李艷暉

（廣西桂林師范高等專科學校，廣西 桂林 541199）

音樂理論知識是一個非常龐大且復(fù)雜的體系，具體可以劃分出很多種類，而劃分音樂組織架構(gòu)的標準是單聲部和多聲部兩種。多聲部音樂指的就是要在同時間內(nèi)奏唱出不同高度聲音的音樂，具體來說，通過兩種以上的獨立聲部基于縱向結(jié)合形成的一種較為獨特的音樂表達方式。多聲部的音樂作品其中分為主調(diào)和復(fù)調(diào)兩種形式，其中主調(diào)是由和聲手法構(gòu)建出來的，復(fù)調(diào)是用對位手法構(gòu)建出來的，多聲思維就是這種貫穿始終的思維方式。雖然現(xiàn)階段，在音樂領(lǐng)域中并沒有對于多聲思維有過多的定義，但多聲思維可以概括為音樂中審美、聽覺和賞析能力同時發(fā)展的獨特的思維方式。

1 視唱練耳教學中訓練多聲思維的意義

1.1 提升學生整體音樂素質(zhì)

在高等院校音樂教育中，視唱練耳是一種基礎(chǔ)的前提和保障，也是學生必須要充分掌握的能力，從而發(fā)展音樂聽覺。視唱練耳教學不僅能夠幫助學生鞏固音樂理論知識，增強音樂賞析、曲式分析和音樂創(chuàng)新能力，還可以豐富學生的音樂詞匯、熟悉音樂節(jié)奏和感知音準。視唱練耳教學和傳統(tǒng)的音樂教學模式不同，其并不依靠講解理論知識、音樂習題練習和音樂作品賞析來進行教學，而是較為注重以訓練的方式完成教學目標[1]。對于高等院校音樂學生來說，多聲思維是其必須要具備的重要技能，也是視唱練耳教學的最終目標。利用多聲部重唱、多聲部彈唱和多聲部練耳等方式，切實有效的提升學生音樂縱向思維能力，訓練學生音樂層次、和聲聽覺能力，從而提升學生整體音樂素質(zhì)。

1.2 幫助學生掌握多聲形式

在視唱練耳教學中有非常多的方式鍛煉學生的多聲思維，在實際訓練的過程中，能夠?qū)⒑吐暫蛷?fù)調(diào)變得更加生動形象，從而便于學生更容易的學習和理解，掌握不同的多聲形式。例如，二聲部彈唱要求學生準確的在同一時間完成兩個聲部的表達，需要學生彈一聲部，唱一聲部，因為和聲性質(zhì)的音樂作品需要演唱者的聲音能夠與鋼琴的音色互相融合，同時也要求了音樂學生在練習的過程中必須要提升彈唱之間的默契感，從而感受兩個聲部互相融合、互相映襯的特點。

1.3 提升學生音樂實踐應(yīng)用能力

視唱練耳教學作為組成音樂課程教學體系的重要部分，通過聽和唱的方式加強訓練學生的音樂節(jié)奏感和音準[2]。而視唱練耳教學中訓練學生多聲思維是符合音樂實踐需求的一種方式。學生在通過鋼琴演奏復(fù)調(diào)的音樂作品時，有可能會遇到演唱與鋼琴伴奏脫節(jié)的問題，造成這種問題的主要原因是學生的多聲思維能力較差，而在視唱練耳教學中訓練學生多聲思維，能夠升華學生的音樂理論，提升學生在實踐過程中靈活運用音樂知識的能力，從而有效地解決這一問題。

2 視唱練耳教學中提升多聲思維能力的教學策略

2.1 合理選擇音樂教材

高等院校視唱練耳有著很多種教學方式，廣泛應(yīng)用的方式主要為以下兩種：第一種單項訓練各種音樂要素；另一種是在鋼琴上彈奏音樂作品中的旋律片段，通過記譜的方式記錄所聽到的音樂要素，從而提升學生的聽覺能力和記譜能力；同時還有一些擴展性的訓練方式，針對一些音樂能力較強的學生展開的高級能力訓練。但現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教材沿用至今再加上音樂留存的作品不夠完整，影響了學生音樂要素的掌握程度[3]。因此，高等院校的音樂教師在選取教材時，必須確保其具有一定的藝術(shù)感染力，并且要包含多種訓練多聲思維的教學內(nèi)容。在訓練學生音高、節(jié)奏、旋律和聲等音樂要素時，可以先利用教材中的素材進行訓練，然后將所有內(nèi)容貫穿起來，提升音樂作品的綜合分析能力，切實有效的提升學生音樂整體水平。

2.2 調(diào)動學生視唱練耳學習的積極性

在實際教學過程中，高等院校音樂教師要加強對學生樂理知識的教學，強調(diào)視唱練耳與其他學科之間的聯(lián)系。在合理選取音樂教材的同時，多數(shù)開展課外音樂活動。例如，組織學生開展合唱活動，通過不同形式的聲樂演唱幫助學生理解更多的音樂要素，從而提高聽覺能力，調(diào)動學生視唱練耳學習的積極性。我國多數(shù)民間音樂作品都存在著多聲部音樂形式，如民歌、戲曲、器樂和歌舞音樂等，這些都還只是單聲思維下的多聲部音樂。因此，高等院校的音樂教師要積極打破這種傳統(tǒng)思維的習慣，提高學生多聲思維能力[4]。

2.3 創(chuàng)新課堂教學方式

由于視唱練耳教學存在著一定的特殊性，這就給高等院校音樂教師提出了更高的標準和要求。但我國現(xiàn)階段多數(shù)視唱練耳教師在離這個標準還存在著一定的差距，由于教學經(jīng)驗不足，教學理念的相對落后，訓練方法單一，都嚴重影響著學生多聲思維的訓練。隨著當前科技不斷發(fā)展，高等院校的音樂教師要學會利用多媒體信息技術(shù)完善教學方式，通過多媒體設(shè)備來替代傳統(tǒng)的運用樂器輔助視唱練耳教學的方式，能夠在一定程度上彌補對學生音色、音調(diào)等方面訓練中的不足。

3 結(jié)束語

總而言之，視唱練耳教學是高等院校音樂教育過程中不可或缺的內(nèi)容，通過視唱練耳多聲思維的訓練，能夠幫助學生把握音樂作品旋律，提高學生音樂賞析能力，并且還有利于培養(yǎng)學生音樂思維，提高學生音樂感和節(jié)奏感。因此，視唱練耳教學中多聲思維在學生綜合能力發(fā)展方面有著非常重要的作用，高等院校音樂教師必須要予以高度重視。