培訓班“過多過濫”，您有什么想說的？

新形勢下，集中舉辦各類業(yè)務(wù)培訓班進行學習不失為一種好的工作方法。然而，有些地方卻出現(xiàn)培訓班“過多過濫”的苗頭：有的前一個培訓剛結(jié)束，下一個緊隨其后;有時同樣的培訓班，省市縣都在辦，基層干部只能一遍遍重復學習。更有甚者，時間不夠安排了，就中午留20分鐘吃飯，吃完馬上回來培訓，直接連軸轉(zhuǎn)。對此，您有什么想說的？

培訓要添“智”不添“亂”

培訓在質(zhì)不在量

開展業(yè)務(wù)培訓是傳道釋疑解惑、提高工作成效的有效途徑，是加強干部隊伍建設(shè)的重要法寶，但“過多過濫”的培訓不僅會占用基層干部大量的時間和精力，還會因為“消化不良”，導致干部產(chǎn)生厭倦情緒。必須聚焦培訓實質(zhì)，嚴防走樣。要求“實”，立足工作實際，對接干部需求，針對性開展業(yè)務(wù)教學。要求“細”，對培訓時間、對象、內(nèi)容合理安排，注重提升干部內(nèi)在積極性。要求“新”，用好在線會議或課程錄播等線上平臺，集約高效辦好培訓。要求“穩(wěn)”，充分考慮疫情防控因素，堅持“非必要不集中”，對現(xiàn)場培訓審慎選擇，確保培訓“質(zhì)”“量”齊升。（鄂州? 呂亞輝）

堅持少而優(yōu)，切忌多而濫

當前，基層干部普遍存在不同程度的“本領(lǐng)恐慌”。對基層干部積極開展培訓，出發(fā)點是好的，但基層事務(wù)繁雜，培訓要添智不添亂，賦能減負擔，力求結(jié)合實際，堅持少而優(yōu)，切忌多而濫。培訓課程設(shè)置要充分調(diào)研，科學選題，聚焦解決基層工作痛點難點;師資選配要優(yōu)中選優(yōu)，既要有理論深度，也要接地氣，讓基層干部聽得懂、記得住、用得上;培訓安排要合理恰當，不走過場，真正讓基層干部學有所得，學用結(jié)合，促進工作提質(zhì)增效。? ? ? ? ? ? ? （襄陽? 曾文波）

給培訓降“虛火” 幫干部壯“筋骨”

基層培訓應杜絕“過多過濫”形式主義。要把握方向。培訓在精不在多，應把提高政治覺悟和政治能力貫穿教育培訓全過程，以學深悟透、補鈣壯骨、固本培元為目標，使學員在學習過程中不斷汲取精神力量、思想智慧、發(fā)展動力。要把握質(zhì)量。采用線下學+線上學、走出去+請進來多種培訓方式。一方面平衡計劃和市場，共建共享師資、課程、基地等培訓資源;另一方面以急難險重任務(wù)為“練兵場”，拓寬干部培養(yǎng)鍛煉渠道。要把握科學。培訓應從經(jīng)驗辦學走向科學辦學，推進干部教育培訓與新發(fā)展理念相結(jié)合，開展對外開放辦學，完善師資互聘、科研合作、智庫建設(shè)等方面的工作。（十堰鄖陽? 方秋月）

避免為培訓而培訓“清單化”舉辦培訓班

培訓班“過多過濫”折射出部分培訓班的舉辦缺乏整體統(tǒng)籌，開辦目的盲目，形式內(nèi)容僵化。要“清單化”舉辦培訓班。每年初要按計劃列出清單，及時溝通報備，統(tǒng)籌好同一行業(yè)同一部門和同一業(yè)務(wù)專題培訓班的安排。做到同類專題班擇優(yōu)開，必要專題班分時開，年度專題班錯峰開，選修專題班線上開，實踐專題班一線開。? ? ?（孝感 任榮亮）

嚴把“三關(guān)” 力戒“過多過濫”

解決培訓班“過多過濫”現(xiàn)象，要嚴把“三關(guān)”。嚴把培訓數(shù)量關(guān)。年初由組織部門收集各部門培訓計劃，將內(nèi)容整合納入干部年度培訓方案，對有重復的培訓，做好溝通和協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排實施，避免多頭舉辦。要嚴把培訓學習關(guān)。對于培訓學習的內(nèi)容、師資的選擇、課程的安排、時間的控制、學習的檢驗和評價反饋，都要做到科學化和本地化，做到有針對性地改進。要嚴把預算審批關(guān)。嚴控年度審批培訓預算指標，對于可辦可不辦的一律不辦，嚴控多頭重復的培訓班舉辦，避免為了培訓而培訓。? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（宜昌 李衛(wèi)）

培訓班舉辦應把握“三個點”

舉辦培訓班，或為提升業(yè)務(wù)水平、或為傳達上級精神，但若不分層級、不分重點，學習內(nèi)容重復、學習方式單一，一哄而上，基層干部疲于應付不說，還容易使得培訓班由推進工作的“墊腳石”落成“絆腳石”。為此，培訓班的舉辦應把握“三個點”：掐準時間點。各級干部忙、閑時間不統(tǒng)一，只有將層級分開，設(shè)置好時間表“級差”，才能更好統(tǒng)籌各級干部學習培訓。直面重難點。嚴格審核培訓內(nèi)容，緊扣當前及今后一段時間的重點任務(wù)，多送“干貨”、少送“雞湯”。記住落腳點。嚴禁將形式主義滲透進培訓班中，明確培訓班舉辦的意義是為了實打?qū)嵉亍案脼槿嗣穹?wù)”。? ? ? ? ? （鄂州鄂城 余茜）

多點“供給側(cè)改革”思維

不妨對培訓班來一場“供給側(cè)改革”。一是“集成型”改革，羅列梳理年度培訓清單，逐一將目標重合、內(nèi)容重復、時間重疊的培訓“合并同類項”，做到高質(zhì)量、高效率。二是“重點型”改革，堅持差異化原則，針對不同領(lǐng)域、不同戰(zhàn)線的干部分類施教，用什么學什么、缺什么補什么，提供側(cè)重點不同的政治建設(shè)類、經(jīng)濟發(fā)展類、社會服務(wù)類、法治事務(wù)類的培訓，做到學用貫通、知行合一。三是“統(tǒng)籌型”改革，做好歸口管理，上下之間標準一致、政令統(tǒng)一，做到不交叉、不冗長。? ?（武漢江夏 肖迪）

把握辦班“三性”

培訓班如果“過多過濫”，只會事倍功半。因此，把握舉辦培訓班的必要性、針對性和時效性是重點。必要性是從培訓內(nèi)容層面去考慮是否一定要辦培訓班，可否通過其他的方式增強干部的業(yè)務(wù)能力。針對性是從被培訓人員的角度考慮是誰搞業(yè)務(wù)，誰來參加培訓，不層層累計，各級負責自己下一級即可。時效性是從培訓效率出發(fā)，培訓老師應該先吃透培訓內(nèi)容，講重點，講難點，讓基層工作人員可以活學活用，學到即用。? ? ? ? ? ? （漢川 龍雅晴）

推動培訓班從“千篇一律”到“對癥下藥”

培訓班“過多過濫”，究其原因，是培訓主體與對象多層“交織”、培訓需求與供給反復“錯位”、培訓重點與難點發(fā)力“不準”等導致的。解決培訓班“過多過濫”問題，需以“三個明確”促進“三個精準”，持續(xù)推動培訓提質(zhì)增效。要明確目標促對象精準。堅持目標導向、結(jié)果導向，清晰定位培訓群體。要明確標準促課程精準。摒棄量化評判標準，突出政治站位與思想引領(lǐng)，注重本領(lǐng)務(wù)實與效果多樣，打造優(yōu)質(zhì)課程。要明確重點促學用精準。以解決實際問題為出發(fā)點、強化理論武裝為落腳點、提升自身短板為突破點，推動培訓班從“千篇一律”到“對癥下藥”。? ? ? ? ? ? （云夢 唐微）