葛 璟 彭瑩瑩

（畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 畢節(jié) 551700）

青少年體育教育中，體教融合理念為該項工作提供了一定的助力，可以有效促使青少年體育教育井然有序地開展，從而助力學(xué)生提高身體素質(zhì)。而為了進(jìn)一步強(qiáng)化青少年體育教育工作的實效性，便可以適當(dāng)性將運(yùn)動心理學(xué)融入其中，通過運(yùn)動心理學(xué)輔助青少年體育教育工作開展，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果，從而促使青少年形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而逐漸成長為我國社會建設(shè)與發(fā)展中的優(yōu)秀人才。

1 體教融合理念下青少年體育教育中融入運(yùn)動心理學(xué)的必要性

青少年體育教育工作是我國教育事業(yè)當(dāng)中的一項重要組成部分，對于青少年身體素質(zhì)的提升以及教育工作水平的優(yōu)化可以起到良性的促進(jìn)效果，同時也充分符合德、智、體、美全面發(fā)展的教育目標(biāo)，進(jìn)而充分發(fā)揮出體育教育的育人作用，優(yōu)化教學(xué)工作的水平以及實效性。而在當(dāng)前體育教育中，青少年由于正處在青春期，其心理以及生理也正發(fā)生一定的變化，便有可能出現(xiàn)教育工作措施不符合學(xué)生興趣愛好以及思想認(rèn)知等方面情況，而這種情況的存在顯然對青少年體育教育并沒有任何促進(jìn)作用，甚至還有可能降低教學(xué)工作的效率。因此，便有必要將運(yùn)動心理學(xué)融入其中，通過運(yùn)動心理學(xué)對青少年的心理進(jìn)行科學(xué)的分析與研究，充分掌握青少年在這一成長時期的心理特點(diǎn)，并且根據(jù)青少年的心理認(rèn)知情況制定具有針對性的體育教學(xué)工作計劃，確保體育教學(xué)工作模式與青少年實際情況全面吻合，用以達(dá)到良好的體育教育效果，進(jìn)而更加優(yōu)質(zhì)的完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。

2 體教融合下青少年體育教育中運(yùn)動心理學(xué)融入的關(guān)鍵點(diǎn)

2.1 充分關(guān)注學(xué)生心理波動

在體教融合教育理念之下，可以實現(xiàn)體育教育與科學(xué)文化知識教育的有機(jī)融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的同時也端正對待科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)的態(tài)度，而在實際當(dāng)中，由于青少年在這一成長時期容易產(chǎn)生內(nèi)心波動，這會對于體育教育的質(zhì)量造成一定影響，因此便有必要將運(yùn)動心理學(xué)融入青少年體育教育中，從而助力體育教育工作井然有序的開展，并且能夠通過運(yùn)動心理學(xué)及時了解與掌握學(xué)生的內(nèi)心波動，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及興趣愛好等方面因素采取具有針對性的心理干預(yù)措施，助力教學(xué)工作質(zhì)量的提升。

2.2 注重突出學(xué)生主體地位

為了在青少年體育教育工作當(dāng)中有效融入運(yùn)動心理學(xué)，教師也需要注重突出學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的主體地位，以學(xué)生為核心開展各項教育工作規(guī)劃與設(shè)計，致力于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣以及愛好，從而使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成體育學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)。在實際當(dāng)中，教師僅僅需要扮演課堂的組織者與引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂當(dāng)中的主體部分，對于各項體育知識的學(xué)習(xí)需要以學(xué)生為主導(dǎo)，教師從旁輔助，用以保證課堂教學(xué)過程條理分明的開展。在此階段，教師也可以充分了解到學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，進(jìn)而實現(xiàn)運(yùn)動心理學(xué)的有效融入。

3 體教融合下青少年體育教育中運(yùn)動心理學(xué)的有效融入策略

3.1 將微課教學(xué)融入青少年體育教育

體教融合背景之下，使青少年體育教育得到了創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)了科學(xué)文化知識與體育教育之間的全面整合，而為了在此基礎(chǔ)之上將運(yùn)動心理學(xué)融入其中，便需要注重采取全新的教育方法與措施，創(chuàng)新教學(xué)工作模式，以此提高青少年體育教育水平。因此便有必要將微課的教學(xué)模式融入其中，通過微課的教育形式幫助學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成體育學(xué)科各項任務(wù)，同時微課當(dāng)中的小視頻或者圖片的形式也可以直接作用于學(xué)生的視覺感官，使學(xué)生對于課堂中知識點(diǎn)擁有更加深刻的記憶，進(jìn)而達(dá)到良好的教育成效[1]。例如：教師可以將體育學(xué)科中的知識點(diǎn)或者是運(yùn)動技巧制作成小視頻或者圖片的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)信息平臺，而學(xué)生則可以通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺下載相關(guān)小視頻資源進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，這樣不但可以激發(fā)小學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，也可以充分發(fā)揮出青少年的主觀能動性。與此同時，在微課教學(xué)工作當(dāng)中教師也可以對學(xué)生的聽課狀態(tài)以及學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行觀察與統(tǒng)計，從而通過運(yùn)動心理學(xué)知識科學(xué)分析學(xué)生的心理情況，用以采取具有針對性的教育 措施。

3.2 以學(xué)生為核心開展各項教育規(guī)劃

教師在開展青少年體育教育階段，也要充分注重以學(xué)生為核心開展各項教育規(guī)劃與設(shè)計，確保各個教學(xué)計劃充分符合學(xué)生的思想認(rèn)知情況以及興趣愛好等方面因素，這樣才能有效提升青少年體育教育的水平。例如：教師可以針對班級當(dāng)中學(xué)生的興趣愛好以及性格特點(diǎn)等方面因素進(jìn)行系統(tǒng)性的調(diào)查與統(tǒng)計，之后還可以通過訪談的形式了解到學(xué)生的心理傾向，掌握學(xué)生內(nèi)心所思所想，并且應(yīng)用運(yùn)動心理學(xué)知識對學(xué)生內(nèi)心進(jìn)行科學(xué)的分析與研究，之后基于學(xué)生的實際情況制定教育規(guī)劃，從而確保教學(xué)工作與學(xué)生實際情況充分契合，為青少年體育教育高質(zhì)量完成奠定夯實的基礎(chǔ)前提。

3.3 依照學(xué)生心理特點(diǎn)改善教學(xué)模式

為了有效促使運(yùn)動心理學(xué)融入青少年體育教育，教師也需要充分依照學(xué)生的心理特點(diǎn)對教學(xué)模式進(jìn)行有效地改善，用以創(chuàng)新教學(xué)工作模式，開辟全新的教育思路。例如：教師需要在平時教學(xué)工作開展階段注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且與學(xué)生之間盡可能多的進(jìn)行交流互動，這樣便可以通過交流互動的形式及時掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)以及內(nèi)心需求，從而為教學(xué)工作模式的改善與創(chuàng)新提供心理學(xué)數(shù)據(jù)參考，進(jìn)而助力運(yùn)動心理學(xué)在青少年體育教育中的有效融入。同時在改善教學(xué)模式階段，也要注重學(xué)習(xí)與借鑒行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀教育從業(yè)者的經(jīng)驗以及模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性為先導(dǎo)，從而為青少年體育教育的高質(zhì)量完成奠定良好的基礎(chǔ)前提。

4 結(jié)束語

綜上所述，青少年體育教育在我國社會的建設(shè)與發(fā)展中具有至關(guān)重要的意義，該項工作質(zhì)量的優(yōu)劣也在一定程度上決定了青少年的成長水平以及身體素質(zhì)，因此便有必要將運(yùn)動心理學(xué)融入其中，通過運(yùn)動心理學(xué)為青少年體育教育模式的改善提供數(shù)據(jù)參考，并且助力教師更加優(yōu)質(zhì)的完成青少年體育教育工作，為我國社會主義建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀接班人。