王雪峰

（大慶職業(yè)學(xué)院，黑龍江 大慶 163255）

1 前言

1）OBE教育理念。OBE，亦稱成果導(dǎo)向教育，它致力于將學(xué)科導(dǎo)向朝目標(biāo)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。其教學(xué)過程注重學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，打破以“教”為主體，以“內(nèi)容”為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教育模式，實(shí)施以“學(xué)”為主體，以“成果”為導(dǎo)向的新型教育模式，該教育模式突出學(xué)生本位，強(qiáng)調(diào)成果導(dǎo)向，注重持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)思想，幫助學(xué)生逐漸達(dá)到最佳成果。

2）混合式教學(xué)。混合式教學(xué)是把傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)相結(jié)合，既能夠發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控等主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。有效進(jìn)行混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)習(xí)成本和學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

OBE教學(xué)理念與混合式教學(xué)的核心目標(biāo)是一致的，即以成果為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在混合式學(xué)習(xí)中貫穿OBE教育理念，既能發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又能改變重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種新的混合式學(xué)習(xí)為教學(xué)改革提供了新的思路。

2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，新建教學(xué)模式

針對(duì)石化產(chǎn)品檢測(cè)領(lǐng)域新發(fā)展和新要求，基于OBE教學(xué)理念，構(gòu)建“一心二融四環(huán)三轉(zhuǎn)”課程教學(xué)新模式，“一心”是指堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”；“二融”是指線上、線下二個(gè)空間，共同推進(jìn)課程學(xué)習(xí)；四環(huán)”指學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷“明思路、劃重點(diǎn)、找弱項(xiàng)、補(bǔ)短板”四個(gè)鞏固反思環(huán)節(jié)，“三轉(zhuǎn)”指通過教學(xué)改革，要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主”，“實(shí)踐教學(xué)為主”，“過程評(píng)價(jià)為主”的三個(gè)教學(xué)思想轉(zhuǎn)變。

3 反向教學(xué)設(shè)計(jì)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

將課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出與知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)，將知識(shí)點(diǎn)任務(wù)化，按照“職業(yè)能力－工作任務(wù)－學(xué)習(xí)任務(wù)－學(xué)習(xí)項(xiàng)目－知識(shí)點(diǎn)”的反向設(shè)計(jì)模式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)在難度、內(nèi)容和形式上劃分為分析基礎(chǔ)模塊，分析操作模塊，分析設(shè)計(jì)模塊，分析新技術(shù)模塊。針對(duì)模塊化的教學(xué)單元，學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成，通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生的理論認(rèn)知、技能操作、方案設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和系統(tǒng)工作能力。同時(shí)拓展分析領(lǐng)域的新技術(shù)、新設(shè)備，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)。

4 依托共享平臺(tái)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境

信息化平臺(tái)的建設(shè)是實(shí)施混合式教學(xué)的基礎(chǔ)。本課程按照教學(xué)資源的功能不同，將學(xué)習(xí)資源分為引導(dǎo)性資源、基礎(chǔ)性資源、動(dòng)態(tài)性資源和拓展性資源。

1）引導(dǎo)性資源包括課程簡(jiǎn)介、課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、學(xué)習(xí)地圖等。方便學(xué)生了解課程信息。

2）基礎(chǔ)性資源包括預(yù)習(xí)清單、操作指南、項(xiàng)目書、任務(wù)單、課件、訓(xùn)練題庫等。方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3）生成性資源包括課程通知、在線討論、線上測(cè)試、小組成果展示等。是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的動(dòng)態(tài)生成。

4）拓展性資源包括課程相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)范、虛擬仿真、技術(shù)前沿等。用于開拓學(xué)生視野。

5 融通兩個(gè)空間，創(chuàng)新教學(xué)方法

1）翻轉(zhuǎn)課堂。根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系。主要環(huán)節(jié)包括（1）問題引導(dǎo)。教師在平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)清單，提出引發(fā)學(xué)生思考的問題，指明需要完成的任務(wù)。（2）自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)清單的引導(dǎo)下，通過線上學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）問題解決。課上通過學(xué)生自由提問和教師引導(dǎo)性提問，與學(xué)生互動(dòng)及重難點(diǎn)講解，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

2）項(xiàng)目化教學(xué)。根據(jù)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，獲得知識(shí)、技能及解決問題的方法，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神和組織協(xié)調(diào)能力。主要環(huán)節(jié)包括（1）布置任務(wù)。教師首先介紹項(xiàng)目?jī)?nèi)容，實(shí)施步驟及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)操作方法。學(xué)生通過任務(wù)書熟悉項(xiàng)目工作內(nèi)容。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)。通過小組分工合作完成項(xiàng)目任務(wù)。（3）成果交流。小組展示學(xué)習(xí)任務(wù)成果，介紹工作過程，分析存在的問題和下一步改進(jìn)措施。同時(shí)，聽取來自教師和其他同學(xué)的建議。

6 注重過程控制，建立多元考評(píng)

課程采用形成性評(píng)價(jià)和考核性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，且細(xì)化形成性評(píng)價(jià)的比例，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制與評(píng)價(jià)，使考核具備知識(shí)考核和能力考核的雙重功效。其中，形成性評(píng)價(jià)主要以線上自學(xué)為主，包括簽到率、作業(yè)測(cè)試、在線討論、小組學(xué)習(xí)成果等?？己诵栽u(píng)價(jià)以技能操作為主，輔以理論知識(shí)考核。理論知識(shí)點(diǎn)設(shè)置在線訓(xùn)練題庫，可幫助學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)理解。技能考核給出考核評(píng)分細(xì)則，讓學(xué)生有標(biāo)準(zhǔn)去練習(xí)，促使學(xué)生逐步打到最佳學(xué)習(xí)效果。

7 實(shí)施效果分析

教學(xué)改革以化工18、19級(jí)學(xué)生進(jìn)行試點(diǎn)，課程結(jié)束后，以授課班級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)課程改革的實(shí)施效果進(jìn)行了問卷調(diào)查分析，主要包括成績(jī)對(duì)比分析、學(xué)生滿意度分析、學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)三個(gè)方面。前兩項(xiàng)通過數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和對(duì)混合式教學(xué)模式的接受程度都有很大提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)體會(huì)中說到，通過實(shí)驗(yàn)操作，提高動(dòng)手能力，和同學(xué)們一起討論問題，團(tuán)結(jié)協(xié)作，并勇于參與小組匯報(bào)，同時(shí)養(yǎng)成良好的分析操作職業(yè)習(xí)慣。

8 結(jié)語

實(shí)踐證明，OBE理念能推進(jìn)混合式學(xué)習(xí)的順利開展，并對(duì)提升學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量有顯著幫助。同時(shí)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐也豐富和充實(shí)了OBE理論。因此實(shí)施混合式學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。