陳海嬋
(東莞市長安鎮(zhèn)圖書館,廣東 東莞 523000)
圖書閱讀可以為少兒的成長公共圖書館少兒閱讀,在閱讀過程中激發(fā)少兒想象能力,營造聯(lián)想空間,通過故事閱讀,品評(píng)深層次含義,豐富兒童的知識(shí)體系。擴(kuò)充其知識(shí)視野。在“倡導(dǎo)全民閱讀”的時(shí)代背景下,兒童閱讀作為工作根基,應(yīng)該積極響應(yīng)國家號(hào)召,發(fā)揮主導(dǎo)作用,創(chuàng)新推廣形式,不斷豐富館藏,開設(shè)圖書流通點(diǎn),改善辦館條件,從而拓寬推廣渠道,提升少兒閱讀興趣。
文旅融合發(fā)展戰(zhàn)略是國家在2018年提出的,由文化部和國家旅游局共同提出,以“文化+旅游”為主旋律,讓人們?cè)诼糜沃袑?shí)現(xiàn)藝術(shù)、信仰、知識(shí)、道德的提升和凈化,通過后天學(xué)習(xí)和探究,尋求精神慰藉,實(shí)現(xiàn)精神愉悅。其中,“旅游”并不是指定居性的旅行,而是泛指在游覽過程中、旅行過程中可以發(fā)現(xiàn)文化現(xiàn)象。契合了“文化是旅游的靈魂,旅游是文化的重要載體”這一融合理念[1]。從這一層面來講,作為國家公共文化服務(wù)的重要載體,公共圖書館的開放可以有效補(bǔ)充當(dāng)?shù)芈糜钨Y源,結(jié)合自身優(yōu)勢,開展多種多樣的文化服務(wù)活動(dòng),少兒閱讀就是其中之一??梢云鸬狡占拔幕R(shí),傳播優(yōu)秀文化,培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣,提升閱讀興趣,增強(qiáng)其深層次閱讀的能力。因此筆者認(rèn)為,在文旅融合背景下,積極拓寬少兒閱讀渠道和途徑是非常必要且重要的。
根據(jù)《2020年國民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示,2020年我國全面閱讀率為58%,數(shù)字化閱讀接觸率為58.1%[2]。從閱讀人群和閱讀種類上看,青少年的人均閱讀量已經(jīng)超過成年人,且“00后”群體、“10后”群體對(duì)中外文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、科幻讀物較為感興趣。從閱讀方式上看,數(shù)字化閱讀占比逐年提升,尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)“現(xiàn)代化閱讀方式”更為顯著,一般通過智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)查詢資料的頻次更高,而對(duì)于紙質(zhì)讀物的閱讀率并不高??偠灾?,當(dāng)前我國閱讀現(xiàn)狀總體向好,尤其是少兒閱讀,閱讀市場更加廣闊,閱讀需求更加多元。但是也應(yīng)該注意到現(xiàn)存問題,比如,從家庭層面來講,家長能夠陪伴孩子一起閱讀的機(jī)會(huì)少,甚至是不重視親子共讀,缺少相應(yīng)的閱讀文化氛圍,其次,社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)(公共圖書館)難以充分認(rèn)識(shí)到自身責(zé)任所在,更加注重成人閱讀,和圖書館的硬件設(shè)置,可能會(huì)忽視少兒的閱讀需求,圖書推廣方式不具有針對(duì)性和精準(zhǔn)化,難以為少兒的三觀建立、成人成才提供一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。
筆者認(rèn)為,引發(fā)當(dāng)前少兒閱讀的現(xiàn)狀具有多方面因素[3]。其一,公共圖書館的管理意識(shí)和理念并不先進(jìn),工作模式亟需創(chuàng)新,難以感知到少兒讀者的閱讀需求,難以將自身圖書管理工作與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展融合,推廣模式具有單一性,推廣渠道不夠多元,難以切實(shí)利用當(dāng)?shù)匚幕Y源,通過文旅融合的方式,擴(kuò)寬少兒閱讀的傳播路徑。其二,公共圖書館缺乏必要的閱讀推廣人才,從推廣理念、模式、館藏建設(shè)、服務(wù)對(duì)象、工作重點(diǎn)等方面亟需升級(jí),尤其是基層的公共圖書館,不能開設(shè)圖書流通點(diǎn),甚至一些圖書不允許外借,數(shù)字化閱讀和瀏覽機(jī)制不夠健全,難以從技術(shù)層面為少兒提供多樣化服務(wù),資源建設(shè)不完備。因此筆者認(rèn)為,公共圖書館應(yīng)該立足于當(dāng)前少兒閱讀的現(xiàn)狀,滿足少兒閱讀需求,抓好資源建設(shè),豐富教育專題數(shù)據(jù)庫,將人工智能、大數(shù)據(jù)應(yīng)用到圖書閱讀和推廣品牌建設(shè)中,開展各項(xiàng)業(yè)務(wù),提升應(yīng)用服務(wù)能力。
在文旅融合背景下,筆者認(rèn)為要想提升少兒閱讀推廣的質(zhì)量和效率,必須提升少兒群體對(duì)“文化+旅游”的認(rèn)識(shí),以著名旅游景點(diǎn)為基礎(chǔ),精選具有代表性地理區(qū)位,呈現(xiàn)歷史名勝,通過趣味性閱讀的方式全面性地了解風(fēng)土人情。比如《西湖》《長城》等,以展覽的形式為廣大受眾提供“文化+旅游”的認(rèn)知途徑,激發(fā)少兒的閱讀熱情。其次,圖書館還可以與小學(xué)、初中學(xué)校合作,組織“研學(xué)游”活動(dòng)[4]。當(dāng)前青少年的學(xué)習(xí)壓力較大,在校期間可能面臨多種學(xué)科的考試壓力和學(xué)習(xí)壓力,通過“研學(xué)游”模式,可以向讀者推薦館藏資源,利用發(fā)展契機(jī),推廣傳統(tǒng)文化。其中“研學(xué)”就是指“研究+學(xué)習(xí)”,“游”就是指游覽、旅行、觀光,這樣的學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)的文化交流方式和閱讀推廣模式有著根本性的區(qū)別,讓少兒走出校門,以科學(xué)旅行的方式感悟?qū)嵺`教育。比如在“世界讀書日”,圖書館與當(dāng)?shù)匦W(xué)做好溝通與交流,讓少兒感受立體閱讀,通過“閱讀之旅”,組織參觀學(xué)習(xí)活動(dòng),延伸閱讀體驗(yàn),增進(jìn)少兒游學(xué)體驗(yàn),以圖書館為起點(diǎn),加大了文化和旅游的融合。
公共圖書館應(yīng)該拓寬少兒閱讀推廣途徑,開展系列活動(dòng),將“館內(nèi)文化講座+文化體驗(yàn)+流動(dòng)服務(wù)+親子閱讀”相結(jié)合,整合文化資源。其中館內(nèi)文化講座就是指舉行系列公益講座,將《傳統(tǒng)文化百部經(jīng)典》、《國家地理雜志》、各地區(qū)文化發(fā)展歷史相結(jié)合,將傳統(tǒng)文化、近代文化、現(xiàn)代文化、西方文化相結(jié)合,以通俗易懂的方式讓少兒將“文化”、“旅游”、“學(xué)習(xí)”相結(jié)合,深入解析一座城市的發(fā)展淵源和背景。“文化體驗(yàn)活動(dòng)”就是指將當(dāng)?shù)剌^為出名的文旅資源(古籍、古董資源)展示出來,讓青少年切身體驗(yàn)文化傳承、文化發(fā)展之間的關(guān)系,近距離感受文旅融合的魅力。比如河南省圖書館就開展了“雕版印刷體驗(yàn)”、“古籍修復(fù)演示體驗(yàn)”、“石碑傳拓體驗(yàn)”等,而這些雕版印刷就是河南省的文化特色,同時(shí)也是旅游特色,吸引大量青少年參與?!傲鲃?dòng)服務(wù)”就是指公共圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮公益性特征,推廣全民閱讀的現(xiàn)實(shí)意義,在必要時(shí)可以建立分館設(shè)立制度,秉承“均等性”原則,營造出“閱讀無處不在”的現(xiàn)代閱讀氛圍,從而解決偏遠(yuǎn)地區(qū)讀書難的問題。比如武漢少兒圖書館就設(shè)立了圖書流通點(diǎn),解決留守兒童閱讀問題、農(nóng)民工子女讀書難問題、盲童讀書難問題,并且配備多功能圖書車,在居民聚集點(diǎn)、學(xué)校幼兒園、重點(diǎn)關(guān)注社區(qū)等地實(shí)現(xiàn)服務(wù)范圍全覆蓋,拓寬館外送書服務(wù),最終拓寬宣傳途徑。親子閱讀就是指積極引導(dǎo)家長帶動(dòng)孩子,通過親子共讀形式,提升少兒閱讀興趣,培養(yǎng)少兒閱讀習(xí)慣。
從根本上講,館藏資源是圖書推廣的硬件要求,只有夯實(shí)基礎(chǔ),抓好資源建設(shè),才能切實(shí)提升服務(wù)效能,因此筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行。其一,應(yīng)該提高館藏質(zhì)量,筆者武漢少兒圖書館為例,該圖書館完善采選機(jī)制,不斷優(yōu)化館藏結(jié)構(gòu),制定圖書采訪條例和制度,了解少兒讀者的閱讀需求,根據(jù)當(dāng)?shù)貓D書館和當(dāng)?shù)匚幕厣瑢D書采購權(quán)、閱讀權(quán)、選擇權(quán)充分交給少兒讀者,及時(shí)調(diào)整購書方向,積極引導(dǎo)少兒自主采購。其二,重視特色館藏發(fā)展和建設(shè)。在必要時(shí)可以開展“圖書館尋寶”等創(chuàng)新性、團(tuán)體性組織活動(dòng),立足少兒的閱讀習(xí)慣和閱讀基礎(chǔ),考慮其興趣點(diǎn),將“港臺(tái)少兒讀物+連環(huán)畫讀物+繪本讀物+有聲讀物”相結(jié)合,以兒童教育學(xué)為基礎(chǔ),以兒童心理學(xué)為導(dǎo)向,激發(fā)幼兒閱讀的內(nèi)生動(dòng)力。其三,注重?cái)?shù)字資源的利用,自建數(shù)字資源庫,加大對(duì)數(shù)字化閱讀設(shè)備的資金投入,積極引導(dǎo)少兒建立互聯(lián)網(wǎng)思維,推進(jìn)信息文化建設(shè),在必要時(shí)應(yīng)該構(gòu)建親子教育專題數(shù)據(jù)庫。通過主題式、專題式、故事式、章節(jié)式知識(shí)講座和讀書活動(dòng),通過網(wǎng)絡(luò)視頻載體,對(duì)文旅資源進(jìn)行加工和整合。改善辦館條件,添置借閱設(shè)備,建設(shè)文化共享工程,改善閱讀環(huán)境,創(chuàng)建移動(dòng)圖書館App,通過“兩微一端”開展新媒體服務(wù),在必要時(shí)應(yīng)該購置觸控一體機(jī),增添數(shù)字閱讀體驗(yàn)設(shè)備,健全知識(shí)服務(wù)平臺(tái),增設(shè)數(shù)字閱讀體驗(yàn)區(qū),積極引入財(cái)政撥款項(xiàng)目,改善圖書館閱讀服務(wù)體系,優(yōu)化文旅閱讀空間,從而拓寬少兒閱讀空間,吸引更多讀者。
少兒閱讀的推廣活動(dòng)始終不能離開“人”的參與,因此筆者認(rèn)為,在文旅融合的背景下,應(yīng)該提升圖書館員的推廣能力,提升其服務(wù)品質(zhì),增強(qiáng)溝通能力。這種溝通能力主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1)與各個(gè)部門、各個(gè)參與方、參與機(jī)構(gòu)之間的溝通能力,開展業(yè)界交流,注重跨界合作,學(xué)會(huì)與社會(huì)團(tuán)體媒體、政府部門、閱讀推廣組織溝通,共同致力于建設(shè)完備的推廣機(jī)制,以少兒閱讀為本位,形成多位一體的推廣模式,與學(xué)校合作,與社區(qū)合作,更好地開展推廣服務(wù)。2)與少兒溝通的能力,優(yōu)化讀者閱讀體驗(yàn),定期開展讀者交流分享會(huì),通過信息化和大數(shù)據(jù)集成信息管理,充分了解少兒閱讀偏好,提供智慧化服務(wù),全方位展示“文化+旅游”的整體性動(dòng)態(tài),提供特色服務(wù),也可以將公益課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)。圖書館應(yīng)該積極引入并培養(yǎng)專業(yè)人才,掌握不同年齡段閱讀者的心理,善于策劃,優(yōu)化導(dǎo)讀服務(wù),充分調(diào)配各類推廣資源,增強(qiáng)他們服務(wù)意識(shí),制訂推廣工作規(guī)劃,改變館員傳統(tǒng)閱讀服務(wù)理念,滿足少兒多元化需求。從而提升服務(wù)的針對(duì)性和專業(yè)性。
綜上所述,當(dāng)前在文旅融合下背景,少兒閱讀仍然存在一些現(xiàn)實(shí)性問題。因此筆者認(rèn)為圖書館應(yīng)該充分發(fā)揮文化旅游類書籍的作用,建立“研學(xué)游”推廣模式,開展系列活動(dòng),拓寬宣傳途徑,將“館內(nèi)文化講座+文化體驗(yàn)+流動(dòng)服務(wù)+親子閱讀”相結(jié)合,強(qiáng)化資源建設(shè),改善辦館條件,配備專業(yè)人才,注重跨界合作,優(yōu)化讀者閱讀體驗(yàn),提供特色服務(wù)。