余小妹

（福建省大田職業(yè)中專學校，福建 三明 366100）

合唱廣受中職學生喜愛，對學生心理壓力的釋放及審美能力塑造、情操性格的熏陶以及思維多樣化發(fā)展都起到非常重要的影響和作用。則對于中職學前教育專業(yè)學生日后的幼兒園崗位發(fā)展更具有十分重要的支撐作用。下面結合教學實踐，就中職學前教育專業(yè)合唱教學的創(chuàng)新策略談一些粗淺看法，與同仁共勉。

1 中職學前教育專業(yè)合唱教學的意義

中職學前教育專業(yè)合唱教學不僅對于學生聲樂興趣培養(yǎng)和聲樂技巧提高有著一定的作用，同時對于培養(yǎng)學生高尚的審美能力、藝術修養(yǎng)與合作意識及合作能力都有著一定的意義。高質高效的合唱教學，有利于調動學生對于聲樂學習的興趣，通過合唱這一活躍的形式來使學生都參與到聲樂演唱中來；有利于學生對于聲樂技巧的運用，能夠培養(yǎng)合唱必需的科學的、高位置的發(fā)聲方法以及各種歌唱技能技巧，還能培養(yǎng)學生獨立識譜能力；有利于提升學生的審美能力與藝術修養(yǎng)，通過對合唱曲目的演唱和表演，學生能夠直觀地感受到音樂作品所表現(xiàn)出來的內蘊，還能夠將自身的情感注入合唱之中，抒發(fā)個人情感，達到對美的享受；有利于培養(yǎng)學生的合作意識與合作能力，團隊合作奮進，齊心協(xié)力朝著同一個目標努力，這個過程中，師生之間互相激勵，最終成就優(yōu)秀的合唱作品，有效強化了學生的合作意識，提高了合作能力。

2 提高中職學前教育專業(yè)合唱教學有效性的策略

1）培養(yǎng)正確的合唱意識。合唱不同于獨唱。合唱訓練中，最重要的是要有“合”的意識。在合唱教學中，教師要讓學生學會“聽自己”的同時也要學會“聽他人”，要感受自己與他人的聲音是否能融合在一起；同時要感受學生的音色是否和諧統(tǒng)一、發(fā)聲方法是否正確，引導學生根據(jù)和聲平衡需要積極配合團隊，有意識地在合唱訓練中讓學生融入集體中，通過多聲部的豐富表現(xiàn)力來體現(xiàn)歌曲所要表達的情感和意境。例如一首多聲部的作品，主旋律只有一個聲部，其他聲部作為伴唱形式出現(xiàn)，在訓練中就要加強學生的合作意識，讓他們做到你中有我、我中有你，融合在一起，放棄自己的個性，與大家的聲音相融合。不僅如此，在演唱過程中的呼吸要按照要求的氣口換氣等。這就需要學生樹立正確的意識，拋棄自我主義，感受合唱的和 諧美。

2）加強樂理基礎教學。樂理課作為基礎課程，對合唱教學有著重要的支撐作用。學前教育專業(yè)的學生基礎薄弱，加強樂理基礎教學十分重要，要提高學前教育學生的樂理基礎，首先必須激發(fā)他們的學習興趣，讓他們不要對理論課產生抗拒心理，才可以打好樂理基礎，為合唱教學做好鋪墊。激發(fā)學生的學習興趣，應側重在課堂教學中營造良好的學習氛圍。創(chuàng)造輕松愉快的課堂學習氛圍，可以引進應用廣泛的音樂教學法——奧爾夫音樂教學法。這種教學方法結合音樂、歌唱、動作和舞蹈為一體，能使整個課堂變得豐富多彩，讓學生能夠得到更多地參與機會及自主學習的動力。例如，奧爾夫音樂教學法主張雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、右手拍左腿、左手拍右腿、跺左腳、跺右腳的節(jié)奏打法，為了更好地訓練學生的節(jié)奏，可以配合動作進行訓練，訓練時讓學生配合音樂按照節(jié)奏動起來。加強樂理基礎教學，需要注意識譜能力培養(yǎng)，如果一個學生不能自主識譜，那就需要教師從識譜開始教學。識譜本應該是樂理課程中的一個知識點，是每一個學習音樂的學生必備的技能之一，能夠自主識譜就可以自學很多曲目，在課堂上教師就可以直接教學曲目的情感處理，而不再需要一字一句地教學生。學前教育專業(yè)學生識譜方面的問題在于接觸少、練習少，教師應當鼓勵學生多加練習，提高學生這一方面的技能。樂理基礎對于合唱的訓練起著重要的作用，想要有效地開展合唱教學，教師必須將學生熟知樂理知識放在首位，這樣才更有利于開展合唱教學。

3）選擇合適的合唱作品。根據(jù)學生的成長特性、年齡階段和音色等眾多因素，為學生選擇合適的合唱作品，是保證合唱效果，增強學生合唱自信的保證。不能挑選難度過高或過于簡單的曲目，如果合唱曲目難度過高，不僅無法體現(xiàn)應有的合唱效果，同時還會在很大程度上打擊學生的自信心，進而降低其積極性和參與性；若所挑選的曲目過于簡單，不僅不能提升學生的音樂技能，同時還不能體現(xiàn)出預期合唱效果。所以，教學者在挑選曲目時，應結合學生實際情況，遵循從易到難的原則，為學生奠定合唱基礎后再逐步提升難度。同時，教學者還要著重安排合唱時的排隊順序，還可以根據(jù)實際情況和曲風為學生設計一些合唱時的動作，使合唱教學效果得到進一步提升。以網(wǎng)絡合唱作品《稻香》為例，該合唱作品的難度選擇，完全符合該年齡階段的演唱者，并且在演唱過程中，合唱學生根據(jù)音樂節(jié)奏進行自行打拍，將形體與聲樂融合為一體，在體現(xiàn)合唱效果的同時也反映出該合唱團隊的濃厚合作意識。

4）采用合理的訓練模式。（1）基礎訓練。首先，排練一首新作品前，教師應當讓學生了解作品的創(chuàng)作背景，如愛國、思鄉(xiāng)、思親等，透過創(chuàng)作背景，我們可以更好地演繹出歌曲所想要表達的情感，從而感染聽眾。其次，教師要把握好集體的音準和節(jié)奏感，為后面合練做好準備?，F(xiàn)階段學前教育專業(yè)學生最大的通病就是音準不好、節(jié)奏感不強，在教學過程中需要花大量的時間在糾正音準和節(jié)奏訓練上。對此，教師可以利用前面提到的奧爾夫音樂教學法，例如可以讓學生根據(jù)歌曲旋律有節(jié)奏地朗讀排練作品的歌詞，或者根據(jù)歌曲的節(jié)奏，運用我們的肢體結合歌曲拍打節(jié)奏，這樣不僅讓學生加深對歌曲的印象，也能加強對節(jié)奏的把握。至于音準方面，可利用鋼琴帶著唱，從而更好地把握各自聲部的旋律走向，為之后的合練做好充分的前期工作。（2）各聲部合練。一般情況下，都是采用逐句合練的方式進行。這個階段，不僅需要把握住每個聲部的音準，還需要把握好各聲部的統(tǒng)一和諧。當發(fā)現(xiàn)稍微有一句出現(xiàn)不和諧的因素時，教師必須馬上找出源頭加以糾正，做到各聲部的融合。做到各聲部融合還需要各個聲部的音量協(xié)調，合唱屬于集體性的活動，但這個集體畢竟是由個體組成的，只要稍微有一個學生突出自己的聲音，就無法做到音色的統(tǒng)一。所以在合唱教學中，教師必須反復強調學生的集體意識，學生不能為了表現(xiàn)自己獨特的聲音而忽略了大家。在合唱中，只有我們，沒有我，只有真正提高個人的藝術素養(yǎng)，才能夠將合唱作品完成好。（3）磨合階段。合唱教學中的最后一步就是各個聲部的磨合，體現(xiàn)出作品所要表達的情感。教師要根據(jù)作品所想表達的情感，引導學生不斷練習，將作品的情感演繹到位，需要學生一遍一遍地唱，并從中發(fā)現(xiàn)不足之處加以修正。玉不琢不成器，通過反復的磨合，才能夠將作品最完美的一面展現(xiàn)給大家。

總之，合唱教學是中職學前教育專業(yè)聲樂教學中一項十分關鍵的內容，其不僅對學生的聲樂技巧和學習興趣有著一定的意義，也對學生的審美能力、合作能力有著一定的作用。在實際教學過程中，教師要采取多方面的策略來提高中職學前教育音樂課堂中合唱教學的有效性，進而提高學生的合唱能力，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。