阿迪蘭·亞森

（陸軍邊海防學院烏魯木齊校區(qū)，新疆 烏魯木齊 830000）

教學是科學和技巧的結合體，研究科學化和技巧性是教學的精髓，是升華教學質量的必經之路。教學技巧的種類有很多種，通俗來講人們常說言傳身教。言傳是首要，盡管教育的方法和路徑多種多樣，但其中最通用、最便捷的還是老師的語言魅力，這是任何教育方法都無法替代的。下面談談自己的幾點經驗與體會：

1 以語言傳遞為主的教學方法

1）講授法。這種教學方法是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法。它包括講述、講解、講讀、講演等具體形式。講授法是一種最常見的教學方法。講授法具有傳遞知識信息和控制學生的認識活動兩方面作用，通過這些作用可以發(fā)展學生的智力，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生的思維活動處于積極的狀態(tài)中。他們一邊在緊張的思考，一邊又在感受求知的樂趣。教師在講授中既可通過分析和比較、歸納和演繹、綜合和概括，又可通過講重點、講關鍵、講難點、講思路、講規(guī)律、講方法等多種形式來促進學生掌握知識、認識知識的價值，并將其內化為一種學習的動力。

2）談話法。又稱問答法，是教師根據一定的教學目的要求和學生已有的知識和經驗，通過師生間的問答對話而使學生獲得新知識或鞏固知識、發(fā)展智力的教學方法。談話法分為復習談話和啟發(fā)談話兩種形式。談話法可使教師直接了解學生的學習狀況，有利于學生獨立思考，并培養(yǎng)學生的表達能力。一般來說談話法花費的教學時間較長，對學生知識準備情況要求較高，所以，在一堂課中，談話法一般與其它的教學方法配合使用。

3）讀書指導法。這種方法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書以及課外讀物，使學生獲知識、發(fā)展能力的一種方法。它包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材等形式。讀書指導法是加深理解和牢固掌握知識，擴大學生的知識領域，培養(yǎng)學生自學能力的一種很好的方法。在使用此方法的時候，教師要明確教學目標，同時教給學生讀書的方法。當學生讀書完畢后，教師還要根據實際情況組織學生相互交流，加深對學習內容的理解。

2 以直接感知為主的教學方法

1）演示法。這種教學方法是教師通過展示各種實物、直觀教具或作示范性實驗和動作，使學生通過觀察獲得感性知識或印證所學書本知識的方法。演示法分為三種形式。第一，為了使學生獲得對事物的感性認識，主要通過實物、掛圖、模型等演示。第二，為了使學生了解事物發(fā)展變化的過程，主要使用幻燈片、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化的教學媒體。第三，教師身體力行的示范性動作，例如體育課中的示范性動作。演示法是通過視覺刺激完成的，所以要養(yǎng)成學生有目的的知覺習慣，促進學生的思維能力的發(fā)展。

2）參觀法。這種教學方法是教師根據教學內容的需要，組織學生去實地觀察學習，從而獲得知識或鞏固、驗證已學知識的方法。參觀法有準備性參觀、并行性參觀、總結性參觀三種形式。參觀法可使課堂教學與實際生活緊密聯(lián)系起來，有利于學生更好地理解所學知識，豐富感性經驗，開闊視野，又可以在實際中受到生動的思想品德教育。

3 以實際訓練為主的教學方法

1）實驗法。這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養(yǎng)技能、技巧的方法。實驗法可分為感知性實驗和驗證性實驗兩種形式，被廣泛應用于中學理科教學，如：物理、化學、生物等自然學科的教學中。實驗法不僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力，而且有助于培養(yǎng)學生熱愛科學的情感和實事求是的科學態(tài)度。

2）實習作業(yè)法。這種教學方法是學生在教師的組織和指導下，在校內外的一定場所，綜合運用所學的理論知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識，形成技能技巧的方法。實習法的特點是感性、綜合性、獨立性和獨創(chuàng)性，在自然科學和技術學科中占有重要地位，如數(shù)學的測量實習，物理、化學的生產技術實習，生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)實習，地理課的地形測繪實習，勞動技術課的生產技術實習等。實習法有利于貫徹理論聯(lián)系實際原則，培養(yǎng)學生獨立工作能力和工作技能。

3）練習法。這種教學方法是學生在教師指導下進行鞏固知識、運用知識，形成技能技巧的教學方法。練習法分為各種口頭練習、書面練習、實際操作練習、模仿性練習、獨立性練習、創(chuàng)造性練習等形式。練習法以一定的知識為基礎，具有重復性特點，在各科教學中被廣泛使用。它不僅能使學生鞏固和運用所學的知識，形成一定的技能、技巧，而且還有利于培養(yǎng)學生克服困難的毅力、一絲不茍的工作態(tài)度等優(yōu)良品質。

4 以引導探究為主的教學方法

1）討論法。這種教學方法是教師指導學生以小組或班級的形式，圍繞某一中心議題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互學習，從而獲得知識的方法。通過討論可以使學生們集思廣益，取長補短，加深對所學知識的理解和增長新知識，有利于活躍課堂氣氛，發(fā)揮學生的主動性、積極性，發(fā)展學生的思維能力和口頭表達能力。同時，也有利于培養(yǎng)學生民主協(xié)商的人際關系技能及合作解決問題的能力。

2）研究法。這種教學方法是在教師指導下學生通過獨立地探索、創(chuàng)造性地分析問題和解決問題，以獲取知識和發(fā)展能力的方法。使用研究法時，教師要為學生獨立思考提供必要的條件，選擇正確的研究課題，讓學生可以獨立思考與探索問題。

5 教學的主要技巧是什么

1）抓住教學重點。教學重點是課程需要把握的重要內容。其實，每一個學科或每一門課都應有教學重點。什么是教學重點？要求學生們掌握什么問題？作為 任課 老師應該明確。教師在授課時，應該通過板書或者投影把其顯示出來，并積極引導學生去把握它，絕對不能含糊不清或不知所云。如果教師不指出教學重點，或者強調所教內容都是重點，每個章節(jié)都是中心，那么，你講的課既沒有重點，也沒有中心。連教師本身都不是很清楚的問題，要求學生們去把握它就更難了。因此，筆者在授課時摒棄平鋪直敘的、面面俱到的教學方法，始終抓住教學重點不放。

2）理論聯(lián)系實際。書本知識是理論對實踐的概括和總結，它具有系統(tǒng)性、理論性，但缺乏直觀性等特點。教師授課時，如果照本宣科，即使你自以為講得很好，也會顯得枯燥無味。講課不生動，就沒有吸引力，學生就沒有興趣去學，教學效果就不理想，它是環(huán)環(huán)相扣的。所以，筆者認為理論課要達到講授生動的效果，很重要的技巧就是理論聯(lián)系實際。盡量做到理論的闡述與生活的廣度密切結合。

教學技巧的綜合運用是一種實踐和探索，教無定法，教師只有辛勤耕耘，開拓進取，精心設計，注重積累，巧妙地運用各種教學技巧，才能不斷地提高教學質量。