楊亨東

（重慶商務職業(yè)學院，重慶 401331）

云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代技術的發(fā)展，影響了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高職學校也根據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略和自身發(fā)展需要，開設了新一代信息專業(yè)群，健全新一代信息技術專業(yè)群動態(tài)化的可持續(xù)發(fā)展機制方面，我校進行了探索。

1 組織機構及運行機制

組建新一代信息技術專業(yè)群各專業(yè)方向團隊，確定各專業(yè)負責人以及各課程負責人，形成專業(yè)技術人員、企業(yè)工程師、行業(yè)多方參與新一代信息技術專業(yè)人才隊伍，為人才培養(yǎng)方案的制訂、修訂和人才培養(yǎng)提供組織保障。

2 實施專任教師企業(yè)輪訓機制

新一代信息技術更新較快，為達到“雙師素質”教師的要求，學?？啥ㄆ诓欢ㄆ诮M織專任教師到科技企業(yè)輪訓，學習和交流新一代信息技術?？商剿鲊栏癜凑掌髽I(yè)的時間和工作內容，教師的工資由學校劃撥，企業(yè)按照員工的要求進行管理，簽訂技術保密協(xié)議等方式鼓勵教師的能力提升。

3 以賽促教機制

賽項的目的是搭建新一代信息技術專業(yè)高職院校教師相互交流和學習的平臺，充分利用國家組織的每年教師和學生賽項，一方面可以檢驗高職院校專業(yè)教師對新一代信息技術的理論知識和實踐操作技術技能。另一方面參加競賽可培養(yǎng)出一批懂技術、熟項目管理的新一代信息技術專業(yè)的教師團隊，推動新一代信息技術專業(yè)群的建設，促進人才培養(yǎng)模式與教學的改革。

4 專業(yè)自我診斷與改進機制和淘汰機制

學生在進校后，專業(yè)負責人在經(jīng)過充分調研后，對學生在大學學習期間的個人成長確定包括專業(yè)及課程相關的目標，通過學工、寢室門禁、教學管理等業(yè)務系統(tǒng)采集學生的日常數(shù)據(jù)，對實際值和標準值進行對比，能對專業(yè)、課程指標進行預警，能實現(xiàn)專業(yè)、課程層面畫像和形成專業(yè)、課程層面報告。

專業(yè)方面，對各專業(yè)歷年入學成績情況、歷年報考情況、歷年錄取率、歷年性別情況、歷年報到情況、歷年各民族情況、歷年各生源地變化、歷年生源分類情況、歷年黨團員人數(shù)變化、專業(yè)自診得分趨勢、每學期成績合格率變化、各學期不及格總人數(shù)變化、第二課堂總平均分趨勢、歷年校內滿意度趨勢、歷年創(chuàng)業(yè)率趨勢、歷年專業(yè)對口率趨勢、歷年就業(yè)滿意度趨勢、歷年就業(yè)率變化、歷年薪酬趨勢等進行分析，實現(xiàn)對學生的自我診斷與改進。

課程層面，課程監(jiān)控方面，對師生登陸訪問次數(shù)、互動次數(shù)、課程出勤率、按時到課率、各專業(yè)課程出勤率、按時到課率、累計發(fā)布作業(yè)數(shù)、課程評教平均分等指標進行監(jiān)控；課程管理方面，對學年全校、各院系、各專業(yè)排課課程數(shù)量及變化、歷學年全校課程分類統(tǒng)計變化等指標進行監(jiān)控；課程開發(fā)與設計方面，對開發(fā)課程數(shù)量、校企合作開發(fā)課程、歷學年全校開發(fā)課程數(shù)量等指標進行監(jiān)控；課程資源方面，教材數(shù)量（企業(yè)化）、教材數(shù)量（企業(yè)化）列表、各院系教材出版數(shù)量、各院系各專業(yè)教材出版數(shù)量、實訓教材數(shù)量、課程標準數(shù)量、各院系各專業(yè)課程標準數(shù)量、各院系網(wǎng)絡課程標準數(shù)量、網(wǎng)絡課程標準數(shù)量、PPT課件數(shù)量、教學視頻數(shù)量、教學視頻數(shù)量、慕課、微課的數(shù)量、虛擬仿真課件、資源總容量（存儲容量）、立項項目情況等指標進行監(jiān)控。

5 企業(yè)深度合作，協(xié)同育人

一是與實力較強企業(yè)開展深度合作，依托企業(yè)建立實訓基地的方式，充分發(fā)揮企業(yè)的生產(chǎn)實際的作用，使學生從學生迅速轉變?yōu)橐痪€技術技能人員。二是跟企業(yè)開展合作辦學，充分利用企業(yè)掌握的最新技術和人才優(yōu)勢，學校提供辦學場所和招生，共同培養(yǎng)學生，建立一整套管理制度對雙方的權利和義務進行約束，并按照一定比例給予企業(yè)資金支持，最終解決學校和企業(yè)以前發(fā)力不足的問題。

在具體探索過程中，也要避免企業(yè)獨立開展教學管理、學校不管不問的現(xiàn)象發(fā)生，學校的專業(yè)老師也應該主動參與企業(yè)的教學和教改，如參與教材的編寫、教學資源的建設、項目的開發(fā)與管理，使自己迅速成長為雙師型教師，而不是旁觀者，學校的管理者更應該學習企業(yè)的先進管理經(jīng)驗并應用到學校專業(yè)的發(fā)展中去。

6 激勵機制

一是對教學、科研項目進行激勵，鼓勵教師參與教學、科研項目的研究，給予項目經(jīng)費支持，特別是課程建設，如對精品課程的建設給予資金補助，激勵教師不斷完善教學資源和探索新的教學方法。二是在職稱評定中可對在企業(yè)中表現(xiàn)突出，有成果的教師傾斜。