梁婉嫦

（廣東省廣州市花都區(qū)新華街第七小學(xué)，廣東 廣州 510800）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確強(qiáng)調(diào)地指出：通過(guò)動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐性活動(dòng)、獨(dú)立自主探索與協(xié)商溝通交流等方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課程，是一個(gè)重要方法，學(xué)生學(xué)習(xí)主題活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)有趣的、積極的和頗具個(gè)性化的全過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中，讓師生之間、生生之間通過(guò)獨(dú)立科學(xué)研究、民主化探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，互相啟迪、互相促進(jìn)，發(fā)揮學(xué)生潛能，提升創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程，具有重大的實(shí)踐意義。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià)說(shuō)過(guò)：在每一個(gè)現(xiàn)代人的身體內(nèi)心深處，認(rèn)為人具有一種無(wú)法抵擋不可被撼動(dòng)的基本心理素質(zhì)要求，就是我們?nèi)绾纹诖约耗軌蜓杆俪蔀橐粋€(gè)新的心理發(fā)現(xiàn)者，學(xué)者，探索者。在少年兒童的內(nèi)心世界里，這種需求尤其明顯。從社會(huì)心理學(xué)的視角來(lái)剖析，專業(yè)知識(shí)的獲取是一種積極性和求解的索取，學(xué)習(xí)者本身不應(yīng)該只是被動(dòng)地接受者，而更多的是作為一種專業(yè)知識(shí)的獲取全過(guò)程中的積極參與者。因此，在新時(shí)代改革的思想引領(lǐng)下，課堂上，教師一定要充分利用和發(fā)揮好教材的資源，創(chuàng)造條件地為學(xué)生提供小組合作交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，并時(shí)刻關(guān)注實(shí)效，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下扎實(shí)基礎(chǔ)。下面，就如何增強(qiáng)小組合作的有效性，略談自己的幾點(diǎn)見(jiàn)解：

1 有效分組，防止“個(gè)人主義”

小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)是課堂教學(xué)中最為重要的方式之一，要想讓小組合作學(xué)習(xí)能夠達(dá)到實(shí)施的有效率，最重要的一環(huán)就是成立良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。老師在進(jìn)行分組前，根據(jù)各個(gè)班集體中學(xué)生的情況進(jìn)行剖析，依據(jù)”小組之間同質(zhì)性、同組異質(zhì)性”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將各組中的學(xué)生按照考試成績(jī)、性別、性格特征開(kāi)展學(xué)習(xí)研究，保證各組員的自主學(xué)習(xí)和工作能力、邏輯思維活躍性、語(yǔ)言表達(dá)能力等因素做到平衡，使小組間能產(chǎn)生相互合作的局勢(shì)。每一個(gè)小組挑選一名小組長(zhǎng)，承擔(dān)好搞好學(xué)生合作的組建、后進(jìn)生的學(xué)習(xí)和協(xié)助工作。此外挑選一位記錄員，記錄好每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中每個(gè)組員的工作計(jì)劃及所獲的點(diǎn)評(píng)。并對(duì)組內(nèi)的一些人物角色開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的”專業(yè)培訓(xùn)”。規(guī)定同組別的組員能分別發(fā)表看法，優(yōu)生則飾演小結(jié)者的人物角色。那樣優(yōu)生碰到了更高的挑戰(zhàn)，而別的學(xué)生也獲得充足的表達(dá)機(jī)會(huì)。有效的分組，能避免個(gè)人主義的極端。

2 明確規(guī)定，井然有序進(jìn)行

學(xué)習(xí)活動(dòng)前，老師要明確指出此次活動(dòng)的內(nèi)容和總體目標(biāo)，達(dá)到目標(biāo)的方式等。讓學(xué)生了解小組合作的規(guī)定和要求。小組長(zhǎng)要開(kāi)展有效職責(zé)分工，各組成員井然有序地進(jìn)行探討、溝通交流、動(dòng)手操作，防止小組合作學(xué)習(xí)片面性的發(fā)生，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性。例如在人教課程標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角”烙餅問(wèn)題”課堂教學(xué)時(shí)，(課堂規(guī)定每名學(xué)生準(zhǔn)備好一個(gè)小圓(大鍋)，9個(gè)圓形(攤煎餅))。在實(shí)際操作以前教師提出問(wèn)題：假如烙3張餅，如何烙最省時(shí)呢?讓學(xué)生思考一下。然后，小組合作烙一烙，并留意下列問(wèn)題：1）你準(zhǔn)備如何烙，用了數(shù)分鐘，它是至少的時(shí)間嗎?2）思考后，先獨(dú)自一人用你手里的原材料動(dòng)手烙一烙，然后用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下你烙的方法。3）想一想，你怎么向同學(xué)們報(bào)告，能讓大家聽(tīng)得清楚一些.

又比如在“長(zhǎng)方形”的課堂教學(xué)中，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)主要的問(wèn)題進(jìn)行探討：1）依據(jù)長(zhǎng)方形的概念和定義，你就能夠清楚地發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形、平行四邊形之間存在著一種怎么樣的關(guān)系呢?2）依照這樣的聯(lián)系，你可否從長(zhǎng)方形的邊、角、直線這三個(gè)方面各自梳理出長(zhǎng)方形的特性?3）你可否總結(jié)出判斷一個(gè)四邊形是長(zhǎng)方形的方法呢?

通過(guò)這樣明確的一個(gè)小組實(shí)際合作學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)才能井然有序地順利開(kāi)展，小組合作活動(dòng)就變得更加有實(shí)效。

3 正確指導(dǎo)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用

小組合作包括了充分運(yùn)用學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用和充分運(yùn)用老師的主導(dǎo)地位這兩個(gè)層面。教師要深入到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開(kāi)展監(jiān)管和具體指導(dǎo)，一旦發(fā)覺(jué)學(xué)生產(chǎn)生偏移現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)立即勸阻，或采用別的對(duì)策將其專注力遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。在小組合作學(xué)習(xí)中，小組組員要一起預(yù)習(xí)、相互之間提出問(wèn)題、科學(xué)研究并探討常見(jiàn)問(wèn)題等，在這個(gè)全過(guò)程中，教師應(yīng)做好指導(dǎo)工作。另外，老師根據(jù)組內(nèi)組員的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)分派不一樣的工作。做到具體指導(dǎo)，精心策劃，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)頗具成效。如在課堂教學(xué)”長(zhǎng)方體體積公式計(jì)算”時(shí)，讓她們合作動(dòng)手搭”樂(lè)高積木”，用1立方厘米的木塊能拼成不一樣的長(zhǎng)方形，完成后，讓學(xué)生觀查表格中每一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬、高、容積數(shù)據(jù)信息之間的關(guān)聯(lián)，計(jì)算長(zhǎng)方形的體積公式。根據(jù)合作，學(xué)生迅速完成了報(bào)表，并在觀查、思索以后獨(dú)立地推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的體積公式。這個(gè)問(wèn)題一個(gè)學(xué)生雖然可以提前做好準(zhǔn)備，但是普及不到全部的學(xué)生，只有每個(gè)學(xué)生一起協(xié)商和合作，每個(gè)人都一起動(dòng)手操作，相互配合，一同示范，共享資源才可以在課堂中得到更多廣泛的知識(shí)。這類的學(xué)習(xí)任務(wù)讓每一位同學(xué)們都擔(dān)負(fù)起了責(zé)任，改變著大多數(shù)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作時(shí)渾渾噩噩的毛病，另外還可以使一些不自覺(jué)的學(xué)生更加主動(dòng)地參與到各個(gè)小組的合作和學(xué)習(xí)中。體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和優(yōu)越性，激起了學(xué)生對(duì)合作交流學(xué)習(xí)的好奇心。

4 時(shí)間充裕，有利于思索

如何使小組合作學(xué)習(xí)形式化，讓學(xué)生的發(fā)展具備有效性。我們要給學(xué)生充足的實(shí)際探究、溝通交流的時(shí)間，務(wù)求使不一樣層級(jí)的學(xué)生的思維都獲得充分發(fā)揮。學(xué)生思維只有達(dá)到一定的深入探討時(shí)，才能產(chǎn)生一點(diǎn)即通、如夢(mèng)初醒的有效性。如在課堂教學(xué)”日常生活的估計(jì)”時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的方案：要學(xué)生用大概一千元，選購(gòu)一些物件贈(zèng)給貧困地區(qū)的小孩子，提供一些物件的價(jià)錢：電視1100元，書190元，VCD790元，10個(gè)書包360元，一百個(gè)文具袋30元，錄音機(jī)550元。提出問(wèn)題：“你有什么樣的選購(gòu)計(jì)劃方案?”讓每一個(gè)學(xué)生思考，約1分鐘后，再聊：“大家別忙著回應(yīng)，先在小組內(nèi)溝通交流一下，爭(zhēng)取想到更多可行的方法。”通過(guò)這樣方法，班里各小組的學(xué)生溝通交流的激情高漲，達(dá)到了很好的有效性。

5 小結(jié)點(diǎn)評(píng)，提升能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》一文中再次強(qiáng)調(diào)：”每個(gè)學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，老師應(yīng)該是我們課堂教育學(xué)習(xí)的活動(dòng)策劃者、引領(lǐng)者和合作者。”合作學(xué)習(xí)取得的成功與否，同老師的正確引導(dǎo)與參與是分不開(kāi)的。一方面，老師給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)原材料既要“新、活、趣”使學(xué)生覺(jué)得奇特，又要具備研究的價(jià)值。另一方面，老師務(wù)必對(duì)各小組的合作學(xué)習(xí)開(kāi)展當(dāng)場(chǎng)的觀查和干預(yù)，為她們提供合理、具體的指導(dǎo)。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，又要注重對(duì)合作全過(guò)程的點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生把小組探討的結(jié)果進(jìn)行反饋，見(jiàn)解能夠是自身的，還可以是小組的，把小組探討擴(kuò)展為班里的溝通交流，容許學(xué)生相互之間提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在思索討探中獲得提升。另外在組和組之間開(kāi)展點(diǎn)評(píng)，看一看哪一個(gè)小組的活動(dòng)進(jìn)行得最好，哪一個(gè)小組的同學(xué)最積極，和睦，特別是要多關(guān)心后進(jìn)生是不是積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)表現(xiàn)好的小組與個(gè)人給與充足的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)賞，如授予“大紅花、金蘋果、聰慧星等”。塑造學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

總而言之，“小組合作學(xué)習(xí)”，能推動(dòng)學(xué)生間的溝通交流，互幫互學(xué)，互相促進(jìn)。充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手操作，獨(dú)立探索與合作溝通交流的能力，具有很好的推廣使用價(jià)值。老師在執(zhí)行小組合作課堂教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮本身的主導(dǎo)地位，使全體學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，提升課堂教學(xué)的效率。用心去探索如何在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)中小組協(xié)同學(xué)習(xí)的有效性，讓我們?cè)谛W(xué)生的數(shù)學(xué)課堂真正有所收獲。