丁林杰

（重慶三峽學(xué)院，重慶 404100）

1 引言

雖然在小學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越多，也有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但是也有部分老師在課堂中進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，沒有根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)來科學(xué)地制定教學(xué)方案，也并沒有正確意識(shí)到多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的意義與作用。所以在實(shí)際的教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)檫^分的依賴多媒體，而忽視的學(xué)生的主體地位，減少了教師和學(xué)生的互動(dòng)交流，所以教師應(yīng)提升自身的能力，正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的意義與作用。

2 多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)課堂中的優(yōu)勢

1）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)重規(guī)范、輕創(chuàng)新，以教師為中心、以教材為中心，用填鴨式、注入式的方式傳授知識(shí)給學(xué)生，以板書講授為主，費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、信息容量小，信息顯示形式比較單調(diào)、呆板。而多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大的交互式特點(diǎn)，編制各門課程的教學(xué)課件，能充分營造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，將板書教學(xué)內(nèi)容以更加生動(dòng)、直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠更加直觀地體會(huì)到教材中的深刻內(nèi)涵與實(shí)際含義。多媒體教學(xué)可以及時(shí)地把貼近生活化的教學(xué)素材、教學(xué)內(nèi)容在課堂中反映出來。我們可以在課堂教學(xué)中利用多媒體的信息資源豐富、信息時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，插入本土的信息資源，選擇合適的內(nèi)容，引入時(shí)代活水，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

2）有助于提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的熱情。小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，對于枯燥無味的學(xué)習(xí)，更喜歡有趣的游戲。所以他們在課堂中常常表現(xiàn)為注意力不集中、活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)等等。那么在面對小學(xué)生這樣一個(gè)身心特點(diǎn)的時(shí)候，如果教師僅僅采用傳統(tǒng)教學(xué)方法一味灌輸理論知識(shí)給學(xué)生，不僅很難滿足學(xué)生的好動(dòng)性與好奇心的，而且還可能會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)壓力。久而久之，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，如果能使學(xué)生長期處在這種枯燥無趣的學(xué)習(xí)氛圍中，可能還會(huì)使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而無法全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。與之相反，在課堂中如果我們應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，就可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)策略與方法。這樣做出的教學(xué)策略不僅可以做到高度符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求，還能夠借助新鮮的多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生沉浸在環(huán)境中，這樣既可以滿足學(xué)生的好奇心，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的活躍度，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的。

3）有助提高學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，還有許多老師保留著應(yīng)試教育的思想，只想一味的提高成績，把理論知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)以老師為中心，學(xué)習(xí)思維也會(huì)局限于課本知識(shí)。長期以往，學(xué)生就有可能缺乏想象力和創(chuàng)新能力。老師利用多媒體課件不僅能幫助學(xué)生理解、記憶學(xué)科知識(shí)，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會(huì)學(xué)生通過分析、綜合、概括、判斷、推理，培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力。在多媒體教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的動(dòng)手動(dòng)腦本領(lǐng)。利用多媒體的動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力和解決問題的能力。

4）有助于突出教學(xué)重難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師語言表達(dá)能力再強(qiáng)、肢體語言再豐富,也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識(shí)內(nèi)容,而這些知識(shí)內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而且由于學(xué)生的認(rèn)知能力有限、觀察能力與理解能力也存在局限性，所以學(xué)生很難懂得一堂課的重難點(diǎn)知識(shí)。如果老師利用多媒體教學(xué)，采用直觀、形象、接受面廣、參與性強(qiáng)的多媒體教學(xué)方法，把一些難點(diǎn)重點(diǎn)更形象生動(dòng)地展示出來，化難為易，把重難點(diǎn)知識(shí)變成學(xué)生能夠接受的知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的遷移 。

3 多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)課堂中的劣勢

1）教師和學(xué)生之間缺乏情感互動(dòng)。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體。課堂教學(xué)的過程本身就是教師與學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動(dòng)開展的過程。教師講解、板書的過程實(shí)際上是學(xué)生靈感思想相互碰撞和形成的過程，而多媒體教學(xué)往往忽視了學(xué)生思想的形成過程。學(xué)生感受教師的思想不深。多媒體教學(xué)雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但缺少情感的互動(dòng)，過分依賴電腦，只會(huì)阻礙師生間的感情交流。另外，一味增加授課內(nèi)容，速度過快，導(dǎo)致學(xué)生難以消化，豐富生動(dòng)的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材，學(xué)生只能轉(zhuǎn)動(dòng)眼球跟著屏幕走，卻沒有時(shí)間去思考和記錄課堂筆記，導(dǎo)致學(xué)生喪失了思維的主動(dòng)性。

2）課堂教學(xué)容易主次不分。有些教師為了迎合學(xué)生的興趣，多媒體課件常常一味追求表面上的新穎、有趣，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動(dòng)畫，旨在體現(xiàn)內(nèi)容的豐富、功能的強(qiáng)大、表現(xiàn)手法的不凡，使得學(xué)生上課時(shí)把更多的注意力集中到多媒體課件的形式上，而忽略了對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和記憶。學(xué)生們面對聲像俱佳的課件都很興奮，可實(shí)際效果卻不盡人意。因?yàn)榻缑骐m然刺激了學(xué)生的感官,但卻顯得主次不分，喧賓奪主，有的畫面甚至成為影響教學(xué)的累贅。

4 多媒體教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)課堂中的有效策略

1）發(fā)揮多媒體的輔助作用。雖然多媒體教學(xué)的資源豐富、技術(shù)先進(jìn)、形式新穎，但他也始終是一種教學(xué)手段，代替不了老師有感情的講解，也代替不了老師與學(xué)生的情感互動(dòng)。所以不能濫用多媒體教學(xué)，這樣不但達(dá)不到預(yù)期的效果，也不利于現(xiàn)代教育改革。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的地位與作用，要讓它不能喧賓奪主、流于形式，對它的定位要準(zhǔn)確，要讓它更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2）在課堂教學(xué)中認(rèn)清教師和學(xué)生的地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者、組織者 ，這兩者存在必然的聯(lián)系，不是孤立的，它們之間相互影響相互促進(jìn)的。如何才能突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位呢？那么就需要教師提升自身素養(yǎng)，尊重學(xué)生，建立平等和諧的師生關(guān)系，讓這種師生關(guān)系貫穿教育活動(dòng)的始終。

5 結(jié)語

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。根據(jù)多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助作用，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。