王雯娣

（漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 漯河 462000）

行為導(dǎo)向教學(xué)作為先進(jìn)職業(yè)教學(xué)方法，早在上個(gè)世紀(jì)末期就流行于歐洲的職業(yè)教學(xué)之中，對(duì)歐洲各國(guó)尤其是德國(guó)的職業(yè)教學(xué)帶來(lái)較大的積極意義。而當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才的需求極為強(qiáng)烈。而高職院校作為技術(shù)類人才的培養(yǎng)基地，其教學(xué)質(zhì)量直接影響著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。對(duì)此，相關(guān)教學(xué)工作人員應(yīng)該引起重視，進(jìn)一步貫徹綜合素質(zhì)的教育理念，積極在高職院校中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)該積極落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高職院校教育的優(yōu)化工作，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

1 行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體內(nèi)涵

行為導(dǎo)向教學(xué)法是當(dāng)前新興的教學(xué)方法，主要是服務(wù)于教學(xué)工作者開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)工作者常常會(huì)遇到一些教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)此就需要積極進(jìn)行教育方案或者教學(xué)模式的改革、優(yōu)化工作。而通過(guò)落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠有效幫助教師來(lái)完善自己的教學(xué)模式，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的教學(xué)缺點(diǎn)和問(wèn)題，從而對(duì)原本的教學(xué)模式進(jìn)行修正和完善，以此來(lái)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。同時(shí)，通過(guò)行為導(dǎo)向教學(xué)法，能夠有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得快樂(lè)，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、畏難的心理情況。并且，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。總之，行為導(dǎo)向教學(xué)主要以活動(dòng)形式予以體現(xiàn)，其能夠有效提高教學(xué)的系統(tǒng)性和質(zhì)量性，對(duì)于學(xué)生能力的增長(zhǎng)也有著積極意義和價(jià)值，既符合高職院校的教學(xué)目標(biāo)，也適應(yīng)于我國(guó)綜合素質(zhì)的教育理念和教育標(biāo)準(zhǔn)[1]。

2 應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法的具體步驟

1）角色扮演。角色扮演是開(kāi)展行為導(dǎo)向教學(xué)的重要形式，通過(guò)角色扮演步驟，能夠進(jìn)一步突出行為導(dǎo)向教學(xué)的價(jià)值。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)理解也有著重要影響意義。從而加深學(xué)習(xí)的帶入性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生借助音樂(lè)名家的角度進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，大大提高音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的豐富性。并且，還要求學(xué)生能夠通過(guò)比較分析來(lái)落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，借助角色之間的比較來(lái)找出各個(gè)角色之中的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從而有效提高學(xué)生的邏輯分析能力和交際能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提高。另外，通過(guò)角色扮演開(kāi)展教學(xué)工作，能夠有效突出教學(xué)工作的趣味性，讓學(xué)生在歡樂(lè)的氛圍之中參與音樂(lè)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2）模擬。模擬也是行為導(dǎo)向教學(xué)中的核心步驟，其主要是指在一個(gè)人造的環(huán)境之中，創(chuàng)設(shè)一些情景讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐模擬，從而給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)。這樣的教學(xué)步驟常常同角色扮演相結(jié)合，從而進(jìn)一步提高教學(xué)的豐富性和針對(duì)性。并且，這樣的教學(xué)步驟能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)對(duì)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐模擬中提高專業(yè)能力，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的了解程度。另外，這樣的教學(xué)步驟并不是直線進(jìn)行的，其可以穿插在各種教學(xué)活動(dòng)之中，重復(fù)利用，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。而教師在此過(guò)程中可以扮演一個(gè)引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者的身份，讓學(xué)生有效進(jìn)行自主完善，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高[2]。

3）案例研究。案例研究是行為導(dǎo)向教學(xué)的重要步驟內(nèi)容，其重要是讓學(xué)習(xí)者利用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人的知識(shí)體系，來(lái)對(duì)案例進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的分析和研究，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的與效果。通過(guò)落實(shí)這一教學(xué)步驟，可以帶領(lǐng)學(xué)生深入了解音樂(lè)理論教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，突出教學(xué)的核心內(nèi)容，以此來(lái)針對(duì)性地將學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)運(yùn)用出來(lái)。另外，高職院校的音樂(lè)教學(xué)具有難以傳達(dá)音樂(lè)情感的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠讓學(xué)生及時(shí)了解到音樂(lè)作品中的情感內(nèi)涵，只有結(jié)合理論知識(shí)體系，借助案例形式進(jìn)行展現(xiàn)，才能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的表達(dá)性，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

4）表演教學(xué)。表演教學(xué)是高質(zhì)音樂(lè)教學(xué)的重要形式，也是重要的考核方式。而該教學(xué)步驟能夠同行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)原則相契合，進(jìn)一步突出音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐性特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)表演，讓學(xué)生積極將課堂所學(xué)的音樂(lè)理論應(yīng)用在實(shí)踐活動(dòng)之中，豐富教學(xué)內(nèi)容。而通過(guò)表演教學(xué)，能夠讓學(xué)生了解到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要意義，也能夠加深對(duì)課堂理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和了解。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，能夠引導(dǎo)教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的突出講解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

3 行為導(dǎo)向教學(xué)法在高職音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1）充分將表演步驟落實(shí)到高職音樂(lè)教學(xué)之中。高職音樂(lè)專業(yè)教學(xué)是高職教學(xué)的核心內(nèi)容，其在教學(xué)上存在明顯的實(shí)踐性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)正是落實(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的重要原則。高職音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)，還要注重突出學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠具備音樂(lè)表演、鑒賞和分析能力，從而做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，大大提高教學(xué)的實(shí)際性。而行為導(dǎo)向教學(xué)法中的表演步驟，正好能夠凸顯出高職音樂(lè)專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，教師通過(guò)表演教學(xué)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐，并在表演過(guò)程中收獲難能可貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]。

2）深化案例教學(xué)步驟。在落實(shí)行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，相關(guān)教師要注重對(duì)案例教學(xué)步驟的落實(shí)，充分發(fā)揮自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)性，抓住高職音樂(lè)教學(xué)的核心障礙，從而突出教學(xué)的針對(duì)性。另外，教師還可以積極利用信息科學(xué)技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)來(lái)重現(xiàn)實(shí)際案例，讓學(xué)生能夠更為直觀的感受到案例，便于學(xué)生進(jìn)行案例分析，拓寬學(xué)生的音樂(lè)能力。當(dāng)前，我國(guó)的專業(yè)教學(xué)愈發(fā)呈現(xiàn)出多學(xué)科化，高職音樂(lè)教學(xué)涉及各個(gè)方面的學(xué)科，有音樂(lè)心理學(xué)、有音樂(lè)教育學(xué)還有音樂(lè)美學(xué)等方面?；诖耍處熯x擇代表性較強(qiáng)的案例開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)視野，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有著積極影響。

3）注重多方面的教學(xué)評(píng)價(jià)。行為導(dǎo)向教學(xué)法注重的不是結(jié)果，而是要讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，在過(guò)程中得到個(gè)人的成長(zhǎng)。對(duì)此，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。首先，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)既要注重期末考試的實(shí)際成績(jī)，又要關(guān)注學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，既要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要注重學(xué)生同學(xué)生之間以及學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣多元化的評(píng)價(jià)體系，能夠讓學(xué)生更為全面的認(rèn)識(shí)自己，利于自我完善和自我發(fā)展，符合我國(guó)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，利于提高高職音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量，讓每個(gè)人清楚自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)作為高職院校的重要教學(xué)內(nèi)容，充分符合我國(guó)綜合素質(zhì)的教育理念。對(duì)此，相關(guān)教師應(yīng)該引起重視，積極完善教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分貫徹行為導(dǎo)向教學(xué)法，不斷在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)優(yōu)化、完善，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。