田 璐

（四川衛(wèi)生康復(fù)職業(yè)學(xué)院，四川 自貢 643000）

高校學(xué)生是高等學(xué)校教育的主體，由青少年向成年過渡，有其自身的基本特征，比如自我意識的發(fā)展，能夠根據(jù)自身的標(biāo)準(zhǔn)、方法做出評價，并形成自己的看法；以及認(rèn)識活動的發(fā)展、情感的發(fā)展、個性的發(fā)展等[1]。而自主學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)生日漸成長，并走向成功的必備條件之一，尤顯重要。因此深刻體會自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵，找尋培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法是我們需要思考的問題。筆者試從自主學(xué)習(xí)內(nèi)涵的論述，并結(jié)合實際，歸納為“五要原則”對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力探討如下：

1 引言

自主學(xué)習(xí)是指主動、自覺、獨立地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中會主動選擇和使用學(xué)習(xí)方法，是一種控制自我學(xué)習(xí)的能力[2]，也是一種以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)策略[3]。早在20世紀(jì)60年代自主學(xué)習(xí)已被提出，隨著時代的進(jìn)步，自主學(xué)習(xí)的概念不斷被完善，從最初認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者能主動管理自己的學(xué)習(xí)過程，包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容等[4]，到后來提出自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者能夠自主進(jìn)行批判性反思和決策制定的能力[5]，或者認(rèn)為是學(xué)習(xí)者一種自主學(xué)習(xí)模式等。大學(xué)生是具有獨立思考能力的個體，在思考如何有效提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識水平的能力，如何提高自身的全面發(fā)展，如何提高適應(yīng)社會的能力等問題上，都需要發(fā)揮自主能動

性，自覺、主動地去思考，如制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、提前做好準(zhǔn)備、適時自我調(diào)節(jié)等。只有正確認(rèn)識自主學(xué)習(xí)能力的重要性，從而實踐自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，才能具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，即一方面提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識水平，另一方面提高自我全面的發(fā)展。有調(diào)查顯示，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不高，尤其是大專類學(xué)校，學(xué)生學(xué)習(xí)方法較為單一，主要依賴于教師，考試過多依賴培訓(xùn)，也不善于充分有效的利用網(wǎng)絡(luò)資源，課后閱讀習(xí)慣養(yǎng)成較差等。因此培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極其重要。

2 從“五要原則”培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

正確認(rèn)識大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，才有利于大學(xué)生的發(fā)展。面對現(xiàn)今大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力普遍不高的劣勢下，更應(yīng)該思考如何有效地培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實際上，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力需要學(xué)校、教師、學(xué)生本人共同努力[6]，而“五要原則”則是連接大學(xué)生和自主學(xué)習(xí)能力的有效“橋梁”，即從五個方面培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

1）要構(gòu)建自主學(xué)習(xí)氛圍。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要一個好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要積極探索學(xué)生參與式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校資源，切實踐行理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程中，比如改變傳統(tǒng)的單一卷面成績方式，逐步建立較為完善的成績考核機制，可采用“過程性與終末性相結(jié)合”的考核方式，即過程性考核包括提問、討論、課后作業(yè)等，終末性考核包括試卷、技能考核等。學(xué)校作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境，應(yīng)全方位促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。

2）要改善教學(xué)方法。教師肩負(fù)著教書育人的重任[7]，要不斷完善、改進(jìn)自我，要及時學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識、教育理念，才能正確引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。大學(xué)教育早已不是過去的“填壓式”或“滿堂灌”教學(xué)模式[8]，而是要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師與學(xué)生共同參與課堂，要讓學(xué)生多發(fā)言、多討論、多動手，比如翻轉(zhuǎn)課堂。同時讓學(xué)生與學(xué)生之間相互交流，分享學(xué)習(xí)方法和成果，碰擦出更多的火花，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力。

3）要增強自主學(xué)習(xí)意識。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主體，因此調(diào)動學(xué)生的主動積極性、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識是關(guān)鍵。而自主學(xué)習(xí)意識的建立是在教學(xué)實踐過程中不斷完善，在學(xué)校自主學(xué)習(xí)的氛圍下、師生共同努力下逐漸培養(yǎng)。比如何基生提出師生共同協(xié)作可以從榜樣示范、搭建平臺、營造氛圍、堅定合約等六個方面來提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[9]。同時大學(xué)生也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)日?；?、規(guī)律化，才有助于自主學(xué)習(xí)意識的形成。

4）要關(guān)注大學(xué)生心理健康。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，不僅要及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，而且也要能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，即要關(guān)注大學(xué)生心理健康情況。心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。自主學(xué)習(xí)者要正確對待學(xué)習(xí)中的困難和挫折，面對不理想學(xué)習(xí)狀態(tài)時，要適時調(diào)整心態(tài)，客觀地認(rèn)識自我，從而改變學(xué)習(xí)方法，重新擬定學(xué)習(xí)計劃，做好“微觀調(diào)控”、“宏觀指揮”[10]，同時要看到自身優(yōu)點，揚長避短，才有助于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5）要合理運用網(wǎng)絡(luò)資源。網(wǎng)絡(luò)是大學(xué)生獲取最新信息的重要途徑，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已成為大學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式之一，學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源也是自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，通過網(wǎng)絡(luò)資源還可以開闊視野、廣泛涉獵各領(lǐng)域知識，從而促進(jìn)全面發(fā)展。但同時也不能忽略網(wǎng)絡(luò)信息所帶來的一些負(fù)面影響，如某些網(wǎng)絡(luò)信息較雜亂、某些廣告游戲帶有不良信息等，有礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此要培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以便于更好利用網(wǎng)絡(luò)這把“雙刃劍”。

3 結(jié)語

正確認(rèn)識大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，是大學(xué)生“有意義學(xué)習(xí)”的必備前提條件之一，也是促進(jìn)自身全面發(fā)展的重要途徑之一，這也與學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原則中主動性原則相符合。因此要注重培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校、教師、學(xué)生自身三方面相結(jié)合，而在此基礎(chǔ)上歸納的“五要原則”正是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要方法之一，從不同角度去培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓自主學(xué)習(xí)能力成為大學(xué)生的一種學(xué)習(xí)常態(tài)，從而形成一種自主學(xué)習(xí)意識，才能更好地在大學(xué)這所“知識的殿堂”里遨游，成為更好的自己。