伍子英

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 秦皇島 066000）

前言：數(shù)學(xué)教學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)中很多理論和觀點對于其他學(xué)科學(xué)習(xí)有輔助的作用。我國目前還是受傳統(tǒng)的教學(xué)方式的嚴重影響，屬于應(yīng)試教育模式，對于學(xué)生培養(yǎng)中重視學(xué)習(xí)成績的考察，但是對于應(yīng)用能力重視不足。不注重數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力和發(fā)散性思維，這一問題必須要得到國家和相關(guān)教育學(xué)者的重視。對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的要求，也是提高高職人才知識能力的重要途徑。

1 高職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是計算教學(xué)，更是將數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)方式和思考問題的方式應(yīng)用其中，解決生活中的實際問題。數(shù)學(xué)思想在物理、化學(xué)等其他學(xué)科上，要充分了解數(shù)學(xué)的思想和內(nèi)涵，意識到數(shù)學(xué)在以后的實際生活中的重要性。數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是對于數(shù)學(xué)相關(guān)理論學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)化為思維模式將其充分的運用在生活和工作中，應(yīng)用數(shù)學(xué)思想解決問題能力[1]。

2 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1）與學(xué)生互動性低。目前我國大部分學(xué)校深受傳統(tǒng)教育的影響，大多數(shù)教師代替了學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都是處于消極接受的狀態(tài)，這種教學(xué)模式使得學(xué)生在課堂中的沒有較高的參與度，再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容如果比較抽象，會產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)生只能是跟著教師的教學(xué)思路，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。另外大部分教師只關(guān)注自身的利益，在教學(xué)方式上沒有創(chuàng)新，使學(xué)生接受知識的難度增大，調(diào)動不起來學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，形成一種消極的課堂氛圍。

2）高職教學(xué)目的單一。在大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)當中，都是以應(yīng)試教育為主要目的，沒有考慮到不同類型的學(xué)生條件對數(shù)學(xué)的不同需求。缺乏對學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只關(guān)心學(xué)生如何能學(xué)好這門課程，忽略了一些基礎(chǔ)差的學(xué)生缺乏一定的知識運用能力，缺乏發(fā)散性的思維。只要數(shù)學(xué)題目稍微有一點難度就不會思考，沒有建立數(shù)學(xué)思想，缺乏創(chuàng)造力以及解決高職數(shù)學(xué)的實際問題的能力，但是還得應(yīng)對考試，所以就成了做題的工具[2]。

3）理論型內(nèi)容占主導(dǎo)地位。根據(jù)目前的調(diào)查顯示，我國部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教材絕大多數(shù)都是以理論模型為主的，缺乏創(chuàng)造性和啟發(fā)性，教學(xué)內(nèi)容也不符合現(xiàn)代高職學(xué)生的特點，跟不上數(shù)學(xué)應(yīng)用培養(yǎng)要求的腳步。雖然已經(jīng)引起了教育界各教育學(xué)者的高度重視，但是實際應(yīng)用不足，效果并不顯著，并沒有建立創(chuàng)新的數(shù)學(xué)思想理論，達不到對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目的和要求。

4）缺少與其他學(xué)科的聯(lián)系?，F(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展十分迅速，在各個領(lǐng)域的運用也比較多，但是在教學(xué)中對于數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)與其他科目的聯(lián)系較少。高職院校教學(xué)中沒有將數(shù)學(xué)與其他專業(yè)的學(xué)科相結(jié)合，而是將高職教學(xué)單獨的作為一門獨立的學(xué)科，涉及實踐的內(nèi)容少之又少，沒有加工過的數(shù)學(xué)原始問題就會導(dǎo)致學(xué)生們覺得高職數(shù)學(xué)是一門非常空洞乏味的學(xué)科，自然就不會有效地利用高數(shù)去展開其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，很難利用高數(shù)知識去解決實際生活中的 問題[3]。

3 高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能力的培養(yǎng)策略

1）完善教學(xué)內(nèi)容體系。第一，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)內(nèi)容。高職院校要重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，要結(jié)合各地教學(xué)的實際情況和學(xué)生自身的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散性的思維和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力為目標，例如微積分極限的重點難點可以通過古代的極限思想入手，這樣更有助于學(xué)生對枯燥概念的理解，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。第二，教師充分考慮學(xué)生特點。教師教學(xué)中要充分的考慮數(shù)學(xué)知識的特點和高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要根據(jù)整體環(huán)境制定學(xué)習(xí)特點，制定有效的教學(xué)方案。例如在講解一些比較抽象的概念的時候，盡量使用一些學(xué)生熟悉的或者是學(xué)生已有的知識，部分知識抽象化，教師可以將其具體化解釋給學(xué)生，通過這種方式讓學(xué)生掌握知識，降低知識難度，避免灌注式教學(xué)，教師在教學(xué)中要重視與學(xué)生的溝通，實現(xiàn)師生互動[4]。

2）增強建模意識。數(shù)學(xué)建模簡單來說就是用一些數(shù)學(xué)符號、數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)程序等對一些比較抽象的問題進行簡單、整潔的描述，使其讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候簡而易懂。通過數(shù)學(xué)建模在高職數(shù)學(xué)教學(xué)方面的應(yīng)用，得到結(jié)論也更加的科學(xué)、準確，而且非常適合團隊合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、彼此交流，可以使學(xué)生在遇到問題的時候能夠進行獨立思考，主動地去探索其中的原理。同時教學(xué)中教師要明確教學(xué)的目的，不同教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)目的，教師要結(jié)合教學(xué)目的進行設(shè)計，提高教學(xué)質(zhì)量。

3）豐富高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方式。多媒體輔助教學(xué)這種新型的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，可以有效的發(fā)展學(xué)生的形象思維，打破了單一、枯燥的教學(xué)模式，將一些難以理解的、復(fù)雜抽象的概念與問題與直觀的圖標相結(jié)合，讓學(xué)生對新問題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在結(jié)合多媒體教學(xué)中積極的幫助和引導(dǎo)學(xué)生去探索和總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新規(guī)律和新方法，形成一種濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

4）與其他專業(yè)學(xué)科緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，對其它專業(yè)的學(xué)習(xí)也有很大的幫助，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)該緊密結(jié)合其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生明確的意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對以后生活所起到的重要作用。例如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)微積分的時候可以與化學(xué)專業(yè)中的反應(yīng)速率相結(jié)合；在學(xué)習(xí)求導(dǎo)的過程中與物理中的加速一起講解。對于具有一定的聯(lián)系數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師之間可以相互交流，將課程設(shè)計在一致的時間，提高學(xué)生對知識的理解能力，并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，將數(shù)學(xué)與物理科目聯(lián)系在一起[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的高職數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不是短時間內(nèi)就能完成的目標，需要數(shù)學(xué)教師不斷的探索，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更新觀念，結(jié)合高職學(xué)生的自身特點。針對數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)制定合理的方案，教師要從應(yīng)用角度進行教學(xué)，結(jié)合學(xué)生對知識掌握能力和應(yīng)用能力開展教學(xué)，在剛開始階段需要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，不斷地提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。同時數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)要與其他科目聯(lián)系，提高教學(xué)能力，保證教學(xué)工作順利開展，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和熟悉思維應(yīng)用能力，提高高職人才的專業(yè)素養(yǎng)。