張 畇

（文華學(xué)院，湖北 武漢 430074）

1 引言

2017年3月31日，國(guó)務(wù)院正式批復(fù)設(shè)立中國(guó)（湖北)自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，其建設(shè)思路是從中部崛起、長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶建設(shè)等國(guó)家戰(zhàn)略高度吸引具有國(guó)際化背景的高端產(chǎn)業(yè)在自貿(mào)區(qū)落戶，打造國(guó)際化物流和集散中心，加快建設(shè)服務(wù)于“一帶一路”的立體化交通樞紐中心，創(chuàng)設(shè)國(guó)際文化、旅游、貿(mào)易合作平臺(tái)，促進(jìn)中部崛起、輻射帶動(dòng)內(nèi)陸地區(qū)。自貿(mào)區(qū)涵蓋武漢、襄陽(yáng)、宜昌三個(gè)片區(qū)約120平方公里。獲批以來(lái)，光電子信息產(chǎn)業(yè)、生物醫(yī)藥、高端裝備制造、新能源、節(jié)能環(huán)保等先進(jìn)制造業(yè)和工程設(shè)計(jì)、文化創(chuàng)意、金融服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)集聚發(fā)展態(tài)勢(shì)明顯。但是，省內(nèi)很多高校由于歷史和自身原因，外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式缺乏創(chuàng)新變革，嚴(yán)重滯后于自貿(mào)區(qū)發(fā)展對(duì)于外語(yǔ)人才的戰(zhàn)略需求。因此，如何把握外語(yǔ)人才的市場(chǎng)規(guī)律，順應(yīng)時(shí)代潮流，培養(yǎng)外語(yǔ)人才以服務(wù)湖北自貿(mào)區(qū)的發(fā)展，提高外語(yǔ)人才的社會(huì)適用性和全面適應(yīng)性是亟待解決的問(wèn)題。

2 湖北高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，湖北高校共有127所，包括7所“雙一流”大學(xué)、雙一流建設(shè)學(xué)科29個(gè)和100所其他普通高校，除了公立院校外，民辦高校也蓬勃發(fā)展，無(wú)論是人才培養(yǎng)的數(shù)量還是質(zhì)量，湖北都走在全國(guó)前列。湖北高校數(shù)量眾多，外語(yǔ)專業(yè)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，各?；径加虚_(kāi)設(shè)，每年有大量外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生涌入社會(huì)，數(shù)量上能夠滿足本地區(qū)需求，但在人才培養(yǎng)質(zhì)量上，還存在一定的不足。

2.1 英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)體系有待完善

首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與自貿(mào)區(qū)建設(shè)需求有一定差距。自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下，企事業(yè)單位對(duì)外語(yǔ)專業(yè)人才的需求量有所增加，對(duì)人才的專業(yè)能力要求也在提高，尤其對(duì)應(yīng)用能力的要求。但目前湖北高校人才培養(yǎng)目標(biāo)方面還基本延續(xù)以往的要求，人才培養(yǎng)模式單一，缺乏地方特色，與自貿(mào)區(qū)建設(shè)對(duì)人才的要求有一定差距。在外語(yǔ)專業(yè)設(shè)置方面，僅省部級(jí)高校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)專業(yè)，而其他高?；旧现婚_(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、日語(yǔ)專業(yè)，這就使得外語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)單一化趨勢(shì)。自貿(mào)區(qū)包括武漢、宜昌、襄陽(yáng)三個(gè)片區(qū)，都是具有悠久歷史和深厚文化的文明古城，旅游價(jià)值優(yōu)勢(shì)明顯，但省內(nèi)高校并未將外語(yǔ)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展充分聯(lián)系。

其次，專業(yè)課程類(lèi)型相對(duì)單一，語(yǔ)言應(yīng)用能力培養(yǎng)課程數(shù)量少。目前，湖北高校英語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置主要還是按照國(guó)家統(tǒng)一的教學(xué)大綱開(kāi)展，課程類(lèi)型較為單一，側(cè)重于讀、寫(xiě)，對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)有所欠缺。盡管一些高校在外語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置中加入了商務(wù)、旅游、經(jīng)濟(jì)、跨文化交際等課程，但是加入的跨學(xué)科課程之間聯(lián)系度不夠，重點(diǎn)優(yōu)勢(shì)課程不夠突出，指向性不強(qiáng)，與區(qū)域特色結(jié)合度不高，特別是在商務(wù)英語(yǔ)、科技英語(yǔ)及其他專業(yè)的應(yīng)用型英語(yǔ)方面存在差距，教學(xué)內(nèi)容也很少涉及省內(nèi)情況，且高校實(shí)踐課程所占學(xué)分比例偏低，6%－20%不等。而自貿(mào)區(qū)建設(shè)需要能夠嫻熟使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通、交流并能進(jìn)行商務(wù)談判的人才，因此，高校應(yīng)在專業(yè)課程方面強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。

再次，師資力量不均衡，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少。省內(nèi)高校大多數(shù)外語(yǔ)教師都是英語(yǔ)教師，小語(yǔ)種教師所占比例較低。此外，在省內(nèi)高校任教的外語(yǔ)教師大多是外語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的教學(xué)科研型教師，主要研究方向?yàn)槲膶W(xué)、語(yǔ)言學(xué)、翻譯、社會(huì)文化等，對(duì)跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)，例如外貿(mào)、法律、會(huì)計(jì)等知之甚少，很難勝任相關(guān)課程的教學(xué)。而且，大多數(shù)高校教師都是研究生或者博士生畢業(yè)直接到高校任教，理論知識(shí)豐富，社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐課程時(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，很難帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的真諦，從而提高其實(shí)操能力和動(dòng)手能力。

另外，校企合作形式化，實(shí)踐教學(xué)效果不佳。實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)必須提高實(shí)踐教學(xué)的效果。在外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，大部分省內(nèi)高校普遍存在教學(xué)手段落后，實(shí)訓(xùn)師資不足，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后等問(wèn)題，導(dǎo)致畢業(yè)生與企業(yè)一線需要的技能應(yīng)用型人才需求脫節(jié)。此外，校企合作作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，在湖北省外語(yǔ)人才培養(yǎng)中有著重要意義。通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地、共同開(kāi)發(fā)課程、編寫(xiě)教材、承擔(dān)課題，可以將人才培養(yǎng)融入企業(yè)的人才需求中，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。但當(dāng)前高校國(guó)際專業(yè)校企合作程度不深，形式有限，一般僅僅停留在專家講座、參觀考察、學(xué)生見(jiàn)習(xí)、共建實(shí)訓(xùn)基地等初級(jí)合作上，校企雙方尚未形成統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)體系，較少企業(yè)深入到教學(xué)一線，基于企業(yè)崗位需求的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案很難落實(shí)到位，外語(yǔ)人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求差距較大，難以滿足復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 高校國(guó)際化辦學(xué)水平有待提高

英語(yǔ)專業(yè)作為語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)，需重視學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。高校應(yīng)加強(qiáng)國(guó)際化辦學(xué)水平，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)去接受原汁原味的外教課程，與外國(guó)來(lái)華留學(xué)生進(jìn)行日常溝通，以便他們更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，拓寬國(guó)際化視野。因湖北位于內(nèi)陸，高校國(guó)際化辦學(xué)水平與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)及東部沿海地區(qū)相比還存在不足。

首先，湖北高校的國(guó)際交流水平有待提高。改革開(kāi)放以來(lái)，外國(guó)來(lái)華留學(xué)生的人數(shù)逐年遞增，至2015年底，共有來(lái)自全球173個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生在鄂求學(xué)，目前在鄂留學(xué)生總數(shù)超2萬(wàn)人，留學(xué)的高校分布在7所部屬院校和6所省屬院校，排名前三的高校分別是：武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)和華中師范大學(xué)，這三所學(xué)校均有境外留學(xué)生2500人左右，但仍然低于北京、上海等地。同時(shí)，由于語(yǔ)言類(lèi)專業(yè)數(shù)量少，英語(yǔ)專業(yè)的國(guó)際化辦學(xué)水平不高。

其次，應(yīng)多舉措推動(dòng)人才“走出去”。目前，我國(guó)高校選拔優(yōu)秀學(xué)生赴外留學(xué)主要是公派和自主申請(qǐng)兩種模式，學(xué)校公派學(xué)生的人數(shù)和頻次由學(xué)校聲望及其與外國(guó)院校之間的合作關(guān)系等綜合決定。因湖北高校在對(duì)外交流上優(yōu)勢(shì)不明顯，人才“走出去”的總數(shù)和頻次不高，不利于提高高校國(guó)際化辦學(xué)水平。

3 湖北自貿(mào)區(qū)對(duì)外語(yǔ)人才的需求

3.1 具備多種語(yǔ)言能力的外語(yǔ)人才

從語(yǔ)種方面看，英語(yǔ)是湖北自貿(mào)區(qū)企事業(yè)單位最常使用的語(yǔ)言，但因需要與“一帶一路”沿線國(guó)家進(jìn)行貿(mào)易、金融、物流等方面的互通互聯(lián)，只有英語(yǔ)一門(mén)語(yǔ)言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。尤其隨著中東歐洲新興市場(chǎng)的開(kāi)拓，小語(yǔ)種人才的需求更加突出，受到各大公司的青睞，比如德語(yǔ)、韓語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、印尼語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)等，缺口達(dá)上千人。因此，鼓勵(lì)我省高校多開(kāi)設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才顯得非常必要。

3.2 具備專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)及管理才能的外語(yǔ)人才

湖北自貿(mào)區(qū)與“一帶一路”沿線國(guó)家的交流與合作涉及多個(gè)領(lǐng)域，比如金融、管理、會(huì)計(jì)、新聞傳播、土木建設(shè)、法律、計(jì)算機(jī)、科技研發(fā)、產(chǎn)品加工等，需要外語(yǔ)人才具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底及過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，能夠順暢地閱讀各領(lǐng)域涉外文件，跟外商無(wú)障礙自如溝通，圓滿完成商務(wù)接待、商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)工作。此外，外語(yǔ)人才還應(yīng)具備一定的管理、組織與協(xié)調(diào)能力，能夠從事企事業(yè)高層管理工作，在復(fù)雜多變的國(guó)際經(jīng)濟(jì)環(huán)境中靈活應(yīng)對(duì)，合理利用各方面資源，配合湖北自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐.

浸出液濃度超過(guò)上列控制限值的廢物，需經(jīng)預(yù)處理后方能入場(chǎng)填埋。廢渣有害成份主要為氟化物，廢渣中的氟化物遇水將產(chǎn)生高濃度的含氟水體。由表1的水質(zhì)分析結(jié)果可知，研究區(qū)域內(nèi)沒(méi)有其他污染源。故本次的污染物運(yùn)移模型以廢渣填埋場(chǎng)作為污染源，以其中的氟化物作為污染物進(jìn)行數(shù)值模擬。本著風(fēng)險(xiǎn)最大原則，本次模擬廢渣填埋場(chǎng)氟化物濃度以100 mg/l作為源強(qiáng)濃度。

3.3 具備國(guó)際化視野的外語(yǔ)人才

湖北自貿(mào)區(qū)的發(fā)展需要接觸不同文化背景的國(guó)家，為了加強(qiáng)與這些國(guó)家的合作共贏，不僅要求外語(yǔ)人才熟練使用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通交流，更需要他們具備國(guó)際化視野、通曉國(guó)際準(zhǔn)則、掌握良好的跨文化交際能力，深入了解目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的政治、法律、社會(huì)文化、宗教信仰等多種要素。在對(duì)外貿(mào)易業(yè)務(wù)往來(lái)時(shí)，尊重目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，準(zhǔn)確傳遞信息，促成交易合作，避免因?yàn)槲幕町愒斐烧`會(huì)，帶來(lái)不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

4 服務(wù)于湖北自貿(mào)區(qū)建設(shè)的高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

4.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系建設(shè)

湖北高校要站在時(shí)代的高度，認(rèn)識(shí)到自貿(mào)區(qū)建設(shè)對(duì)推動(dòng)湖北乃至中部地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要意義，主動(dòng)對(duì)標(biāo)自貿(mào)區(qū)建設(shè)的人才要求，結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際，制訂合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系。

高校英語(yǔ)專業(yè)要結(jié)合自貿(mào)區(qū)建設(shè)，明確應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。自貿(mào)區(qū)建設(shè)涉及較廣，包括商務(wù)、法律、會(huì)計(jì)及管理等諸多方面，確定英語(yǔ)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是要讓學(xué)生除了英語(yǔ)以外，還要掌握其他相關(guān)專業(yè)知識(shí)，能更好地為自貿(mào)區(qū)建設(shè)服務(wù)。

高校的人才培養(yǎng)體系也要隨應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)而改進(jìn)。首先，高校要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)專業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合自貿(mào)區(qū)建設(shè)的需求和我國(guó)高等教育階段英語(yǔ)課程開(kāi)展的實(shí)際情況，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)兩個(gè)能力的培養(yǎng)。此外，高校還要重視開(kāi)展通識(shí)教育，利用本校其他專業(yè)的教學(xué)資源，增加選修課程比重，拓寬學(xué)生知識(shí)面。同時(shí)，高校要鼓勵(lì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生申請(qǐng)輔修學(xué)位，學(xué)位可側(cè)重于自貿(mào)區(qū)建設(shè)所需的管理、會(huì)計(jì)、法律及外交、新聞等專業(yè)，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量和 水平。

4.2 革新外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置

首先，高?？梢愿鶕?jù)自身定位，確立人才培養(yǎng)類(lèi)型，比如研究型、應(yīng)用型等，在此基礎(chǔ)上合理調(diào)整外語(yǔ)專業(yè)，建立“外語(yǔ)+”的模式，在保持外語(yǔ)專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，考慮湖北自貿(mào)區(qū)發(fā)展需要的多語(yǔ)種、商貿(mào)類(lèi)的人才特征，利用高校的人力物力資源，探索個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，并將這個(gè)模式體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置中。其次，鑒于省內(nèi)高校外語(yǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的課程之間的融合度不高、實(shí)踐課程比例偏低的問(wèn)題，建議高校采用模塊學(xué)說(shuō)建立課程體系，即根據(jù)課程性質(zhì)和功能將課程劃分為各個(gè)模塊，比如劃分為外語(yǔ)專業(yè)技能課程模塊、外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)課程模塊及其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)模塊。

4.3 重視實(shí)踐教學(xué)，建立校企合作新機(jī)制

高校要切實(shí)采取措施，提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平。高?？梢灾鲃?dòng)“走出去”，與本地企業(yè)合作，試行通過(guò)教師帶薪培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等，給教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其走出象牙塔，去企業(yè)鍛煉。這樣，既能提高教師的專業(yè)能力，又能使其通過(guò)自身實(shí)踐，總結(jié)企業(yè)特別是參與自貿(mào)區(qū)建設(shè)的企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需求，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)反思和調(diào)整，讓學(xué)生能夠更好地契合自貿(mào)區(qū)建設(shè)的需求。

4.4 提高外語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

首先，高?？梢耘c企業(yè)一起制定完整的外語(yǔ)教師師資隊(duì)伍培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)教師培訓(xùn)的相關(guān)課程，聘請(qǐng)企業(yè)中優(yōu)秀經(jīng)營(yíng)管理人員和豐富商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)人員任教，鼓勵(lì)中青年教師積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，考取社會(huì)認(rèn)可度高的資格證書(shū)和執(zhí)照。其次高?？梢院推髽I(yè)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同創(chuàng)建師資聯(lián)合培養(yǎng)基地，為教師“走出去”創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地選派骨干教師到基地掛職鍛煉、頂崗實(shí)操，參與企業(yè)的商務(wù)接待、商務(wù)談判、經(jīng)營(yíng)管理等，提高自身職業(yè)能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次，高校可以與國(guó)家政府部門(mén)聯(lián)合開(kāi)通綠色通道，建立合作項(xiàng)目，支持骨干外語(yǔ)教師到其他高水平院校進(jìn)修或者到國(guó)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)交流，提升學(xué)歷檔次，開(kāi)闊視野，全方位加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

5 結(jié)論

自貿(mào)區(qū)建設(shè)為湖北乃至西北地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了歷史性機(jī)遇，而人才是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和自貿(mào)區(qū)建設(shè)的核心和關(guān)鍵。湖北高校外語(yǔ)人才培養(yǎng)已經(jīng)取得了顯著的成效，但也仍存在一定問(wèn)題，包括培養(yǎng)目標(biāo)不明晰、體系有待完善、英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)亟待加強(qiáng)、國(guó)際化辦學(xué)水平不高等，作為湖北外語(yǔ)人才培養(yǎng)的主力軍，省內(nèi)高校應(yīng)著力關(guān)注湖北自貿(mào)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)及外語(yǔ)人才市場(chǎng)需求，明確當(dāng)前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)模式中出現(xiàn)的共性問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，努力探索服務(wù)于湖北自貿(mào)區(qū)發(fā)展的外語(yǔ)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，從優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系建設(shè)、提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科建設(shè)水平、建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍等等多個(gè)方面改進(jìn)，以便培養(yǎng)為自貿(mào)區(qū)建設(shè)服務(wù)的外語(yǔ)人才。