李 兵 劉凱濤 周 博 閆 煦

（沈陽建筑大學(xué) 土木工程學(xué)院，遼寧 沈陽 110168）

1 緒論

產(chǎn)教融合是指高校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，與企業(yè)相互支持，形成學(xué)校與企業(yè)渾然一體的辦學(xué)模式。現(xiàn)階段產(chǎn)教融合正在飛速的發(fā)展，同樣也遇到了問題，有高校和企業(yè)各自的問題，還有兩者之間連接的問題，如何解決好產(chǎn)教融合模式下高校與企業(yè)之間的矛盾，就成了當(dāng)下要研究的方向。

2 產(chǎn)教融合發(fā)展過程及現(xiàn)狀

現(xiàn)階段高校與企業(yè)之間的產(chǎn)教融合模式在政策大力的鼓勵(lì)與支持下，已經(jīng)走上了正軌，并且飛速向前發(fā)展。企業(yè)需要擁有深厚理論知識(shí)與動(dòng)手能力的綜合型人才；而高校也需要培養(yǎng)理論能力與實(shí)踐能力俱優(yōu)的人才，提高學(xué)生的就業(yè)率以及在企業(yè)中的影響力?，F(xiàn)階段在不同的地域，不同的專業(yè)之間所進(jìn)行的產(chǎn)教融合模式也是不盡相同的，主要有四種類型：一是學(xué)校為主，二是校企結(jié)合，三是企校結(jié)合，四是企業(yè)為主。

學(xué)校為主是學(xué)校來承擔(dān)全部的教育過程，學(xué)生與企業(yè)的接觸很少。這種模式下，學(xué)生的教育主體是高校，由高校來制定所有的職業(yè)課程與專業(yè)領(lǐng)域，但這種模式因?yàn)榕c企業(yè)接觸少，所培養(yǎng)出來的學(xué)生滯后于市場(chǎng)的變化與企業(yè)的需要。

校企結(jié)合是高校與企業(yè)共同承擔(dān)起培養(yǎng)技術(shù)型人才的責(zé)任，雖然培養(yǎng)的主體仍然是高校，但是企業(yè)也有參與。所培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)的要求較近。

企校結(jié)合是指企業(yè)、高校共同承擔(dān)起對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，只不過是企業(yè)為主體，高校配合，企業(yè)結(jié)合型模式成功實(shí)施需要政府、企業(yè)與高校共同合作與配合。

企業(yè)為主是指企業(yè)對(duì)自己內(nèi)部員工的培訓(xùn)，提高他們的專業(yè)應(yīng)用水平，為企業(yè)帶來更大的競(jìng)爭(zhēng)力。

3 產(chǎn)教融合存在的問題

1）產(chǎn)教融合中高校一方存在的問題。自1998年以來，我國(guó)出現(xiàn)了許許多多的新建本科院校，但由于缺乏科學(xué)性的引導(dǎo)，大量高校師資隊(duì)伍建設(shè)問題比較突出。

其次，除了教師方面的原因，還有學(xué)校方面的原因。一是有些學(xué)校未能理解生產(chǎn)與教育一體化思想的重要性。導(dǎo)致學(xué)校一方缺乏熱情和主動(dòng)性。二是部分學(xué)校在選擇自己的產(chǎn)教融合的企業(yè)時(shí)，缺乏科學(xué)性的評(píng)估。三是部分學(xué)校雖然積極地參與合作，但是沒有一個(gè)適合的計(jì)劃，或者在合作之中出現(xiàn)許多失誤，不能保障合作企業(yè)的相關(guān)利益，導(dǎo)致產(chǎn)教融合空有一個(gè)形式，沒有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容與進(jìn)展。例如：學(xué)校因?yàn)檎n程和學(xué)業(yè)安排的原因，在與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，往往偏向的學(xué)校一方的需要，忽視了合作企業(yè)一方的需要。導(dǎo)致合作雙方在時(shí)間、人員、進(jìn)度上的安排存在沖突，使合作無法順利地進(jìn)行下去，最終致使合作的失敗。

2）產(chǎn)教融合中企業(yè)一方存在的問題。一是企業(yè)在乎和追求的是利潤(rùn)，參與人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合花費(fèi)了大量的時(shí)間和人力，所以企業(yè)的參與度不高。二是很多地方性企業(yè)都只有短期的規(guī)劃，關(guān)注的是短期的收益，這也是他們考慮是否和高校進(jìn)行合作的最主要的因素。三是很多地方性企業(yè)都只有短期的規(guī)劃，這也取決于企業(yè)本身的規(guī)模。地方性企業(yè)大都沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，沒有一個(gè)穩(wěn)定前進(jìn)的計(jì)劃，容易受到外界經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。地方性企業(yè)往往比較關(guān)注的是短期的收益，這也是他們考慮是否和高校進(jìn)行合作的最主要的因素。但是，相比來講，高校一方更希望的是建立的長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的合作關(guān)系，因?yàn)闊o論是人才的成長(zhǎng)，還是高校對(duì)企業(yè)的了解并制定合作計(jì)劃都需要時(shí)間，合作雙方需要磨合，共同成長(zhǎng)，這就造成了產(chǎn)教融合雙方的利益矛盾，使得企業(yè)一方不是特別愿意和高校進(jìn)行產(chǎn)教融合。

4 解決問題來促進(jìn)產(chǎn)教融合的途徑

1）圍繞產(chǎn)教融合高校一方問題作出的解決途徑。首先，高校必須對(duì)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)提出新的設(shè)想，學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型教師分配合理，需要專業(yè)領(lǐng)軍人才等特點(diǎn)。其次，要明確專業(yè)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的重要程度，專業(yè)領(lǐng)軍人才不僅能提高專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐水平，而且還對(duì)青年教師的教學(xué)和成長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用。最后，改變不同類型大學(xué)評(píng)價(jià)制度同質(zhì)化的現(xiàn)象，鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的職業(yè)方向。其次，高校還應(yīng)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置，需要根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r科學(xué)地設(shè)置專業(yè)教學(xué)計(jì)劃與人才培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程密切銜接也是促進(jìn)產(chǎn)教融合的有效途徑，需要考慮企業(yè)的建議以及實(shí)時(shí)的生產(chǎn)計(jì)劃來安排設(shè)計(jì)高校的課程結(jié)構(gòu)，重組原來的教學(xué)內(nèi)容，將關(guān)于企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)程的內(nèi)容與知識(shí)合理的添加進(jìn)去，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不僅僅能學(xué)到相應(yīng)的理論知識(shí)，更能獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能提升，新的課堂應(yīng)該實(shí)行工學(xué)交替的教學(xué)模式，聘用企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才為教師，改用豐富的互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)自己的專業(yè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

2）圍繞產(chǎn)教融合企業(yè)一方問題作出的解決途徑。一是要考慮到產(chǎn)教融合雙方的利益，產(chǎn)教融合是建立在雙方共同利益上的合作，只有雙方合作共贏才能更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合的進(jìn)行。一方面高校需要服務(wù)行業(yè)企業(yè)的意識(shí)，強(qiáng)化和提高自身的能力，以便更好地服務(wù)企業(yè)，能夠以深刻的理論研究與優(yōu)秀的服務(wù)意識(shí)吸引來企業(yè)開展產(chǎn)教融合，愿意為了所合作的企業(yè)做出自己的改變。另一方面，企業(yè)一方也應(yīng)該改變自己落后的觀念和短淺的目光，應(yīng)該放寬自己的眼光，將重心放在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益上和優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上，通過產(chǎn)教融合提升勞動(dòng)力的素質(zhì)與專業(yè)水平，與高校實(shí)現(xiàn)雙贏，這樣企業(yè)才能越做越大，越做越優(yōu)秀。二是進(jìn)行產(chǎn)教融合的雙方要多進(jìn)行溝通交流，應(yīng)及時(shí)的溝通并密切地聯(lián)系，防止高校和企業(yè)因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱而產(chǎn)生不必要的麻煩。例如，可以構(gòu)建以加強(qiáng)校企雙方緊密聯(lián)系為目的的會(huì)議制度，高校和企業(yè)雙方約定好定時(shí)的進(jìn)行產(chǎn)教融合方面的研討會(huì)，通報(bào)合作的發(fā)展進(jìn)度以及雙方各自現(xiàn)在的計(jì)劃與進(jìn)度。也可以定期構(gòu)建校企雙方的交流會(huì)，對(duì)合作項(xiàng)目之中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)分析與討論，讓高校與企業(yè)雙方能夠更加有效地進(jìn)行產(chǎn)教融合，確保產(chǎn)教融合健康的運(yùn)行。三是要共享企業(yè)與高校各自的優(yōu)秀資源與信息平臺(tái)，借著產(chǎn)教融合，企業(yè)與高?？梢曰Q并分享各自的優(yōu)秀資源及信息。例如，通過兩者的資源共享以及信息共享，企業(yè)為高校學(xué)生搭建實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，而高?？梢杂眠@些平臺(tái)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，更好地促進(jìn)產(chǎn)教融合。

5 結(jié)語

在國(guó)家各種政策的鼓勵(lì)之下，推進(jìn)了產(chǎn)教融合的發(fā)展進(jìn)程，并且使更多的高校與企業(yè)參與其中，發(fā)展前景一片大好。但是，在現(xiàn)階段產(chǎn)教融合的進(jìn)程中，高校和企業(yè)一方都存在著各自的問題，使得產(chǎn)教融合不能很好地進(jìn)行下去，針對(duì)這些各自的問題，對(duì)高校與企業(yè)雙方也提出了各自的解決途徑，我們相信，經(jīng)過不斷的解決問題和探索發(fā)展，產(chǎn)教融合將會(huì)做的越來越好，對(duì)國(guó)家的發(fā)展有更大的促進(jìn)作用。