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        跨文化交際視野下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑分析

        2021-04-14 21:57:40湯語(yǔ)婧
        卷宗 2021年2期
        關(guān)鍵詞:跨文化交際大學(xué)

        高 靜 湯語(yǔ)婧

        (山東科技大學(xué)公共課教學(xué)部,山東 泰安 271019)

        隨著世界經(jīng)濟(jì)政治一體化的發(fā)展,我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)能力出色的人才的需求不斷地增加,為了滿足對(duì)于人才的需要,學(xué)校進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)便必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變自己的理念,改革教學(xué)模式。但是就當(dāng)前而言,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論是模式還是目標(biāo)都非常重視學(xué)生語(yǔ)言能力的提高,對(duì)于學(xué)生文化差異教學(xué)、文化價(jià)值觀念和文化內(nèi)涵培養(yǎng)都不夠重視。這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出的英語(yǔ)人才也很難滿足當(dāng)前時(shí)代的要求。教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)不但需要重視傳授知識(shí),還應(yīng)該重視文化知識(shí)傳播。

        1 跨文化交際教育內(nèi)涵分析

        在英語(yǔ)教育中,跨文化交際教育是非常重要的組成部分,進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),不但需要重視語(yǔ)言知識(shí)的傳授,還需要重視學(xué)生交際能力的培養(yǎng)??缥幕浑H能力本身便是一個(gè)綜合性的概念,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力不但包含了外國(guó)文化知識(shí)的學(xué)習(xí),還包含了外國(guó)行為、思維方式的學(xué)習(xí)[1]。英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,教師也應(yīng)該重視英語(yǔ)文化知識(shí)的教學(xué),通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、組織教學(xué)活動(dòng)來(lái)給學(xué)生提供參與到跨文化交際中去的機(jī)會(huì),這樣不但能夠幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)水平,還能夠提高學(xué)生文化素質(zhì)和文化交際水平,這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高非常重要?,F(xiàn)在已經(jīng)有很多教育工作者真正地認(rèn)識(shí)到了學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性,但是就當(dāng)前而言,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教育存在的問(wèn)題還比較多,這便要求我們必須從問(wèn)題出發(fā)來(lái)做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

        2 我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)跨文化交際教育存在的主要問(wèn)題

        當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候,依然比較重視學(xué)生語(yǔ)言能力和知識(shí)掌握的提高,很少進(jìn)行文化方面的教學(xué),跨文化交際教育并沒(méi)有真正的做好,這也給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革更好地進(jìn)行帶來(lái)了極大的阻礙。

        1)體制存在的問(wèn)題。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)將英語(yǔ)詞匯教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),比較重視學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的通過(guò),這種情況的存在也會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)更好地進(jìn)行造成極大的影響,導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題,學(xué)生跨文化交際能力比較差,很難適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需要。

        2)教師本身的文化教學(xué)意識(shí)較為欠缺。受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響,教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí),過(guò)度地重視學(xué)生詞匯、語(yǔ)法和句子的掌握,對(duì)于文化內(nèi)涵教學(xué)不夠重視。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也長(zhǎng)期進(jìn)行填鴨式地教學(xué),教師一味地講課,學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講和做筆記,學(xué)生積累了很多的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí),學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也有了明顯的提高,能夠考較高的分?jǐn)?shù),但是英語(yǔ)交際的時(shí)候卻不夠有效[2]。并且有些教師本身的跨文化知識(shí)非常地有限,不夠重視跨文化交際,在教學(xué)的時(shí)候,很少有意識(shí)地進(jìn)行拓展,這也給英語(yǔ)教學(xué)改革更好地進(jìn)行造成了極大的影響。

        3)學(xué)生比較重視知識(shí)學(xué)習(xí),對(duì)跨文化交際能力不夠重視。隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行,學(xué)生畢業(yè)后面臨的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力非常大,用人單位在用人的時(shí)候,往往會(huì)將學(xué)生的水平和英語(yǔ)等級(jí)水平考試結(jié)合在一起,這種情況下,學(xué)生往往比較重視英語(yǔ)四六級(jí)的考試,并且,英語(yǔ)跨文化交際能力很難進(jìn)行量化,學(xué)生認(rèn)為提高或者不提高對(duì)自己將來(lái)就業(yè)沒(méi)有多大關(guān)系,或者是在過(guò)了四六級(jí)之后再考慮培養(yǎng),這也導(dǎo)致了很多學(xué)生不夠重視自己跨文化交際能力的提高。此外還有些學(xué)生情感上不喜歡外國(guó)文化,這也給學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)更好地進(jìn)行造成了極大的負(fù)面影響。這些原因的存在也導(dǎo)致了學(xué)生跨文化交際能力較差,并且提高非常緩慢。

        4)教材較為單一陳舊。通過(guò)分析當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材可以發(fā)現(xiàn),教材編寫(xiě)的時(shí)候,不夠重視語(yǔ)言的社會(huì)意義,教材中蘊(yùn)含的文化素材比較少,進(jìn)行文化教學(xué)時(shí)也僅僅介紹相關(guān)的背景知識(shí),對(duì)于跨文化交際情境不夠重視,并且教材中和文化教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容比較單一,這也導(dǎo)致了跨文化交際能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)和完整,無(wú)法滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要[3]。

        3 跨文化交際視角下做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略

        學(xué)生跨文化交際能力提高對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和將來(lái)發(fā)展非常重要,這便要求教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革時(shí)必須從學(xué)生需要出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

        1)教師需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高自身文化素養(yǎng)。首先,教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)以及文化沖突存在的危害性。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),教師非常重要,教師應(yīng)該發(fā)揮自身的自己作用,以身作則,做好跨文化交際實(shí)踐,教師應(yīng)該引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展跨文化教學(xué)活動(dòng),將英語(yǔ)文化更好的傳授給學(xué)生,對(duì)比中西文化差異,幫助學(xué)生更好地了解不同文化的內(nèi)涵[4]。其次,教師需要重視自身跨文化交際能力的提高,學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的理論和知識(shí),提高自己的跨文化交際業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和知識(shí)水平。

        2)進(jìn)行課堂交際場(chǎng)景營(yíng)造,發(fā)揮學(xué)生積極作用。學(xué)生只有在跨文化交際情境中不斷地操練才能夠更加深入地了解英語(yǔ)文化,所以,教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用,給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)較為真實(shí)的交際場(chǎng)景,讓學(xué)生在場(chǎng)景中不斷地練習(xí),更好的感受英語(yǔ)文化。此外,教師還可以組織學(xué)生參與到跨文化交際實(shí)踐中去,比如帶領(lǐng)學(xué)生參與一些涉外活動(dòng),讓學(xué)生能夠更好地感受異國(guó)文化,學(xué)生跨文化交際能力也能夠在潛移默化中提高。

        3)重視學(xué)生興趣的激發(fā)。學(xué)生只有真正的對(duì)跨文化交際產(chǎn)生了興趣,跨文化交際教學(xué)才可能取得成功,這便要求教師教學(xué)的時(shí)候,不但給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)跨文化交際的氛圍還重視學(xué)生文化價(jià)值觀念的培養(yǎng),通過(guò)核實(shí)的手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于跨文化交際的興趣,幫助學(xué)生提高其跨文化交際能力。

        4)做好教材建設(shè)。教材是教學(xué)非常重要的組成部分,想要做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,提高學(xué)生跨文化交際能力,首先便必須盡量地選擇地道專業(yè)的英語(yǔ)材料,這樣能夠降低漢語(yǔ)文化給跨文化交際造成的影響[5]。其次,在教材內(nèi)容安排和選擇的時(shí)候,應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往將知識(shí)內(nèi)容放在首要位置的做法,選擇新鮮的文化內(nèi)涵豐富的教材資料,重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。最后,教師必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式,將學(xué)生放在首要的位置做好跨文化交際教學(xué)。

        4 結(jié)語(yǔ)

        跨文化交際對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高非常重要,教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí),必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性,采取合適的措施做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革,在幫助學(xué)生提高其英語(yǔ)水準(zhǔn)的同時(shí),提高學(xué)生跨文化交際能力,給學(xué)生更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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