張麗文

（安徽省碭山縣周寨鎮(zhèn)張屯初級中學，安徽 宿州 235314）

初中物理是以實驗為基礎的學科，不僅能夠解釋很多自然現(xiàn)象，還能解決生活中的疑問。初中物理教學具有其獨特性，課程內容也為學生們深入學習物理奠定了基礎。因此，開設物理課程不僅能夠提升學生們對自然科學的學習興趣，同時也有助于提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

1 初中物理課堂的特點

課堂教學作為課程的主戰(zhàn)場，在物理課堂上不僅要教授相關知識，更要在課堂上培養(yǎng)學生的探究能力和科學精神。第一，初中學生在初中二年級開始系統(tǒng)學習物理，作為新的學科，學生們的會產生新的興趣，但隨著中學階段學生學習課程增多，難度加大，學生對于學習物理的興趣也會出現(xiàn)參差不齊。第二，物理課堂上教師的教學形式具有多樣性，物理課程會涉及和內容相關的實驗，在教學過程中呈現(xiàn)出理論講授、趣味實驗、學用結合等方法，不斷提高學習效率和教學質量。第三，初中物理課作為升學必考課程，思維方式和方法，問題分析技巧，綜合強化訓練等也是課堂中不可缺少的環(huán)節(jié)。

2 初中物理教學改革中存在的問題

初中物理課堂教學中遇到的困難的產生與初中生自身的特點以及物理學科的特點決定的。初中物理課程的教學目標不僅要求培養(yǎng)學生學習知識的能力，還要培養(yǎng)學生的情感態(tài)度以及價值觀。因此在教學改革的過程中存在一些突出問題。

1）從傳統(tǒng)教學到研究性學習轉變困難。在教學過程中，傳統(tǒng)教學比較注重學生們對于知識的掌握，更強調對于各類型題目的熟練掌握。“傳統(tǒng)教案強調的是‘教’的目標，忽視‘學’的目標”[1]。由此，形成了教師講，學生聽的普遍傳統(tǒng)教學模式，這類灌輸型的模式，導致了學生對于教師的依賴，使學生的自主能力、創(chuàng)造能力等削弱。從傳統(tǒng)教學到研究性轉學習轉變過程中，學生的思維單一，探究性較弱，趨向于盡早得到結果，而忽視過程當中的變化或存在的可能性。同時，創(chuàng)新意識薄弱，在解決問題的過程中，只從一個角度出發(fā)，容易鉆牛角尖。所以當傳統(tǒng)教學向研究性學習的轉變過程中，會出現(xiàn)一部分學生無法積極參或不愿積極與到課堂當中去，班級人數(shù)較多時，教師更難將學習積極性較弱的同學及時拉回課堂，產生班級中對于物理學習興趣分化的現(xiàn)象。

2）物理教學課時不能適應具體的教學狀況。初中物理課堂課時有限，在規(guī)定的課時內不僅需要完成理論知識的講授，還要完成實驗教學，讓學生掌握一定的實驗技巧。因此，把握課堂教學過程中的理論知識的學習，往往會與實驗教學產生時間上的沖突。一方面，教師要將較為抽象的物理概念講述清楚，另一方面，又要將實驗穿插其中幫助學生理解，所以在相應的課時當中教學任務難以完成。第二，部分學校雖然設有物理實驗室，但是使用率較低，大多都是教師將部分器材帶入課堂，教師演示實驗，找部分學生進行操作會浪費大量的課堂時間。第三，初中生受到升學率的影響，大部分學校教師更愿意提供的是做題方法，用大量的題目來代替實驗教學，考試考什么，課堂開展是什么。

3）物理課堂對于現(xiàn)代多媒體技術的過度依賴。由于現(xiàn)代多媒體技術的迅速發(fā)展，信息技術也逐漸進入傳統(tǒng)課堂，已成為現(xiàn)代教學過程中的一種普遍手段。第一，教學課件的制作和運用會對學生的注意力有一定的影響，一方面，課件過于華麗會分散學生的注意力，另一方面，課件過于簡單也會使得課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況。教師過于依賴課件或多媒體技術會忽視教材的重點，以及教學過程中學生的主體地位。第二，物理是一門實驗科學，物理實驗是物理學習過程中學生必須掌握的一種能力，但是在現(xiàn)代媒體技術的發(fā)展可以將很多實驗通過動畫的形式表現(xiàn)出來，由此代替具體的實驗操作，使學生失去通過自己進行實驗得到數(shù)據(jù)的樂趣。

3 初中物理課堂教學改革中存在問題的對策

課堂教學需要與時俱進，初中物理課堂教學也需要不斷改革，不僅要通過各種方式提高學生的學習能力，提升學習物理的興趣，培養(yǎng)學生解決具體問題的思維方式。

1）設置教學情境，提升學生的主體地位。設置情境教學，要突出學生的主體地位。物理學是研究自然界規(guī)律，因此將物理課堂教學貼近生活。教師可以根據(jù)教材以及教學重點，設置生活化的教學情境，例如乘坐汽車時，若急剎車會有慣性產生。通過融入生活情境，不僅能提高學生的興趣，而且能夠使學生主動提出生活遇到的問題，用物理學的知識解釋。打造開放式的教學內容，在教學過程中，將生活中的具體問題作為研究對象，例如電路圖，來解釋家中的電燈有不同的開關。教師是課堂的引導者，通過情境教學，激發(fā)學生在學習中的主動性，讓學生認識到，學習知識能夠解決實際問題，同時，讓學生從過去對老師的依賴，逐步轉變?yōu)樽灾餮芯啃詫W習。“在情景教學的過程中，學生能夠在老師設置的教學情景中體驗和感知教學過程獲取經(jīng)驗?！盵2]

2）強化課堂效率，提升教學質量。在物理教學過程中，教師的誘導作用非常重要，教師在課堂上不能“一言堂”，更不能完全不控制課堂。首先，在教學中要以簡單，易行的方式指導學生學習。初中學生是首次系統(tǒng)接觸物理學科，所以急于求成，要循序漸進，重難點突出，教學內容要明確，抽象概念與具體實驗結合，強化課堂效益。其次，要了解學生們的真實感受，教師要與學生建立積極的情感聯(lián)系，以飽滿的熱情投入物理教學，對學生產生影響，讓學生意識到學習過程中會遇到各種困難，要以積極的心態(tài)面對困難，提高克服學習中遇到困難的勇氣，保持學習物理的積極性，保持教師與學生之間的良好互動，不斷提升課堂教學質量。

3）運用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化物理課堂教學。對于物理學科而言，具有較為豐富的信息技術和網(wǎng)絡資源，“應用于教育領域的信息技術通常有視聽技術、數(shù)字音像技術、衛(wèi)星電視廣播技術、多媒體計算機技術、人工智能技術、網(wǎng)絡技術和虛擬技術等?！盵3]由于多媒體技術的快速發(fā)展，教師在教學過程中也大量運用多媒體技術，但是科學技術是一把雙刃劍，要正確使用多媒體技術，充分利用網(wǎng)絡資源。第一，網(wǎng)絡資源和技術的使用，不能完全代替課堂中的實驗，但是有些物理實驗具有一定的危險性，因此可以充分利用網(wǎng)絡資源，例如實驗視頻或者動畫形式，使學生身臨其境，感受實驗的結果，通過這種方式，使學生深刻體會較為抽象的物理概念。第二，對于初中生來講，還應充分考慮中學生的身心特點，教材中的案例畢竟是有限的，在網(wǎng)絡中搜集一些與時代相關的，學生感興趣的熱點問題，以知識拓展的方式激發(fā)學生的探索能力，使物理課堂與時俱進，常學常新。第三，教師要有運用多媒體技術的能力，能夠較好地運用網(wǎng)絡和技術，也能較好地管控課堂，不僅適應課堂教學改革的潮流，也能優(yōu)化課堂效果。