徐天舒 楊江勇

（遼寧省交通高等?？茖W(xué)校，遼寧 沈陽 110122）

當(dāng)代為了建設(shè)新型國家創(chuàng)新需求，促進(jìn)就業(yè)帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)，針對高職學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系中，需要探尋出一條怎樣的教學(xué)實(shí)踐路線，全面提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，以適應(yīng)當(dāng)下高端行業(yè)對專業(yè)性人才的需求，推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新，促進(jìn)國家發(fā)展。

1 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.1 課程體系還有待規(guī)范

由于當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念起步較晚，其相應(yīng)的教育體系還未得到完善，從而導(dǎo)致大部分高職院校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立以及教育學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)還不夠完善。盡管當(dāng)下許多高校已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程劃分為大學(xué)必修課程，但是其實(shí)際的課程體系以及教學(xué)方式甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都還存在明顯的缺陷，需要具體的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

1.2 專業(yè)教師缺乏

由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在教育界的概念起步較晚。其對應(yīng)的學(xué)校在轉(zhuǎn)型方面還需要一定的過程。無論是硬件設(shè)施還是師資力量的建設(shè)都相對匱乏，并且當(dāng)下各種各樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致對應(yīng)的課程體系存在太多的不確定性。而當(dāng)下高職院校對于教師在培訓(xùn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面主要是通過短時(shí)間集中式的培訓(xùn)，并且相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。因此，當(dāng)下高校需要以雙師型來開展對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高實(shí)踐以及理論的教學(xué)強(qiáng)化現(xiàn)有的師資力量。

1.3 師生參與度不夠高

當(dāng)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在大部分高職院校中普遍存在師生參與度不高的現(xiàn)象，學(xué)生沒有興趣對相應(yīng)的課程進(jìn)行參與，并且老師在實(shí)際教學(xué)環(huán)境中也無法給予學(xué)生實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)。并且對應(yīng)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目還停留在實(shí)際的理論層次，缺乏對應(yīng)的技術(shù)量以及實(shí)踐的含金量。其具體的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃不具備可靠的實(shí)施性。

1.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)不夠完善

當(dāng)下要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須對現(xiàn)有的實(shí)踐課程進(jìn)行改善，尤其是在針對實(shí)踐平臺建立等相關(guān)基礎(chǔ)工作的開展，更需要進(jìn)一步的落實(shí)。當(dāng)下由于對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還處于起步階段，無法提供相應(yīng)的實(shí)踐教育平臺，從而影響對應(yīng)的教學(xué)工作有效地開展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育共同發(fā)展

在當(dāng)下的專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要積極地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進(jìn)行有效的融合，而如何將其進(jìn)行平緩銜接則是重點(diǎn)。具體的培訓(xùn)方式可由學(xué)校、企業(yè)協(xié)同配合，通過學(xué)校專業(yè)知識的傳授以及對專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效指導(dǎo)工作，以創(chuàng)新教育作為專業(yè)教育的出發(fā)主線，以企業(yè)實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求作為方針來開展對應(yīng)的教學(xué)培育方式。同時(shí)，企業(yè)再輔以相應(yīng)的實(shí)踐工作指導(dǎo)，來落實(shí)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善。總的來說，當(dāng)下在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中需要積極地將專業(yè)元素中存在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行發(fā)掘，通過具體企業(yè)的指導(dǎo)來完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容搭建，從而達(dá)到有效的專業(yè)與雙創(chuàng)的銜接工作。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

當(dāng)下在開創(chuàng)對應(yīng)的課程體系依然需要以學(xué)生作為課程開設(shè)的根本。通常是采取普及教育以及精英教育相結(jié)合的教育模式，全方位的施行線上以及線下的高時(shí)效性教育，在教學(xué)環(huán)節(jié)中推行理論加實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)方針，通過選修加必修的課程則選來完善綜合的課程體系構(gòu)建工作。全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識相關(guān)的思維以及能力。在進(jìn)行普及教育環(huán)節(jié)中，充分融入創(chuàng)新元素、管理元素等，以實(shí)踐教學(xué)為主要來開展對應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學(xué)生最基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

一方面要對學(xué)校類具有創(chuàng)新創(chuàng)意的師資隊(duì)伍進(jìn)行有效的建立工作。以注重實(shí)踐教育為主，采取年輕活力化加年長經(jīng)驗(yàn)化的師資團(tuán)隊(duì)結(jié)合方式，穩(wěn)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)工作。積極地同企業(yè)開展合作，將更多的教師融入到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作的環(huán)境中，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺搭建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在經(jīng)過理論的培訓(xùn)以后，其最終都要落實(shí)到實(shí)踐的運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的構(gòu)建工作主要可以分為三個(gè)方向，第一，落實(shí)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育區(qū)，其對應(yīng)區(qū)域可以分為專用實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，通過將各專業(yè)的特征進(jìn)行有效融合來開創(chuàng)對應(yīng)的教育方式。第二，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公區(qū)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供相應(yīng)的服務(wù)保障。第三，設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)為大學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐創(chuàng)新體驗(yàn)場地。

3 結(jié)束語

當(dāng)下高職院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建以及實(shí)踐的環(huán)節(jié)中，要充分地融入各專業(yè)的元素，有效地制定相應(yīng)的課程以及教學(xué)培訓(xùn)方針，因地制宜的開展符合本專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。同時(shí)積極的構(gòu)建相應(yīng)的雙師型師資團(tuán)隊(duì)，采取年輕活力加經(jīng)驗(yàn)沉穩(wěn)的師資組合，完善相應(yīng)教育體系的構(gòu)建。從而達(dá)到人才培育的基本目標(biāo)。