王雯娣

（漯河職業(yè)技術(shù)學院，河南 漯河 462000）

1 前言

音樂課程教育的開展可以有效培養(yǎng)廣大學生的審美能力和音樂素質(zhì)，促進學生的全方面發(fā)展。我國音樂課程教育工作在藝術(shù)教育中一直占據(jù)重要的地位，通過對學生開展音樂教育，可以有效促進學生的音樂審美能力的培養(yǎng)。高職院校對音樂教學的重視，既是保證學生全面健康成長的一個重要途徑，也是新時期高職院校教學成效提升的表現(xiàn)。但在實際的高職音樂教育中存在著忽視音樂教育、與新時代的教育理念和音樂教學要求脫軌等問題。高職音樂教師要創(chuàng)新教育理念和方法，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展音樂教育，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。

2 新時期高職音樂教育存在的問題

1）認知上的不足。受中國傳統(tǒng)藝術(shù)課程教學方式的影響，高等職業(yè)院校在音樂教育的教學過程中更注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了音樂、美術(shù)等文化藝術(shù)課程的存在。部分教育者認為音樂教育僅僅是教學生唱歌，對其專業(yè)技能的提升沒有足夠幫助，開展音樂課程教育既無利于學生自身的成長與發(fā)展，也無法對學生未來就業(yè)產(chǎn)生積極作用。在這些錯誤理解的作用下，高職院校對音樂教育的發(fā)展持漠不關(guān)心的態(tài)度，造成了學生對音樂課程的認識不足，忽視了音樂課程教育對自身綜合素質(zhì)提升的重要性，缺乏學習音樂的積極性。因此，從現(xiàn)階段的音樂教育角度出發(fā)，院校師生對音樂教育的認識不足是影響當前音樂教學水平發(fā)展的重要制約因素。

2）教學方式的落后性。隨著素質(zhì)教育的深入實施，新時期教育對高職院校音樂教育提出了新的要求，在實際教學中，教師必須結(jié)合教學要求和教學目標，優(yōu)化和調(diào)整教學方法，以合理的教學方法提高音樂教學效率，進一步提高學生的審美能力，培養(yǎng)音樂素質(zhì)，從而促進學生的全方面發(fā)展。雖然素質(zhì)教學已經(jīng)在大范圍內(nèi)普及，但在高職音樂教育中，許多教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法，而這種枯燥乏味的教學方法嚴重影響了學生學習的積極性。在這種傳統(tǒng)教學方法的影響下，教師既不能保證音樂教育的效果，也不能促進對學生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，從而影響了學生的全方面發(fā)展。而這種被動學習的教學方式容易使學生產(chǎn)生厭惡、沖突等負面情緒，不利于學生藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)，教學方法的落后是新時期高職音樂教育面臨的主要問題之一。

3）教學目標的不準確。我國高職院校音樂教育發(fā)展目標的不準確主要表現(xiàn)在兩個方面：第一忽視了音樂教育發(fā)展的真實需要，從而制定了錯誤的教學目標。高職院校的音樂藝術(shù)課程與專門的音樂院校不同，其目的是通過開設(shè)音樂課程，加強了學生的文化和藝術(shù)修養(yǎng)，提高了學生的文化和審美能力，促進學生的全方面發(fā)展。所以，高職的音樂課程教育不是要求學生必須掌握很多專門的聲樂知識和技能，其的主要目的是：培養(yǎng)學生的藝術(shù)審美能力。然而，許多高等職業(yè)院校音樂教育者誤解了音樂教學的目的，過度地追求音樂專業(yè)理論的教授，導致了音樂課程教學目的的偏離；第二，教學和實踐相分離。高職音樂教育過分強調(diào)理論知識，忽視了音樂教學的實踐性，導致理論教學與實踐教學相分離。由于音樂知識儲備的不足以及教學目標的理解不準確，造成部分教師在教學過程中只想完成教學任務，課堂上只是對音樂理論進行簡單分析，很少給學生提供實踐的機會。長此以往，高職院校音樂教育既無法調(diào)動學生的學習積極性，也無法達成音樂教學的目的，從而制約了音樂教育的發(fā)展。

3 新時期高職音樂教育發(fā)展的新思路與新途徑

1）提高對音樂教育的認識。在高職院校新時期的教學中，其教育的目的不再局限于專業(yè)技能和技術(shù)的培養(yǎng)，而是通過促進學生德、智、體、美、藝的全面發(fā)展，并培養(yǎng)其審美能力和音樂素養(yǎng)。在高職院校的音樂教學中，教師能否達到培養(yǎng)學生音樂審美能力和音樂素養(yǎng)的目的，其重點在于教師是否對音樂教育的目的有準確的認識。

因此，新時期高職院校音樂人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于教師能否轉(zhuǎn)變其教學觀念，提高教師對教學目的認知。教師應認識到創(chuàng)新意識在新時期高職音樂教學中的重要性，以及現(xiàn)代社會所需要的是綜合型人才。教師創(chuàng)新音樂教育方式的關(guān)鍵是：通過結(jié)合時代特點，轉(zhuǎn)變其教學理念；對于學生來說，學校要加強對音樂的教育的重視，讓學生在老師的帶領(lǐng)下，認識到音樂教育在自身發(fā)展中的重要作用，以及認識新時期社會發(fā)展對人才類型的需求，使學生認識到音樂教育的重要性，并保證學生在音樂教育中主體性。

2）以就業(yè)為導向。在傳統(tǒng)教學的影響下，高職院校教師過度注重理論知識的教學，忽視了音樂教育的實踐性。針對當前音樂教育所存在的問題，教師必須改進和更新教學方法，以適應時代的發(fā)展需要。當前高職音樂教育主要是以音樂理論知識為基礎(chǔ)的，注重理論知識的闡釋，忽視學生音樂實踐能力的培養(yǎng)，從而影響了學生的全方面發(fā)展。因此，高職院校音樂教育必須結(jié)合學校理念和特點，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)。首先，高職院校應深入研究當前社會、市場、行業(yè)等各種影響因素，并及時掌握市場人才狀況和行業(yè)需要，發(fā)掘高職院校音樂教育和社會二者之間的關(guān)系，并結(jié)合其市場需要，把高職院校音樂教育和市場就業(yè)關(guān)系緊密地聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)出符合社會、市場、企業(yè)所需要的復合型人才。其次，院校可以通過開展校企合作和定期組織課外活動的方式，來促進學生音樂素質(zhì)的音樂審美能力的培養(yǎng)，以及提高學生的組織和團隊合作能力。高職院校通過有針對性地培養(yǎng)復合型人才來提高學生在勞動力市場中的就業(yè)競爭力。

3）增強師資力量。高職音樂教育的水平高低是由其師資隊伍所決定的。教師是音樂教育的傳授者，他們的專業(yè)素質(zhì)、教育水平和知識儲備是保證音樂教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，是促進音樂教育發(fā)展的關(guān)鍵。教師思想觀念和教學方法落后、教師整體水平較低、院校缺乏高學歷、高素質(zhì)、高水平的音樂教師，這些因素都制約了高職音樂教育的發(fā)展。因此，院校必須將音樂教育的目標與學校的實際情況相結(jié)合，加強師資隊伍建設(shè)，提高師資儲備，有效提高教師教學水平，從而提高音樂教學效率。首先，高職院校必須大力引進高質(zhì)量的音樂教育工作者。在招聘中，要按照社會的標準和要求針對性地選拔教師，并加大資金投入，招聘具有較高學歷的高素質(zhì)音樂教師，有效加強師資隊伍建設(shè)。此外，在職音樂教師必須接受高職院校的定期培訓，如舉辦學術(shù)講座或科學交流活動，讓教師就學術(shù)課題進行討論和交流，提高教師的學術(shù)水平和專業(yè)知識。此外，開展教育教學研究，使教師了解其教學方式所存在的問題，掌握先進成熟的教學方法，提高其教學水平，以便更好地培養(yǎng)人才。

4 結(jié)論

綜上，在新時期背景下，我國高職院校音樂教育仍然存在著諸多的問題，例如課程設(shè)置得不夠合理、定位不清晰以及音樂師資隊伍力量的薄弱等，因此院校需要創(chuàng)新音樂課程的教學方式，以人才培養(yǎng)和就業(yè)目標作為導向來展開音樂教學，并增強師資隊伍的力量，以推動我國高職音樂教育的可持續(xù)發(fā)展。