田 婭 王 力

（四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院，四川 成都 610212）

全球經(jīng)濟一體化形勢下，人才競爭日漸白熱化，我國經(jīng)濟的轉型和改革，對人才的需求非常大，而且要求越來越高，不再只是專注于人才的專業(yè)能力、技能水平，還強調(diào)了人才的職業(yè)道德素養(yǎng)。就目前而言，企業(yè)對員工職業(yè)道德方面的滿意度在百分之二十至百分之四十之間，尤其是一些剛入職的高職畢業(yè)生，其與企業(yè)所要求的職業(yè)素質(zhì)水平有著一定的差距，這就要求高職院校重視對學生職業(yè)素質(zhì)的培育。高職院校應當在現(xiàn)代學徒制的基礎下，轉變傳統(tǒng)的教學方式，重新規(guī)劃教育目標，創(chuàng)新學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式，采取有效措施來提升學生的職業(yè)道德素質(zhì)水平。

1 四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院開展現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)工作的基本情況

現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合的必然產(chǎn)物，充分體現(xiàn)了學校和企業(yè)的有效合作，是一種全新的人才教育模式，具有重要作用。自2017年起，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學院首次承擔了創(chuàng)新行動發(fā)展計劃現(xiàn)代學徒制的試點專業(yè)建設，確立了文博學院首飾設計與工藝專業(yè)“聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)、定向就業(yè)”的技術技能人才培養(yǎng)的體制架構。文博學院先后與兩家知名珠寶企業(yè)簽訂了“現(xiàn)代學徒制”合作協(xié)議，通過三年的現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)建設，制定了《現(xiàn)代學徒制試點工作方案》，厘清了 “三步走”（點上試驗、線上驗證、面上推廣）的試點路線和“三結合”（識崗、學崗、頂崗有序推進，有機結合； 工學交替，工學結合；校企分工，有效協(xié)同，有機結合）的教學實施策略，組建了專兼結合、校企互聘互用的“雙師型”師資隊伍，形成了師傅、教師共同授課、共同育人的管理制度框架。三年間，企業(yè)方、學校方共有約200人參與此項目，結成師徒三十余對，進入項目遴選和培養(yǎng)的學生100余人。

2 現(xiàn)階段現(xiàn)代學徒制學生培養(yǎng)模式中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的不足

走訪中發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代學徒制學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，仍然存在著一些不足，主要有：一是從學校方面來說，部分教師沒有意識到學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的重要性，并未開展與之相應的專業(yè)課程，也沒能將其規(guī)劃到教學目標計劃中，以致于學生在進入社會后雖然具備一定的職業(yè)技能，但是卻不了解職業(yè)文化，無法滿足于企業(yè)的相關要求。而且即使高職院校開始明確學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作的必要性，但其在實際工作中卻未能取得良好的教學效果，這是因為其未形成系統(tǒng)化教學，所采用的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教育模式過于落后[1]。很多時候，學校只是簡單地開設相關理論課程，或是不定期組織座談會、講座等活動，沒有進行統(tǒng)籌規(guī)劃；二是從企業(yè)方面來說，其并未意識到自身的教育主體地位，沒能承擔其教育責任，在實施現(xiàn)代學徒制模式的時候，企業(yè)常常與不同的多個學校合作，試圖以“廣撒網(wǎng)”的方式來選擇適宜自己的人才，只關注于自身利益，卻忽視了應當承擔的教育責任。而且企業(yè)對所需人才的職業(yè)道德素質(zhì)方面強調(diào)不夠，以致于企業(yè)所提供的師傅，在帶領學徒的時候，僅關注于其崗位操作技能知識的學習，卻忽視了職業(yè)道德素質(zhì)的傳遞；三是從學生方面來說，學生對自身的評價不夠準確，未能根據(jù)自己的實際情況，以及當前行業(yè)的特點來制定適宜的職業(yè)規(guī)劃，缺乏對價值觀的深刻理解，并且不熟悉企業(yè)的職業(yè)文化，導致其不具備創(chuàng)新精神，未形成良好的協(xié)作意識，工作態(tài)度較為被動，就業(yè)競爭力得不到提升[2]。

3 基于現(xiàn)代學徒制創(chuàng)新高職院校學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式的有效措施

3.1 設立科學的校企協(xié)同機制，共同育人

在現(xiàn)代學徒制教育背景下，高職院校為提高學生的職業(yè)素質(zhì)水平，應當加強與企業(yè)的合作，設立科學的協(xié)同機制，創(chuàng)建良好的育人平臺，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。首先，根據(jù)學校和企業(yè)的實際情況及其特點，來創(chuàng)建校企合作管理機構，其作用在于確保現(xiàn)代學徒制的貫徹落實，把控現(xiàn)代學徒制教育過程中的職業(yè)道德培育內(nèi)容，合理規(guī)劃教學計劃，融入思政教育和職業(yè)認知教育。其次，學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，依賴于教師的力量，應當建立與之相應的專業(yè)的教學隊伍，并不斷地壯大其隊伍力量。由專門的教師隊來教授學生職業(yè)道德素質(zhì)理論知識，企業(yè)師傅則專注于對學生實踐能力的培養(yǎng)，并通過榜樣作用，來感染學生，使之自覺遵守相關崗位的職業(yè)道德要求，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。最后，要制定完善的溝通反饋機制。高職院校應當設立專門的反饋渠道，收集學生、師傅的相關建議，加強與企業(yè)之間的交流與溝通，企業(yè)也應當將學生的表現(xiàn)反饋給學校，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，根據(jù)實際情境來重新優(yōu)化職業(yè)道德培育內(nèi)容[3]。

在現(xiàn)代學徒制教育模式下，高職院校和企業(yè)都應當擔負一定的責任，成為人才培育的主體，可構建校企一體化的教育平臺，以促進現(xiàn)代學徒制教育水平的提升。在實際教育過程中，應當積極響應現(xiàn)代教育改革號召，開展良好的校企合作，讓學生進入到企業(yè)中的真實崗位中進行學習，學習內(nèi)容包括但不限于崗位職業(yè)技能學習、崗位職業(yè)文化學習等，這有利于增強學生的體驗感，讓學生在實際操作中學以致用，耳濡目染地提升自身職業(yè)素養(yǎng)。學?？赏ㄟ^制度、資金來予以保障，為企業(yè)提供更多符合崗位職業(yè)需求的優(yōu)秀人才，利用完善的管理機制、來吸引企業(yè)的合作，由企業(yè)為學生提供可靠的實習平臺，予以學生師傅，實施一對一或是一對多的實操教學。在校企合作的過程中，學生不再局限于課堂學習，可深入到實際崗位中，通過實踐來真實感受崗位工作的強度，使之具備基本的崗位素養(yǎng)，并且在實習過程中，不斷地提升自身職業(yè)技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。

3.2 指導學生制定職業(yè)規(guī)劃，加強日常管理

高職學校應當予以學生科學指導，使之制定出符合自身實際情況的職業(yè)規(guī)劃，并將其與企業(yè)的發(fā)展目標相融合。一方面，學生應當具備正確認識自我的能力，實施自我評價，了解自身的優(yōu)勢和劣勢，結合自身對相關行業(yè)的崗位晉升要求，企業(yè)發(fā)展的實際情況，來制定適宜的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃；另一方面，可適當聽取教師和師傅的建議，合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展計劃，并將職業(yè)發(fā)展目標進行細化，明確年度目標和執(zhí)行計劃，腳踏實地去實現(xiàn)，不斷地提升自身職業(yè)素養(yǎng)。與此同時，在高職院校教學過程中，還應當將職業(yè)素質(zhì)培育融入于日常管理中，貫徹落實于學生的實習實訓活動中[4]。結合企業(yè)的人才需求、崗位的職業(yè)技能標準，來開展有效的教學工作。學校可與企業(yè)進行合作，共同組織文化活動，在學生參與活動的過程中滲透思想政治教育，強化學生的責任意識，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。例如，通過實踐活動來鍛煉學生的執(zhí)行力、提升學生的服務意識；組織技能競賽活動，來強化學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生堅持不懈地精神等。師傅要以身作則，教授學生基礎的職業(yè)崗位技能，傳授工作經(jīng)驗，與此同時還要用嚴謹認真地工作態(tài)度、以及人格魅力來感染學生，使之成為具有高素質(zhì)的 人才。

3.3 制定完善的管理制度

為了保障現(xiàn)代學徒制下職業(yè)素質(zhì)教育工作的順利展開，應當制定完善的管理制度。應當做到以下幾點：第一，要重新優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，將職業(yè)道德素質(zhì)培育融入其中，提升其在現(xiàn)代學徒制教學中的占比，明確職業(yè)道德素質(zhì)培育的重要性，將其與現(xiàn)代學徒制教學內(nèi)容相結合，采取多元化的心事來貫徹落實職業(yè)道德素質(zhì)培育工作。例如，在開展專業(yè)課程教學的時候，師傅在設定教學目標的時候，可將職業(yè)道德素質(zhì)培育目標融入其中，要求學生在掌握基本崗位技能的同時，還應當具備相應的職業(yè)道德，這也將是學生考核的重要指標，應當設立相應的學分，開設與之匹配的課程[5]。第二，職業(yè)道德素質(zhì)應當成為學生考核中的一項重要指標，制定科學的評價標準。高職院?？砷_設職業(yè)道德理論課程，讓學生進行系統(tǒng)化學習，由專業(yè)教師來進行講解，或不定期邀請企業(yè)師傅來授課。學生在企業(yè)進行頂崗學習的時候，則需要考核其在整個過程中呈現(xiàn)的職業(yè)道德素養(yǎng)，給出評定結果，并將最終的結果與學生的評獎評優(yōu)相掛鉤。另外，企業(yè)和學校所簽訂的現(xiàn)代學徒制合同中，應當明確規(guī)定職業(yè)道德素質(zhì)是考核內(nèi)容，關系著學生是否能夠畢業(yè)。第三，職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)，需從學生入學開始就實施，貫穿于學生整個高職學習階段。在實施現(xiàn)代學徒制的時候，可以從入學之初就開始組合師徒，采取雙向選擇方式，由學生和師傅共同選擇適宜的對象，成為師徒搭檔，一直到學生畢業(yè)為止。在這個過程中，第一學年，進行學徒制實踐的學?？裳埰髽I(yè)中品德高尚、技能優(yōu)異的工匠師傅來校座談交流，或是在本專業(yè)相關技能活動、比賽中擔任評委，給予學生和師傅熟悉的機會，加強彼此之間的交流與溝通，并且在共同參與活動的過程中，還能夠通過師傅的以身作則來感染學生，傳遞學生職業(yè)道德，指導學生做好職業(yè)規(guī)劃；第二學年，由師傅帶領學生開展實訓實習活動，積極參與社會實踐及社會服務，完成基礎性工作，學生課余到企業(yè)跟崗觀摩，熟悉真實的工作環(huán)境，明晰工作職責，進一步樹立職業(yè)榮譽感和職業(yè)道德觀念；第三學年或最后一學期，學生開始進行頂崗實習，師傅予以一定的實踐指導，教授學生崗位操作技巧和經(jīng)驗的同時，也應當重視對學生職業(yè)道德素質(zhì)的培育，增強學生的職業(yè)榮譽感和對企業(yè)文化的認同感，幫助學生更快速平穩(wěn)地適應職場。

4 結束語

總而言之，在高職院?，F(xiàn)代學徒制的實施過程中，應當重視學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)工作，要嚴格約束學生的職業(yè)行為，強化學生的職業(yè)意識，使之在跟隨師傅不斷學習的過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，不斷地改善自身不足，掌握扎實職業(yè)操作技能的同時，滿足企業(yè)對人才素質(zhì)的要求，從而提升學生的就業(yè)競爭力。