郭強(qiáng)強(qiáng)

（淮北師范大學(xué)，安徽 淮北 235000）

1 英語詞匯游戲運用教學(xué)的意義

根據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，義務(wù)教育階段的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的目標(biāo)是，形成一定的語言綜合運用能力和綜合人文素養(yǎng)，促進(jìn)心智的發(fā)展[1]。相關(guān)實證研究指出，相較于傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)模式，游戲策略的融入可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的活動情境中，提高小學(xué)生的英語詞匯表達(dá)水平，最終也將達(dá)成英語成績的提升[2]。游戲策略在英語課堂教學(xué)中的積極意義，主要體現(xiàn)為以下幾個方面：首先，玩中學(xué)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，契合身心發(fā)展規(guī)律，利于完整發(fā)展。最后，融洽師生關(guān)系，便于正面教育。

2 英語詞匯游戲運用教學(xué)的理論依據(jù)

第一，多元智力理論。多元智能理論從理論和實踐兩個維度對學(xué)生個體的特征進(jìn)行了歸納，即注重整體性；強(qiáng)調(diào)差異性；突出實踐性；重視開發(fā)性[3]。因此，教育著眼點不在于一個學(xué)生有多聰慧，而在于怎樣讓學(xué)生變得更聰慧。

第二，情感過濾假說。克拉申研究發(fā)現(xiàn)，語言習(xí)得受制于個體的動機(jī)、自信和焦慮，也就是，情感因素導(dǎo)致的心理障礙會阻礙個體的信息輸入。他把情感因素影響結(jié)果劃分為三個類型，即動力大的學(xué)習(xí)得更多、自信心強(qiáng)的人習(xí)得更多、低焦慮有利于第二語言的習(xí)得[4]。所以，如果學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和自信心，且焦慮感適度，那么“情感過濾”就會弱化，否則，就會強(qiáng)化。

3 英語詞匯游戲運用教學(xué)的原則

3.1 目標(biāo)明確化原則

首先，明確課堂教學(xué)需要掌握的內(nèi)容。教師需要根據(jù)教學(xué)計劃的要求，選擇適宜的游戲策略，并將知識要素機(jī)智的融入到游戲活動之中，如此才能達(dá)到學(xué)寓于玩之中。

其次，考慮學(xué)生的已有知識結(jié)構(gòu)和最近發(fā)展區(qū)。教師需要對學(xué)生的已有知識的實際情況和能力表現(xiàn)水平進(jìn)行掌握，然后制定難度適宜并含有銜接性知識的游戲策略，才能讓學(xué)生對游戲活動具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和參與性。

最后，積極調(diào)動課堂氛圍。課堂氛圍的活躍性需要學(xué)生的參與，也需要教師有計劃地去營造，通過學(xué)生和教師雙向的努力，才能獲得最佳效果，并對學(xué)習(xí)效果有正向的促進(jìn)作用。

3.2 形式多樣化原則

教師在制定游戲策略時，需關(guān)注游戲形式的多樣性，游戲內(nèi)容的實踐性以及游戲與教學(xué)知識的融合性問題，如此才能調(diào)動小學(xué)生的好奇天性和參與到新游戲中的積極性。通過相關(guān)文獻(xiàn)分析和英語課堂實錄研究，筆者嘗試提出的一些英語詞匯游戲策略以供參考。

1）單詞接龍。第一種是單詞接龍的簡單模式，即教師先隨機(jī)給出一個單詞，學(xué)生需要在半分鐘內(nèi)說出第二個單詞，且前后兩個單詞的首字母一樣。第二種是單詞接龍的復(fù)雜模式，教師說出一個中文詞，學(xué)生需要在半分鐘內(nèi)給出其對應(yīng)的英文詞或詞組，此時學(xué)生可以小組的形式來接龍。當(dāng)然，這種游戲還可以有多重形式的變遷，教師和學(xué)生可以根據(jù)實際教學(xué)任務(wù)的需要來選擇或創(chuàng)新。

2）動作追詞。教師需要根據(jù)具體情境進(jìn)行分組，可以進(jìn)行組內(nèi)競爭，也可以進(jìn)行組間競爭。具體流程如下，教師先發(fā)出游戲開始號令，讓學(xué)生進(jìn)入準(zhǔn)備狀態(tài)，然后隨機(jī)說出一個單詞或者詞組，學(xué)生根據(jù)聽到的單詞或詞組進(jìn)行判斷并做出相應(yīng)動作，錯誤者被淘汰，過關(guān)者進(jìn)入下一比拼，直到?jīng)Q出最后一名，則為最終獲勝者。此種游戲不僅鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力，也鍛煉了學(xué)生的聽力和思維反應(yīng)能力，也極大地激發(fā)了學(xué)生的活力。

3）音樂選詞。教師需要先選出一定數(shù)量的學(xué)生，讓他們圍著事先擺好的單詞全進(jìn)行走動，然后播放音樂，在非參賽學(xué)生控制音樂的暫停，音樂停止后，參賽學(xué)生需要讀出身體所對應(yīng)的單詞，并給出中文解釋，如果失敗則淘汰出局，然后游戲繼續(xù)，指導(dǎo)決出最后的勝利者。此游戲可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)的英語詞匯。

4）身體組詞。教師先選出一組學(xué)生，然后在每個人胸前夾上一個字母卡片，先給參賽學(xué)生三分鐘思考和觀察時間，隨后喊出一到五之間的隨機(jī)數(shù)字，學(xué)生需要根據(jù)相應(yīng)數(shù)字用身體拼出一個單詞，失敗者將丟失卡片，由下一位選手接替，繼續(xù)游戲。在這個游戲過程中，可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，團(tuán)隊合作意識，以及詞匯思維能力。

3.3 評價多元化原則

有效的教學(xué)評價方式，不僅對參賽學(xué)生產(chǎn)生積極的肯定或者鼓勵的效果，也可以旁觀學(xué)生產(chǎn)生附帶效應(yīng)，同時也讓學(xué)生感知到教師對他們的尊重和關(guān)愛之心。因此，在進(jìn)行游戲活動評價時，教師除了需要注意評價的完整性、適時性、合理性、公正性，還需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)。游戲評價主要有以下幾種方式：

1）口頭表揚?？陬^呈現(xiàn)表揚的方式是教師經(jīng)常采用的。需要注意的是，教師不僅要對表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表揚，也需要根據(jù)實際情況對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵，以便其表現(xiàn)出更多的積極性和上進(jìn)心，對自我進(jìn)行突破，獲得好的言行表現(xiàn)，其頑強(qiáng)的意志力也將逐漸建立起來。

2）動作表揚。動作呈現(xiàn)表揚的方式也是教師便捷的評價方式，主要包括肢體語言的表揚，例如豎大拇指，鼓掌等，也包括微表情的表揚，包括和藹的微笑、親切的眼神等，教師要尤其要關(guān)注對微表情的使用。

3）實物獎勵。此處的獎勵并非貴重物品的獎勵，而是具有某種榮譽象征的物品，也正是這種精神方面的意義，讓學(xué)生更加珍惜。物品種類繁多，最常見的就是一份象征榮譽的獎狀或獎?wù)?，還可以是老師在作業(yè)本上畫的一朵小紅花，又可以是老師畫的一個大拇指等等?？傊瑢τ谛W(xué)生來說，一份小小的禮物的價值更多的體現(xiàn)在精神層面，而非物質(zhì)，所以教師在進(jìn)行實物獎勵時，要更關(guān)注物品所代表的精神層面的意義。

4 結(jié)束語

寓樂于學(xué)，寓學(xué)于玩，可能是每個學(xué)生的愿望，也是每個教師的追求。這需要教師對游戲策略進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)和分析，從而才能根據(jù)實際教學(xué)需要，制定出合理的詞匯游戲。因此，教師需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選擇適宜的游戲策略，并能根據(jù)課堂變化進(jìn)行機(jī)智的變遷，以便控制詞匯游戲?qū)崿F(xiàn)的方向和尺度，讓學(xué)生獲得游戲快樂的同時，實現(xiàn)課堂知識的內(nèi)化，也就是實現(xiàn)游戲服務(wù)英語詞匯學(xué)習(xí)的初衷。