高 新

（青島市技師學(xué)院，山東 青島 266000）

從理論到應(yīng)用一貫制教育的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，不僅有綜合培養(yǎng)的意義，還有改革基礎(chǔ)教學(xué)形式，完成理論與技術(shù)結(jié)合傳導(dǎo)的目的。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式作為一項已經(jīng)得以驗證的技術(shù)類高效教育方法，有助于在校企合作的促進(jìn)下做到專業(yè)型人才的培養(yǎng)。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)和機(jī)電一體化專業(yè)課程融合，對學(xué)生的幫助在于專業(yè)理念的理解與應(yīng)用，同時此種教育手段也是各個學(xué)校協(xié)調(diào)理論與操作的發(fā)展方向。

1 機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革的意義

1.1 提升了機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)水平

工學(xué)結(jié)合的教育使用，使得本專業(yè)的學(xué)生了解了專業(yè)知識的應(yīng)用方向，看到了操作與實踐的具體步驟，完成了在校期間的實踐操作鍛煉。工學(xué)結(jié)合教育方案作為一項體系化的教育結(jié)構(gòu)，隨著課程的安排發(fā)展，使得學(xué)生在專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中得到知識到操作、認(rèn)識到行動的多方位培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法對專業(yè)課程的幫助主要體現(xiàn)在均衡的教育資源布局、全面的專業(yè)能力鍛煉。故而，工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計一直在機(jī)電一體化教學(xué)中有著現(xiàn)實應(yīng)用性最高的教育效果，也正是如此，使得工學(xué)結(jié)合在教育實施的效果上，受到了眾多院校及專業(yè)課程教師的關(guān)注與使用。特別是針對機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，工學(xué)結(jié)合教學(xué)方案得到了更多范圍的教育布局使用，利用階段教學(xué)時間內(nèi)的操作培養(yǎng)，將寬泛的理論概念在實踐操作中加以印證，同樣便于專業(yè)課程的教師進(jìn)行教學(xué)方案的內(nèi)容準(zhǔn)備，以便在方案的實施與專業(yè)知識的傳遞中提高院校學(xué)生的認(rèn)可程度。因此，工學(xué)結(jié)合的實施提升了機(jī)電一體化專業(yè)的教學(xué)水平，隨著知識到操作的過程性培養(yǎng)，學(xué)生能夠在專業(yè)課程的問題發(fā)現(xiàn)與問題解決中，得到更為有效的教育教學(xué)鍛煉。

1.2 拓寬了機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生的能力發(fā)展路線

工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的推進(jìn)，使得機(jī)電一體化專業(yè)中模塊化的知識內(nèi)容，在知識模塊的拆分與整合中完成教育可探索性、學(xué)習(xí)可實踐性的組建。以此借助訓(xùn)練與培訓(xùn)的雙重促進(jìn)效果，加深學(xué)生對知識應(yīng)用的理論思考程度，可在實踐操作的過程中拓展學(xué)生的可選擇性，并在訓(xùn)練與培訓(xùn)課程的開設(shè)中完成基本的實踐操作引導(dǎo)，有助于在知識思考、實踐操作可選擇性提高及教師的實踐方法引導(dǎo)中，就實踐教學(xué)的基本內(nèi)容，整合教育方向不一的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法還利于提高學(xué)生的眼界，使各個院校開設(shè)的工學(xué)結(jié)合教育內(nèi)容實現(xiàn)教育最大化的目標(biāo)。這主要是工學(xué)結(jié)合能力發(fā)展路線擴(kuò)增所帶來的幫助，而工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法同樣實現(xiàn)了在基礎(chǔ)教學(xué)范圍內(nèi)，為學(xué)生的實踐操作提供從理論學(xué)習(xí)到現(xiàn)場應(yīng)用的學(xué)習(xí)價值?？梢?，共學(xué)結(jié)合教學(xué)模式不僅只有兩種教育利好，工學(xué)結(jié)合拓寬了學(xué)生的能力發(fā)展路線只是其中之一。

2 機(jī)電一體化專業(yè)工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式實踐的策略

2.1 工學(xué)結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)改變，發(fā)展了學(xué)生的綜合能力

工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式作為可在理論與實踐轉(zhuǎn)換中，實現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容雙向培養(yǎng)的工具，教師應(yīng)該在教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究中融入相關(guān)的教育思考。就教學(xué)結(jié)構(gòu)在學(xué)生能力發(fā)展中的影響而言，利用工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法打造的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更易于獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)可，使其成為貫穿學(xué)生能力學(xué)習(xí)及能力發(fā)展的中心內(nèi)容。此外，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式在教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變上主要有以下幾個特點，第一是理論的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，其次是基礎(chǔ)理論的工學(xué)結(jié)合印證，以上兩者的交替轉(zhuǎn)化融入了實踐與操作的循環(huán)培養(yǎng)，將眾多理論概念印證到了工學(xué)結(jié)合提供的實踐平臺之中。因而，依靠工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式降低了學(xué)生理論學(xué)習(xí)所花費的實踐，就理論與實踐的教育循環(huán)打造出的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練內(nèi)容，成為一項高質(zhì)量、高效果的技術(shù)訓(xùn)練課程。工學(xué)結(jié)合改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本教育層次，這樣的教育效率和專業(yè)知識的實踐質(zhì)量，充分說明了工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式不僅符合機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生循環(huán)學(xué)習(xí)的意義，同時還是一種優(yōu)秀的技術(shù)強(qiáng)化教育方法。由此可見，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式提高了機(jī)電一體化專業(yè)的教育發(fā)展速度，其教育質(zhì)量與教育訓(xùn)練兼顧的應(yīng)用價值，可以在行業(yè)技術(shù)與應(yīng)用設(shè)備的展示與講解中，發(fā)展機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生對待本崗位工作的熱情。因此，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式帶來的教育結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在學(xué)生對理論內(nèi)容的認(rèn)可上，并隨著理論學(xué)習(xí)與理論實踐印證的基本循環(huán)，學(xué)生可在體系化的職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練中，得到高水平的教育教學(xué)培養(yǎng)，最終實現(xiàn)崗位適應(yīng)性提高、崗位技術(shù)認(rèn)識完善的教育變化。

2.2 校企結(jié)合與工學(xué)結(jié)合的訓(xùn)練模式，提高了學(xué)生的知識水平

工學(xué)結(jié)合中理論與實踐雙向培養(yǎng)的布局放在，在于加強(qiáng)校園與企業(yè)的合作，使相關(guān)的企業(yè)在工學(xué)結(jié)合中擔(dān)任學(xué)生進(jìn)行知識實踐的平臺，借由企業(yè)與校園雙向合作引發(fā)的課程改變，助力學(xué)生的崗位認(rèn)識提高，可大大降低各大院校教育設(shè)備使用的成本投入。企業(yè)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式中，也是協(xié)調(diào)技術(shù)運用與理論安排的重要環(huán)節(jié)，在企業(yè)與校園的溝通合作中，可在機(jī)電一體化教學(xué)過程中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同企業(yè)的項目技術(shù)應(yīng)用方向，提高學(xué)生實踐操作能力的同時，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合帶來的教育反饋發(fā)展，使企業(yè)所提供的項目生產(chǎn)安排，成為學(xué)生理論印證的依據(jù)。此外，企業(yè)作為組織工學(xué)結(jié)合的橋梁，改變了學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐驗證之間的關(guān)系，借助企業(yè)在機(jī)電一體化專業(yè)中進(jìn)行教育理論與知識實踐的協(xié)調(diào)，不僅可在企業(yè)實踐的過程中幫助學(xué)生深入理解機(jī)電一體化專業(yè)社會生產(chǎn)的應(yīng)用方向，并從企業(yè)實踐的深入中挖掘更多的學(xué)習(xí)方向，以便將所學(xué)的理論內(nèi)容落實在企業(yè)的社會生產(chǎn)之中。此外，這種工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的有效執(zhí)行，還能從知識的總體性上幫助教師把握理論課程的質(zhì)量，以確保機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生能夠從階段性的知識實踐循環(huán)中，獲得工學(xué)結(jié)合與校企合作所帶來的實踐體驗與理論知識的提升?？梢哉f，工學(xué)結(jié)合的教育發(fā)展能用較短的教育培養(yǎng)實踐，完成理論知識的內(nèi)化提高，使學(xué)生在企業(yè)的實踐中得到知識與實踐的雙向印證。企業(yè)的項目生產(chǎn)在共學(xué)結(jié)合中增加了各大學(xué)校學(xué)生的知識應(yīng)用面，促進(jìn)了院校學(xué)生對生產(chǎn)崗位的認(rèn)識，完成了理論、實踐雙向培養(yǎng)的教育目標(biāo)。

3 結(jié)束語

綜上所述，工學(xué)結(jié)合的教育使用，使得機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生了解了專業(yè)知識的應(yīng)用方向，看到了操作與實踐的具體步驟，完成了在校期間的實踐操作鍛煉。工學(xué)結(jié)合教育方案作為一項體系化的教育結(jié)構(gòu)，隨著課程的安排發(fā)展，使得學(xué)生在專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)中得到知識到操作、認(rèn)識到行動的多方位培養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式作為可在理論與實踐轉(zhuǎn)換中，實現(xiàn)機(jī)電一體化專業(yè)內(nèi)容雙向培養(yǎng)的工具，教師應(yīng)該在教學(xué)結(jié)構(gòu)的研究中融入相關(guān)的教育思考。就教學(xué)結(jié)構(gòu)在學(xué)生能力發(fā)展中的影響而言，利用工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法打造的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，更易于獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)可，使其成為貫穿學(xué)生能力學(xué)習(xí)及實踐發(fā)展的中心 內(nèi)容。