董 麗

（山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250299）

1 圖書(shū)館館員存在的問(wèn)題

1.1 老齡化嚴(yán)重

館員老齡化是現(xiàn)階段學(xué)校圖書(shū)館普遍存在的現(xiàn)象級(jí)難題。在智慧轉(zhuǎn)型期，必須培訓(xùn)圖書(shū)館館員多種多樣的專(zhuān)業(yè)技能，使其接觸領(lǐng)域新生事物。可是針對(duì)年紀(jì)很大的館員而言，他們反應(yīng)能力減緩、信息化運(yùn)用能力降低、工作中缺失積極性，無(wú)法達(dá)到客戶多樣化要求。學(xué)校圖書(shū)館的服務(wù)主體主要是年輕讀者，他們非常容易接納新事物，更趨向于應(yīng)用智能產(chǎn)品和數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)輔助自身的研究與學(xué)習(xí)培訓(xùn)。圖書(shū)館的服務(wù)更趨向于自主創(chuàng)新類(lèi)服務(wù)，年紀(jì)大的館員無(wú)法順從年輕消費(fèi)群體對(duì)圖書(shū)館多樣化服務(wù)的要求。因此，在圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的獨(dú)特環(huán)節(jié)中怎樣對(duì)這一人群進(jìn)行有效管理以激起工作熱情，使其滿足圖書(shū)館發(fā)展調(diào)整期的要求也是圖書(shū)館必須處理的難題之一。

1.2 缺乏科學(xué)合理的培訓(xùn)機(jī)制

管理人員可在圖書(shū)館轉(zhuǎn)型期制訂科學(xué)的館員學(xué)習(xí)培訓(xùn)體制，這一體制是促使館員素養(yǎng)提高的推動(dòng)劑?？墒窃S多圖書(shū)館通常忽略了館員學(xué)習(xí)培訓(xùn)這一關(guān)鍵步驟。圖書(shū)館在選撥錄取館員時(shí)總重視館員的學(xué)歷認(rèn)證，但在館員宣布入崗之后卻忽視了對(duì)館員的繼續(xù)教育，又或是制訂的培訓(xùn)方案通常較為松散、不成體系。首先在前期不能深層發(fā)掘用戶需求制訂有目的性的培訓(xùn)方案，那樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)培訓(xùn)結(jié)果達(dá)不到預(yù)估的情況出現(xiàn)。其次，在學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)象的劃分上過(guò)度含糊、欠缺目的性。有數(shù)據(jù)信息表明，專(zhuān)家學(xué)者郭淑艷、周麗晴在調(diào)研41所“雙一流”高校全體圖書(shū)館館員時(shí)使用“百分百”學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)象含新入館員的圖書(shū)館共有20家，學(xué)習(xí)培訓(xùn)對(duì)象為有學(xué)習(xí)意向的館員、年輕館員、四十歲以下年輕館員。針對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的含糊劃分將不利檢測(cè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)成果，也將大幅度降低館員參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動(dòng)性。

1.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境引發(fā)的館員心理障礙

伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來(lái)臨，信息和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的心理傳遞功能和影響力越來(lái)越受社會(huì)重視。很多的學(xué)術(shù)研究成果被廣泛應(yīng)用于心理學(xué)領(lǐng)域，信息的傳播和交流日益頻繁。讀者對(duì)信息的要求更廣泛，更迫切，心里對(duì)信息的服務(wù)水平的規(guī)定也越來(lái)越高，因此，圖書(shū)館的參考咨詢服務(wù)遭遇心理層面的磨練和挑戰(zhàn)，其內(nèi)容、職責(zé)和特點(diǎn)都是在發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)信息中摻雜著很多的沒(méi)用信息、垃圾信息、虛報(bào)信息、有害信息、黑客病毒等，各種各樣信息總數(shù)巨大，類(lèi)型多種多樣，遮天蓋地，讓人眼花，令人束手無(wú)策。人心理面在充分利用網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，會(huì)處于被動(dòng)地遭受各種各樣雜亂無(wú)章信息的影響，必須立即作出心理恰當(dāng)?shù)姆直婧屯咨铺幹谩＿@類(lèi)信息超載的狀況通常超出大家的接受能力和心理適應(yīng)能力。讓人覺(jué)得心有余而力不足，因而，館員常常覺(jué)得無(wú)法解決，措手不及，手足無(wú)措。因?yàn)闊o(wú)法得到應(yīng)該有的心理健康學(xué)習(xí)培訓(xùn)，再加上責(zé)任、權(quán)利與利益的心理不對(duì)等，進(jìn)而最終引起了館員各式各樣不良的心理反映和心理阻礙。

2 圖書(shū)館館員素質(zhì)提升及改革策略

2.1 激發(fā)老館員的工作熱情

圖書(shū)館館員老齡化的問(wèn)題將長(zhǎng)期存在，假如不能激起這一部分人群的工作熱情，探索在新形勢(shì)下適合這一部分館員發(fā)展的新理念，那可能極大地牽制圖書(shū)館的發(fā)展與進(jìn)步。老館員一般都是已經(jīng)在圖書(shū)館工作較長(zhǎng)時(shí)間，對(duì)圖書(shū)館的文獻(xiàn)資源的發(fā)展與轉(zhuǎn)型比較的了解，服務(wù)客戶種類(lèi)較為全面，對(duì)客戶的服務(wù)比較耐心細(xì)膩，對(duì)圖書(shū)館基本業(yè)務(wù)工作十分了解。在進(jìn)行館員學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)能夠?qū)橡^員制訂基礎(chǔ)業(yè)務(wù)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，確保將圖書(shū)館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)做細(xì)做實(shí)。在進(jìn)行新入館員學(xué)習(xí)培訓(xùn)時(shí)，能夠篩選基礎(chǔ)業(yè)務(wù)水平極強(qiáng)的老館員做為培訓(xùn)師，讓新館員對(duì)于圖書(shū)館基本業(yè)務(wù)流程方面進(jìn)行扎實(shí)細(xì)膩的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)而激發(fā)老館員的工作熱情。

2.2 制定科學(xué)合理的館員培訓(xùn)體系

圖書(shū)館在制訂培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)要牢牢的追隨科研熱點(diǎn)話題的發(fā)展，圖書(shū)館應(yīng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)與院系的客戶。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種各樣高精尖技術(shù)的出現(xiàn)，不同技術(shù)的科研熱點(diǎn)也在時(shí)刻發(fā)生著轉(zhuǎn)變，而這種因素的變化都會(huì)變成客戶關(guān)心的中心難題。圖書(shū)館可以為客戶第一時(shí)間推送客戶關(guān)注的信息，可以提高圖書(shū)館在客戶心中的影響力。英國(guó)圖書(shū)館十分重視與高等院校的合作，二者一同優(yōu)化人力資源配置、制訂館員學(xué)習(xí)培訓(xùn)體系、探索未來(lái)發(fā)展工作。比如普林斯頓大學(xué)圖書(shū)館便會(huì)與教育和學(xué)習(xí)培訓(xùn)聯(lián)合會(huì)一同制訂職工教育和培訓(xùn)方案，內(nèi)容主要包括承擔(dān)培訓(xùn)的發(fā)展與營(yíng)銷(xiāo)，評(píng)定參與者的意見(jiàn)反饋和維護(hù)新項(xiàng)目考勤的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。圖書(shū)館人力資源運(yùn)營(yíng)專(zhuān)員在這個(gè)基礎(chǔ)上編寫(xiě)員工技能培訓(xùn)和發(fā)展活動(dòng)的年度報(bào)告。同時(shí)，應(yīng)重視館員新素質(zhì)培養(yǎng)，比如塑造書(shū)籍館員的自主創(chuàng)新能力，根據(jù)提高自主創(chuàng)新能力，深層發(fā)掘館藏資源價(jià)值，進(jìn)行人性化個(gè)性化的閱讀推廣活動(dòng)，進(jìn)而提高圖書(shū)館的服務(wù)質(zhì)量。培養(yǎng)表達(dá)素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)館員演講口才的提高使館員可以對(duì)圖書(shū)館的各類(lèi)服務(wù)進(jìn)行生動(dòng)有趣的推廣，改善客戶對(duì)書(shū)籍館員嚴(yán)肅認(rèn)真呆板的印象，提升對(duì)客戶的親和力。根據(jù)對(duì)館員進(jìn)行多種多樣能力的塑造與提高，使館員在調(diào)整期碰到不同難題時(shí)可以輕松解決，進(jìn)而提高館員職責(zé)自信感。

2.3 培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代所要求的館員心理素質(zhì)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的圖書(shū)館遭遇著史無(wú)前例的挑戰(zhàn)，圖書(shū)館館員的壓力和心理壓力是不言而喻的，相關(guān)部門(mén)、領(lǐng)導(dǎo)，要聆聽(tīng)館員的心里話，常常觀察并掌握館員的心態(tài)轉(zhuǎn)變，掌握她們內(nèi)心困惑或壓力來(lái)源，對(duì)館員進(jìn)行心理資詢及健康教育，尤其是要根據(jù)心理健康講座等培訓(xùn)方法來(lái)紓解她們的心理難題，進(jìn)一步提升館員處理心理沖突與心理難題的能力。館員自身還要提高心理素養(yǎng)，提髙自身心理健康能力。首先，館員要培養(yǎng)對(duì)做好本職工作的興趣，興趣是積極主動(dòng)研究某件事的驅(qū)動(dòng)力，是做好工作的基礎(chǔ)，興趣也是館員擊敗內(nèi)心挫折不可缺乏的重要因素；次之，館員要提升對(duì)自控能力，減少造成心理挫折的概率，提升心態(tài)處于被動(dòng)的免疫能力。館員要有奮發(fā)向上的內(nèi)心，把握一些心理衛(wèi)生知識(shí)，學(xué)會(huì)一些心理調(diào)整的方法。在業(yè)務(wù)進(jìn)修、文憑再提升、科研和自身道德修養(yǎng)中，應(yīng)提升心理保健意識(shí)、技能和技巧，提升對(duì)耐挫力的培養(yǎng)，不斷完善自己的人格，要常常運(yùn)用換位思考的方式調(diào)整心態(tài)，保持良好的心情。館員要從挫敗中汲取教訓(xùn)，反敗為勝，只需把心理挫敗作為前行路面上的階梯，就能折中奮起，提升分析問(wèn)題、解決困難的能力。只有具有優(yōu)良的心理素養(yǎng)，才可以敬業(yè)愛(ài)崗，滿腔熱忱地投入工作上去，恪盡職守，盡職盡責(zé)。

3 結(jié)語(yǔ)

縱觀圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展，圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型已成為社會(huì)的進(jìn)步和圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代召喚著高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，高質(zhì)量的圖書(shū)館館員是圖書(shū)館興盛的強(qiáng)勁動(dòng)力。面對(duì)圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本要求，圖書(shū)館館員的素質(zhì)務(wù)必需要有質(zhì)的飛躍。高質(zhì)量的讀者服務(wù)來(lái)自高素質(zhì)的館員，而館員的高素質(zhì)則是結(jié)合實(shí)際不斷進(jìn)步和累積，自始至終高度重視自我提升而得到的。館員要有明顯的緊迫感和危機(jī)感，緊隨時(shí)代腳步，開(kāi)拓創(chuàng)新，迎來(lái)圖書(shū)館轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來(lái)的不容樂(lè)觀的挑戰(zhàn)，助力圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型發(fā)展。