雷明龍 賈領(lǐng)領(lǐng) 蘇蓓蕾

（鄭州西亞斯學(xué)院，河南 鄭州 451150）

自1977年恢復(fù)高考以來，大學(xué)生群體日益壯大，而隨之而來的是人才市場(chǎng)的飽和，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，在此大環(huán)境下，大學(xué)生為了提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，紛紛投身于“考證大軍”[1]。然而大學(xué)生盲目考取的職業(yè)資格證書，不僅浪費(fèi)大量的時(shí)間和金錢，而且有些對(duì)就業(yè)并無實(shí)質(zhì)性的幫助。為了解學(xué)生考證與就業(yè)能力的關(guān)系，本文以鄭州西亞斯學(xué)院為例，采用調(diào)查問卷等方式對(duì)鄭州西亞斯學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查。共發(fā)放了568份調(diào)查問卷，回收問卷568份，有效問卷544份，問卷有效率為95.8%。

1 大學(xué)生“考證熱”現(xiàn)象分析

1.1 證書類型和我校學(xué)生考證狀況

大學(xué)生常考證書共有以下幾種類型：1）通用類：如英語四六級(jí)證書、計(jì)算機(jī)證書、普通話證書、機(jī)動(dòng)車駕駛證等；2）出國(guó)類：如雅思、托福、GRE等；3）職業(yè)資格類：如教師資格證、導(dǎo)游資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)證、證券從業(yè)資格證、銀行從業(yè)資格證等；4）金融類：如ACCA、CFA、CMA等；5）其他各類證書。調(diào)查結(jié)果顯示，在544個(gè)調(diào)查學(xué)生中，已擁有以上證書（包括但不限于一個(gè)）的學(xué)生共有221個(gè)，考證比率達(dá)40.6%，其中無考證計(jì)劃的同學(xué)僅有14人，由此可見，95.8%的學(xué)生將考證之路視為大學(xué)生涯之路的必經(jīng)之路。而在544個(gè)調(diào)查問卷中，通用類證書占比78.0%，出國(guó)類證書占比16.0%，職業(yè)資格類證書占比59.0%，金融類證書占比42.1%，其他各類證書占比19.8%。

1.2 大學(xué)生考證目的

國(guó)家職業(yè)資格證書是國(guó)家證書制度的一個(gè)組成部分，它通過國(guó)家法律、法令和行政條規(guī)的形式，以政府的力量來推行，由政府認(rèn)定和授權(quán)機(jī)構(gòu)來實(shí)施，在全國(guó)范圍內(nèi)通用的，對(duì)勞動(dòng)者的從業(yè)資格進(jìn)行認(rèn)定的國(guó)家證書。它是由國(guó)家職業(yè)資格證書由中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部核發(fā)且是全國(guó)通用的。所以考取證書也是對(duì)我們能力的一種認(rèn)可[2]。

在大學(xué)生活中，我們除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具備專業(yè)技能之外，還會(huì)考取專業(yè)證書。在學(xué)校的教學(xué)過程存在一些不足或者學(xué)校層次之間有差距，學(xué)生不滿足當(dāng)前現(xiàn)狀，會(huì)通過考證來充實(shí)自己。取得證書也證明了學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)學(xué)習(xí)能力里的肯定，為以后生活和工作打下基礎(chǔ)。

在走向社會(huì)后，考取相關(guān)的證書也會(huì)提高就業(yè)中被錄取的概率。在如此嚴(yán)峻的就業(yè)問題下，社會(huì)上各種用人單位的要求越來越多，人事部在面對(duì)大量的簡(jiǎn)歷的時(shí)候，最快最便捷判斷求職者是否合格與否的方式是考察求職者獲得了多少相關(guān)專業(yè)的證書。職業(yè)證書作為一項(xiàng)官方公正的考察專業(yè)技能的方式，為人事部在挑選人才節(jié)省了好多時(shí)間，所以證書可能作為能否被人事部錄取的關(guān)鍵。但不排除有些同學(xué)考證有從眾的心理，一些學(xué)生對(duì)未來發(fā)展不明確，缺乏對(duì)自己自身的分析，不清楚未來適合哪些工作，看到其他人考證也會(huì)盲目跟從，來滿足對(duì)自身的安慰。

1.3 大學(xué)生考證與就業(yè)存在的問題

1）個(gè)人層面。自身專業(yè)技能不夠過硬，理論能力遠(yuǎn)大于應(yīng)用能力。大學(xué)生專業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在知識(shí)結(jié)構(gòu)不健全，綜合技能水平不夠高，且缺乏實(shí)踐能力，致使理論知識(shí)大于實(shí)踐能力；盲目考取與就業(yè)不甚關(guān)聯(lián)的證書。通過對(duì)部分企業(yè)HR的調(diào)查顯示，在證書滿天飛和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)滿大街的今天，大多數(shù)企業(yè)對(duì)證書的依賴程度遠(yuǎn)沒有大學(xué)生想象得那么高，他們認(rèn)為比起僅憑一張及格就能到手的證書而言，員工自身的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力對(duì)企業(yè)更有用。對(duì)自己的定位沒有隨環(huán)境的變化而改變。對(duì)初入職場(chǎng)的大學(xué)生而言，最重要的是新環(huán)境的適應(yīng)，但往往許多大學(xué)生無法擺正自己的位置，及時(shí)轉(zhuǎn)變狀態(tài)，致使職場(chǎng)不順，即使有再多的證書傍身也無濟(jì)于事。

2）高校層面。教育體制跟不上市場(chǎng)變化。當(dāng)今社會(huì)更需要的是應(yīng)用型技術(shù)人才而并非基礎(chǔ)性理論人才，應(yīng)試教育形式下很多高校沒有隨人市場(chǎng)轉(zhuǎn)變而改變教育模式，沒有把教育和就業(yè)結(jié)合起來，造成人才市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性失衡?？甲C與就業(yè)信息宣傳不到位。學(xué)校組織的考證種類比較單一，缺乏考證指導(dǎo)和權(quán)威信息的傳送機(jī)制，大學(xué)中一般是英語四六級(jí)，計(jì)算機(jī)二級(jí)等公共性證書，學(xué)生了解其他專業(yè)類型證書的信息大都來自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的信息冗雜，各種廣告，學(xué)習(xí)資料魚龍混雜，參差不齊，學(xué)生不了解證書的信息，就很難判斷真實(shí)性，而且有些專業(yè)性證書并不是本專業(yè)所考的，含金量并不是很大或者對(duì)自己未來所期望職業(yè)并不相符，即使是考下來了也浪費(fèi)了時(shí)間和精力。

3）政府與社會(huì)層面。很多證書宣傳力度不夠，知名度低。在證書遍地的今天，有很多證書因?yàn)橹鹊突蚱渌虿粸榇蟊娝芏嗥髽I(yè)不承認(rèn)，致使資源的浪費(fèi)。學(xué)生考證成本較大。學(xué)生目前考證方式主要有自學(xué)或者報(bào)班。自學(xué)的話，難度較大，沒有辦法隨時(shí)隨地解決問題，沒有辦法拓展思維，時(shí)間成本會(huì)更高，付出的精力也會(huì)更高，可能會(huì)影響在校的正常學(xué)習(xí)，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象；報(bào)班的話，考證費(fèi)用較高，且互聯(lián)網(wǎng)上廣告參差不齊，學(xué)生較難判斷選擇最適合考證的資料，可能會(huì)出現(xiàn)付較多的資金，并沒有較全的資料。

2 大學(xué)生就業(yè)能力分析

2.1 受他人影響

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，89.15%的學(xué)生認(rèn)為考證是有利于就業(yè)的。也有大約67%的大學(xué)生會(huì)受老師、家長(zhǎng)或者同學(xué)的影響，而去考取一些熱門證書，不論將來自己是否真的會(huì)從事這一行業(yè)。某大二學(xué)生表示：“我們專業(yè)適合考教資，所以我們普遍會(huì)去考教資，因?yàn)樗诰蜆I(yè)，但以后更想往金融方向發(fā)展，不一定從事教師行業(yè)?！币虼?，大學(xué)生的考證動(dòng)機(jī)很少是源于自身，而是受專業(yè)、同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面的影響[3]。這也恰好說明當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)意識(shí)薄弱，對(duì)職業(yè)發(fā)展缺少大局觀。

2.2 受政策影響

隨著大學(xué)生群體不斷壯大，當(dāng)今的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)重，各企業(yè)的人才招聘標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。除了畢業(yè)于重點(diǎn)院校、擁有含金量高的職業(yè)證書，多方面技能以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也不斷成為企業(yè)選拔人才的條件。再加上國(guó)家對(duì)就業(yè)政策缺乏完善的制度決策，大學(xué)生無法得到有效的就業(yè)保障，因此廣大大學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)危機(jī)感，盲目考證、功利性強(qiáng)，導(dǎo)致所考證書與自身意愿不匹配的現(xiàn)象。在這種情況下，大學(xué)生無暇顧及自身喜好及社會(huì)人才需求，只得選擇熱門職業(yè)或門檻較低的職業(yè)，因此導(dǎo)致?lián)駱I(yè)取向發(fā)生偏差。

2.3 受行業(yè)影響

職業(yè)的發(fā)展有其特定的路徑與規(guī)律，一般來講，都要經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)認(rèn)證、資格認(rèn)證、上崗工作、繼續(xù)學(xué)習(xí)與教育、技能再提升等環(huán)節(jié)，而且這些環(huán)節(jié)一般不可跳躍。由于社會(huì)分工越來越細(xì)，傳統(tǒng)的生產(chǎn)與教育一體化的模式被打破，生產(chǎn)與教育的相分離產(chǎn)生了學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，以證明其受教育的經(jīng)歷與資格獲取的證明，且這種證明都是基本上由第三方完成的。

2.4 受用人單位影響

證書能起到增加相同學(xué)歷應(yīng)聘者就業(yè)砝碼的作用，而且為了降低招聘和入職培訓(xùn)成本，大多數(shù)招聘單位還是會(huì)優(yōu)先選擇持證學(xué)生。但應(yīng)聘者所考證書與實(shí)際能力是否匹配應(yīng)該納入大學(xué)生和用人單位的考慮。持證者擁有和證書匹配的實(shí)際能力，在職業(yè)選擇和發(fā)展中十分重要。獲得證書不能與自身素質(zhì)相匹配，很難滿足用人單位需求。

3 對(duì)大學(xué)生考證與就業(yè)的建議

3.1 對(duì)高校的建議

高校是培養(yǎng)和孕育高等人才的重要場(chǎng)所，也是引導(dǎo)在校大學(xué)生樹立正確擇業(yè)就業(yè)觀念的重要主體。應(yīng)該在學(xué)生培養(yǎng)方案、職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)壓力和考證心理輔導(dǎo)等方面加強(qiáng)。校方在制定培養(yǎng)方案時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，將職業(yè)資格考試納入學(xué)生日常學(xué)習(xí)，并根據(jù)職業(yè)考試內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)課程，讓學(xué)生在獲得證書的同時(shí)掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)[4]。高校還應(yīng)加強(qiáng)與校外企業(yè)的聯(lián)系溝通，為學(xué)生提供寬廣的實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高對(duì)未來職業(yè)的適應(yīng)能力。高校還應(yīng)該將考證指導(dǎo)納入就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)在校學(xué)生合理、有效地考取有利于增強(qiáng)自身能力、符合職業(yè)規(guī)劃的證書，避免時(shí)間和精力的浪費(fèi)。

3.2 對(duì)大學(xué)生的建議

大學(xué)生考證與擇業(yè)首先要結(jié)合自身情況對(duì)自己進(jìn)行合理定位，要了解自己性格，氣質(zhì)以及能力，興趣，特長(zhǎng)等情況，再結(jié)合所學(xué)專業(yè)，確定自己的需要考取的證書就業(yè)方向和范圍，做好職業(yè)規(guī)劃?？甲C要精挑細(xì)選，不盲目追求數(shù)量。就業(yè)的目的不能是通過工作賺更多的錢，而是要有更好的發(fā)展空間。對(duì)自己所要從事的職業(yè)還要進(jìn)行深入綜合分析。大學(xué)生需及時(shí)了解和掌握企業(yè)與社會(huì)形勢(shì)，考慮個(gè)人能力、專業(yè)能力以及性格偏好等因素，學(xué)會(huì)與人合作、溝通，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式，讓就業(yè)更加順利。夯實(shí)自己的專業(yè)基礎(chǔ)，切忌盲目考證，忽略專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常占用專業(yè)課時(shí)間復(fù)習(xí)考證，讓學(xué)習(xí)亮起“紅燈”，反而是本末倒置。合理利用空余時(shí)間，保證考證與學(xué)業(yè)的平衡，才是一個(gè)大學(xué)生應(yīng)該做的。