李 祺

（柳州鐵道職業(yè)技術學院，廣西 柳州 545616）

眾創(chuàng)的提出源于“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，本質上是知識社會條件下創(chuàng)新民主化的展現(xiàn)。高校眾創(chuàng)空間是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體,是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實踐平臺。當代的大學生越來越具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的潛力，高校眾創(chuàng)空間的面世，不僅體現(xiàn)了全面發(fā)展的教育理念，而且對經濟與社會的發(fā)展也有深遠意義。高校人才聚集、高校學科門類齊全、高校學習氛圍濃郁，所以，相比社會眾創(chuàng)空間，高校眾創(chuàng)空間有得天獨厚的優(yōu)勢。

1 高校建設眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢

高校人才聚集、高校學科門類齊全、高校學習氛圍濃郁，所以，相比社會眾創(chuàng)空間，高校眾創(chuàng)空間有得天獨厚的優(yōu)勢。

1）高校人才聚集?！耙荒曛?，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，十八大以來，習近平總書記在不同場合不同會議上強調了人才的重要性。他指出，創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新驅動實質上是人才驅動。我們要充分認識到人才對于推動我國經濟社會持續(xù)發(fā)展的重要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要人才，恰恰我國人才最聚集的地方是高校，各個高校在漫長的辦學歷史中培養(yǎng)出了大量優(yōu)秀人才，高校的學生在校學習的專業(yè)知識也正是高校眾創(chuàng)空間所需要的智慧錦囊，且近年來，隨著高校招生的擴招，擁有扎實基礎知識的學生人數越來越多，有著堅實的數量和質量基礎。

2）高校學科門類齊全。學科是高校的重要組成部分，是一所大學辦學的基本前提，也是高校眾創(chuàng)空間的重要成分。高校擁有多種多樣的學科設置，且不同的高校有自身不同的辦學定位，人才培養(yǎng)的規(guī)格和方向也各不相同。就目前而言，我國高校的類型主要有研究型大學、研究教學型大學、教學研究型大學、教學型大學和高等職業(yè)院校。高校創(chuàng)建眾創(chuàng)空間如果基于傳統(tǒng)學科、優(yōu)勢學科和特色學科，這將是一個獨一無二的優(yōu)勢。不同的學科對應不同的課程設置以及人才培養(yǎng)，學科的專業(yè)性較強，這樣學生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時就會更加有目標性和指向性。此外，學科門類齊全也有利于學科的融合，學科的融合容易碰撞出新穎有創(chuàng)意的靈感。

如今，創(chuàng)新的標準和層次不斷提高深化，對知識學習廣度和深度的要求也有所提高，學習是創(chuàng)新過程的重要特征和不可缺少的環(huán)節(jié)，學習和創(chuàng)新有著相輔相成的關系。大學生可以實現(xiàn)自身價值，通過高校眾創(chuàng)空間，大學生可以輕而易舉的接觸到眾創(chuàng)空間的先進設備，再加之企業(yè)和導師的共同指導，充分發(fā)揮自身才能，投入到自己感興趣的領域中去。

2 大學生創(chuàng)業(yè)基地建設的不足

在國家正式提出“眾創(chuàng)空間”這一概念之前，我國高校用以滿足大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的方法是建立大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)基地等，盡管如此，大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新仍存在許多問題。最突出的有以下幾點：資金的來源單一且不足、創(chuàng)業(yè)團隊脆弱、創(chuàng)新作品與市場脫節(jié)，無法產品化投人市場運營、創(chuàng)業(yè)基地的管理及運行機制仍不完善。

1）資金的來源單一且不足。對于大多數大學生而言，資金的籌備是一項難關，就算在初期籌得一定資金，而在后續(xù)的運營中也難以持續(xù)投入。且目前國內針對大學生的融資渠道非常有限，再加之大學生抗風險能力較弱，對大學生的限制也非常多。

2）創(chuàng)業(yè)團隊脆弱。大學生創(chuàng)業(yè)團隊的組建主要自來兩種形式，一種是在機緣巧合的情況下，尋找相同興趣、志同道合的朋友組建創(chuàng)業(yè)團隊，另一種是通過參加比賽項目而自發(fā)形成的比賽團隊。這兩種形式，無論是哪一種，都存在著巨大的隨機性和風險性。成員之間的不確定非常容易影響整個項目的進行。

3）創(chuàng)業(yè)基地的管理及運行機制仍不完善。作為大學生創(chuàng)業(yè)依托的孵化基地，在發(fā)展和建設過程中還存在運行機制不完善等問題。不同高校對創(chuàng)業(yè)基地的建設程度不一，有些未能建立孵化基地，有些則是缺乏完善的運行機制和先進的管理理念。

3 如何建設高校眾創(chuàng)空間

黨中央、國務院提出實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，特別是李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召后，全國都呈現(xiàn)出生機勃勃的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍與活力。高校眾創(chuàng)空間不同于社會共創(chuàng)空間，著重突出了“高校”二字，意味著要立足校園，高校眾創(chuàng)空間的建設運營必須確保校園屬性，但也需要打破傳統(tǒng)觀念和思維的桎梏，充分發(fā)揮各類市場主體的積極性和資本的作用。

1）準確定位高校眾創(chuàng)空間。如何定位高校眾創(chuàng)空間以及對其重視程度也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能否成功的重要因素，以清華大學為例，他們明確指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進一步全面融入人才培養(yǎng)體系。在雙創(chuàng)教育的課程設計上要求“學科交叉融合”，強調要發(fā)揮一流大學的優(yōu)勢，形成國際化、項目化、融合化的突出特色，建立多源資源深度融合機制，形成從跨學科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)到項目孵化的全環(huán)節(jié)實訓新模式，打造培育戰(zhàn)略性原始創(chuàng)新和國際化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領軍人才的示范基地。再如四川大學，他們主張雙創(chuàng)教育要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、意識、知識、能力、品質5個核心要素，大力推進人才培養(yǎng)方案改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為基本要求，與專業(yè)教育有機融合。雙創(chuàng)教育課程上要發(fā)揮四川大學相關學科優(yōu)勢及多學科交叉融合發(fā)展的特點，實現(xiàn)“先進性、專業(yè)性、課程性、創(chuàng)意性”四位一體。

2）校企共建。充分發(fā)揮各類市場主體的積極性和資本的撬動作用，引導企業(yè)、投資機構、行業(yè)組織等投資建設或管理運營高校眾創(chuàng)空間，形成高效的市場化運行機制，使參與企業(yè)通過投資與高附加值的專業(yè)服務獲得回報，實現(xiàn)高校眾創(chuàng)空間的可持續(xù)健康發(fā)展。

3）專業(yè)化高校眾創(chuàng)空間的功能。首先是實現(xiàn)大學生自身價值。通過高校眾創(chuàng)空間，大學生接觸到眾創(chuàng)空間的先進設備，得到硬件、場地、的供給使用，而且可以找到相匹配的軟件資源和良好一致的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍，最重要的是專業(yè)化的高校眾創(chuàng)空間能夠吸引投資，將大同學們的想法變?yōu)楝F(xiàn)實、創(chuàng)造價值。其次是創(chuàng)業(yè)孵化功能。1987年中國誕生了第一家孵化器——武漢東湖新技術創(chuàng)業(yè)中心，1999年中國誕生了第一家民營孵化器——南京民營創(chuàng)業(yè)中心。但即便經歷了長久的發(fā)展階段，無論是北京還是上海，無論官辦還是民營，相較于以色列等國家，我國都尚處于起步階段。高校眾創(chuàng)空間可以起到一個很好的帶頭示范作用，激發(fā)起學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活力，為大學生的奇思妙想保駕護航。