雷云云

摘 要：現(xiàn)階段，高等職業(yè)教育逐漸受到國家與社會的重視，高職院校為了滿足國家與社會各項新興產(chǎn)業(yè)對于人才的渴求而展開了教育教學改革。其中高職美術(shù)教育中素描教學的核心目標主要是訓練學生對物象的審美、觀察以及分析能力，為學生夯實好在藝術(shù)領(lǐng)域里全面發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖?，文章主要以高職美術(shù)教育中的素描教學為例，針對教學中出現(xiàn)的問題展開討論，深入探究了素描教學的優(yōu)化對策，以進一步增強學生的審美能力，促使學生更為有效地把握美術(shù)學習的重心。

關(guān)鍵詞：高職;美術(shù)教育;素描教學

素描以單色繪畫為主，在高職美術(shù)教學中占據(jù)重要位置，直接影響了學生美術(shù)繪畫水平的提升。隨著高職院校藝術(shù)類課程改革的持續(xù)推進，素描教學迎來了更大的挑戰(zhàn)，如何促進素描教學成效的提升，使學生學習并掌握素描專業(yè)知識，是美術(shù)教師應(yīng)當密切重視的問題，更是高職美術(shù)教育中素描教學的核心探討課題。對高職美術(shù)教育中素描教學存在問題進行深入挖掘與分析，可針對性提出更加高效且科學的優(yōu)化措施，從而促進高職美術(shù)教育中素描教學的成效有效提升，進而為學生進一步的美術(shù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、高職美術(shù)教育中素描教學存在的問題

（一）學校生源層面的問題

隨著社會的發(fā)展以及教學改革的不斷深入，高職院校美術(shù)教師缺乏的情況基本得到緩解，但有些高職院校卻出現(xiàn)招生難的問題。高職院校的傳統(tǒng)生源在急劇減少。對此，山東大學高等教育研究中心副主任劉志業(yè)分析說：社會的開放讓考生的選擇多元化。有的低分考生，覺得?？茖W歷不怎么值錢，選擇直接就業(yè);也有不少考生選擇復讀，沖刺心中的名校;還有的干脆選擇再參加一次“洋高考”，到國外自費留學。這些都分流了生源。在這種情況下，各高職院校也順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)美術(shù)課程進行了一定調(diào)整，教學理念也在隨之改變，更是開設(shè)了滿足社會發(fā)展新需求的工業(yè)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計以及動漫設(shè)計等專業(yè)。但很多美術(shù)生只是為了升學考試而進行形式化的美術(shù)練習，并沒有認真地根據(jù)科學、合理的學習方法進行練習，因此美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，這為后期的素描學習帶來很大的隱患。

（二）教學模式方面的問題

與高中時期相比，高職院校并沒有教師時刻督促與管理，學生在較為松懈的環(huán)境之下需要一定的時間對新的教學模式進行適應(yīng)。大部分學生沒有認真聽課并做好記錄，而且美術(shù)素描的教學通常都是用多媒體進行操作與完成作業(yè)的，學生的學習興趣大打折扣，在學習中沒有積極性。

（三）教材內(nèi)容方面的問題

在素描教學中，教材是教學的核心依據(jù)，若是教材無法滿足專業(yè)學生的學習要求，定然會對教學工作的順利進行帶來阻礙，比如素描基礎(chǔ)教育的訓練方法太過形式化與簡便化，缺少過硬的根據(jù)?，F(xiàn)階段藝術(shù)市場發(fā)展步伐持續(xù)加快，但是大多數(shù)高職院校素描教材的內(nèi)容都較為陳舊，對高職美術(shù)教育的發(fā)展產(chǎn)生了嚴重的消極作用。

（四）教學方法方面的問題

藝術(shù)教學課堂應(yīng)該是豐富多彩、多元化的，對于素描教學的形式，教師應(yīng)當進行不斷的優(yōu)化與完善，使其可以有效滿足學生的認知特點與學習需求。但就現(xiàn)階段而言，高職院校素描教學大多都是采用對景物進行臨摹與寫生的方法，這種陳舊且單一的教學方法使學生覺得素描課枯燥、乏味，提不起學習興趣，甚至會對素描課產(chǎn)生厭惡的心理。這就需要對素描教學方法進行完善與調(diào)整，使素描教學更科學。

（五）技能訓練方面的問題

在素描教學開展過程中，技能訓練是十分關(guān)鍵的一部分，是提升學生繪畫水平的重要方法，對學生的專業(yè)學習具有較大的影響。但是在傳統(tǒng)的素描教學中，大多數(shù)教師在學生綜合繪畫能力培養(yǎng)方面欠缺教學能力，甚至是完全忽略對學生綜合繪畫能力的培養(yǎng)，對學生的技能訓練不足，導致學生綜合繪畫能力較為薄弱，嚴重阻礙了專業(yè)教學的順利進行。

二、高職美術(shù)教育中素描教學的優(yōu)化措施

（一）幫助學生形成整體意識，使其全面了解靜物素描

教師在素描教學中，要想構(gòu)建高效課堂，就應(yīng)當尊重學生的課堂主體地位，調(diào)動學生的學習熱情與激情。在帶領(lǐng)學生學習靜物素描有關(guān)知識時，為了促進課堂教學成效的提升，教師要使學生對靜物素描具有一定的了解，促進其整體意識的有效提升，進而有效調(diào)動學生的學習激情與求知欲，促使學生學會如何對藝術(shù)作品進行鑒賞與研究。在藝術(shù)課程教學中，學生整體意識的提升至為關(guān)鍵。若是學生缺少相對的靜物素描整體意識，那么其就只會針對物體的局部展開觀察，而非從整體出發(fā)對物體結(jié)構(gòu)展開研究與分析。這樣學生在進行素描時，就會出現(xiàn)風格錯亂、結(jié)構(gòu)不完整等問題。所以，美術(shù)教師在引導學生對靜物素描知識進行學習與了解時，要注意學生整體意識的培養(yǎng)與鍛煉，促使學生有效把握從整體上對物體結(jié)構(gòu)展開研究與分析，進行繪畫布局的能力。

例如，教師可以給學生布置有關(guān)肖像的素描作業(yè)，鼓勵學生自行分組進行合作繪畫，最后對學生的素描作業(yè)進行評價。通過此種教學方法，學生不僅可以學會如何把握人物的神韻，還可以進一步提升自己的素描能力與繪畫水平。另外，教師還可以在美術(shù)作品講解過程中，給學生呈現(xiàn)一些經(jīng)典且優(yōu)秀的靜物素描作品，激勵學生發(fā)表自己的看法，從而不斷提升學生的鑒賞水平，引導其全面認識靜物素描。

（二）有效利用個性語言，革新教師的教學觀念

在素描教學中，美術(shù)教師應(yīng)當密切關(guān)注個性語言對于美術(shù)教學的重要作用，接受個性語言在素描教學課堂中的應(yīng)用。若是教師不重視甚至是忽略個性語言的運用，不但會對高職院校學生學習素描的成效帶來影響，而且也會阻礙高職院校美術(shù)教育的發(fā)展。高職院校美術(shù)教師要以素描教學為切入點，將個性語言的運用落實到位。為提升教師對個性語言的重視程度，學校可以開展有關(guān)培訓或者會議，讓教師分析使用個性語言的價值與意義，讓教師體會到個性語言對于美術(shù)教學的優(yōu)勢所在。這可以有效提升教師應(yīng)用個性語言的積極性，轉(zhuǎn)變教師教學觀念，促進教師將個性語言有效滲透到高職院校美術(shù)素描教學的各個環(huán)節(jié)之中。

（三）采用多樣化的教學手段，提高學生素描水平

在素描教學中，教師需要對框架、明暗等多個知識點進行逐一分析與講解，由易到難，循序漸進，從而確保學生可以理解各個知識點之間的聯(lián)系以及應(yīng)用范疇。豐富多樣的教學手段能夠活躍學習氛圍，不但可以促進學生學習成效的提升，進一步提升學生的素描水平，也可以改變素描教學單一、枯燥以及局限性強的情況。

為了確保學生可以切實了解與掌握素描的方法，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學理念與方式，通過多樣化的教學手段為學生提供更為寬泛的藝術(shù)構(gòu)思，提升教學內(nèi)容的新穎度，在素描教學中，引入多種多樣新穎事物，從而沖擊學生的視覺感受，為學生帶來視覺盛宴，拓寬其思維空間，進而促進其繪畫能力的進一步提升。

（四）進行反復訓練，強化學生對素描的認識

繪畫作品可以將繪畫者的真實情感與心理歷程表現(xiàn)出來，但是在素描訓練中，很多學生都處于思維空白的狀態(tài)，很難給繪畫作品的創(chuàng)作質(zhì)量帶來保障，創(chuàng)作出來的作品沒有血肉，沒有靈魂。在此種情形下，學生對于教師的評價尤為依賴，整個學習過程趨于被動，只能跟隨著教師的步伐與思維結(jié)構(gòu)展開學習，很難實現(xiàn)素描教學中人才培養(yǎng)的任務(wù)與目標。為了有效解決這一難題，教師應(yīng)當革新枯燥、單一的繪畫方式，利用多元化的手段與方法不斷引導學生，使其能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并進行有效處理，強化學生對于有關(guān)知識與理論的理解。

例如，學生在繪畫中遇到難題無法解決的時候，教師摒棄以往陳舊的評價手段，讓學生講述自己的意見與看法，展開自我評價，融合素描中的全部元素展開分析，引導學生去回顧各個元素的應(yīng)用范疇，促使學生可以積極主動地進行自我評價、自我反省以及自我改正。再引導學生進行作業(yè)互評，相互提建議，相互促進，相互進步，進而開展有效的訓練，強化學生對于各元素的認知。此種方式可以幫助學生形成良好的學習習慣與學習意識，從而使學習效果得到提升。

（五）創(chuàng)建新的思維方式，培養(yǎng)學生獨特的素描風格

學生的繪畫作品可以有效彰顯學生的藝術(shù)天賦，是學生綜合能力的體現(xiàn)。為了確保學生可以形成個性化的繪畫風格，教師應(yīng)當革新以往素描教學中的思維方式，開拓出全新的思維模式，引導學生通過視覺上的審視對藝術(shù)作品中所要表現(xiàn)出的想法與觀點進行判斷，轉(zhuǎn)變自身的創(chuàng)作風格。西方著名畫家德加曾表示：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”所以，在素描教學中，教師應(yīng)當培養(yǎng)學生的觀察能力，通過對整體物象的觀察，找尋核心部分，從某一處的細節(jié)部分找出作品中的核心與精華之處，實現(xiàn)局部與整體的兼顧觀察。通過對多種藝術(shù)作品的密切觀察，可以知曉素描的風格是多種多樣的。學生在學習當中很容易被教師的風格所影響，從而難以形成屬于自己的藝術(shù)風格，這就需要結(jié)合素描中的內(nèi)在與外在因素開展授課，鼓勵學生敢于尋求個性化且獨特的素描風格，進而形成屬于自己的藝術(shù)風格。

三、結(jié)語

總而言之，素描是所有藝術(shù)造型的框架，為實現(xiàn)高職美術(shù)教育中素描教學的完善與優(yōu)化，要重視對素描中的各個元素的教學，重視各藝術(shù)專業(yè)課程與素描之間的聯(lián)系。在優(yōu)化素描教學的過程中，需要立足于對素描教學現(xiàn)狀的充分了解，采用科學、合理且多元化的措施，促進素描教學成效的進一步提升。教師作為教授知識的人，不但要注重教材有關(guān)知識的講解與教授，更要不斷提升學生的綜合素質(zhì)，從而為國家與社會培養(yǎng)出更多有用的綜合型人才。

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作者單位：

三門峽職業(yè)技術(shù)學院