葉 青 戴建強(qiáng) 謝愛民

隨著媒介技術(shù)的迭代式發(fā)展，基于Web2.0 技術(shù)而形成具有“零門檻”“雙向性”“低門檻”等傳播特征的自媒體，不僅突破了傳統(tǒng)的“精英化”“單向性”等的傳播局限，并且其“超小文字段”的微內(nèi)容傳播形式，也使得它彰顯出“短平快”的傳播優(yōu)勢，而頗受大學(xué)生群體的青睞。雖然艾滋病已經(jīng)是一種較為常見的慢性且致命的傳染性疾病，但高校大學(xué)生對其防治風(fēng)險(xiǎn)意識卻普遍偏低，而需要一定形式的引導(dǎo)和啟發(fā)式項(xiàng)目與活動的開展，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)艾滋病防治知識的欲望，強(qiáng)化他們的防治風(fēng)險(xiǎn)意識。此外，自1988年，澳大利亞R.V.Short 教授將同伴教育應(yīng)用于預(yù)防艾滋病教育并獲得成功以來，世界范圍內(nèi)的青少年艾滋病同伴教育防治的探索已被廣泛開展。鑒于此，本文基于自媒體時(shí)代視角，將“微”渠道應(yīng)用于預(yù)防艾滋病同伴教育中，在剖析高校預(yù)防艾滋病同伴教育“微”路徑開展現(xiàn)狀的同時(shí)，歸納出其存在的問題，進(jìn)而針對問題提出優(yōu)化同伴教育“微”路徑的策略。

一、高校開展預(yù)防艾滋病同伴教育的“微”路徑現(xiàn)狀

（一）公眾平臺的建立

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得依托Web2.0 技術(shù)基礎(chǔ)而形成的諸如微信、微博、BBS、抖音等自媒體的信息傳播與交流方式呈現(xiàn)出更加顯著的反傳統(tǒng)特點(diǎn)，即信息不必再經(jīng)傳統(tǒng)媒體的過濾，以及傳播速度加快、反饋廣泛，從而凸顯出更強(qiáng)的實(shí)時(shí)性和社會性，故常被高校作為預(yù)防艾滋病同伴教育的媒介平臺。其中，同伴教育是一種以聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議為特征的教育模式。并且，此教育模式尤其適合在青少年群體普及。鑒于此，諸如新疆醫(yī)科大學(xué)、廣東藥學(xué)院等高校已將微信、QQ群等作為預(yù)防艾滋病同伴教育的公眾平臺，創(chuàng)建以“青春紅絲帶”為主題的艾滋病線上健康教育板塊，以期借助自媒體的平民化、個性化、低門檻易操作、交互強(qiáng)傳播快等優(yōu)勢，采取同伴教育的方式進(jìn)行高校艾滋病預(yù)防知識的宣傳教育，進(jìn)而有效地突破被動、枯燥、效率低下的傳統(tǒng)教育方式，促進(jìn)艾滋病預(yù)防知識的傳遞和有關(guān)理念的養(yǎng)成。

（二）“微”網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建

針對高校建設(shè)預(yù)防艾滋病同伴教育“微”平臺問題，應(yīng)著重考慮服務(wù)對象即同伴教育志愿者的主體性和特殊性，凝練平臺信息的發(fā)布特色，發(fā)布有關(guān)預(yù)防艾滋病同伴教育活動的圖片、短視頻及文字，以傳遞出具有“短平快”特征的文本信息。此外，還應(yīng)擴(kuò)寬“微”平臺的傳播范圍，建構(gòu)預(yù)防艾滋病同伴教育信息傳遞進(jìn)課堂、學(xué)生生活園區(qū)及班級的網(wǎng)絡(luò)傳播模式。

截至2020年12月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億，其中大學(xué)生（18-24 歲）群體占比最大，而且他們使用時(shí)長也較高，比如課間休息、上下課過程等均可使用手機(jī)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)動態(tài)，接收微信、微博等“微”信息。為此，已有部分高校借助“微”渠道傳播優(yōu)勢，將其與預(yù)防艾滋病同伴教育結(jié)合，引入高校課堂，鼓勵開展同伴教育的志愿者、專業(yè)教師及講座主講者在實(shí)施課堂教學(xué)前公布有關(guān)預(yù)防艾滋病教育的微信、微博、微視頻等相關(guān)“微”號，在信息及時(shí)更新的前提下，宣傳教育預(yù)防艾滋病的知識。其次，班級作為學(xué)校的基本單元，它的存在已為預(yù)防艾滋病同伴教育活動提供了最為有效的組織形式，比如，教師或同伴教育主體充分利用班級線上平臺如微信群、QQ 群，具有針對性地在固定板塊、時(shí)段對有關(guān)預(yù)防艾滋病教育的線上線下活動進(jìn)行宣傳、預(yù)告等。最后，針對學(xué)生生活園區(qū)（如寢室）領(lǐng)域，可利用公寓宣傳欄，以大學(xué)生喜聞樂見的圖文形式公布有關(guān)艾滋病預(yù)防的官方微博、微信公眾號，并及時(shí)更新相關(guān)活動預(yù)告，方可有效促使“微”網(wǎng)絡(luò)宣傳實(shí)現(xiàn)全方位、全天候、全時(shí)性的普及和深入。

（三）防艾“微”競賽的開展

當(dāng)前，各大高校已或正在開展以黨史學(xué)習(xí)教育為契機(jī)的黨史知識競賽活動，而且效果顯著。其實(shí)，高校也早已開展了類似于它的防艾活動，并且還創(chuàng)新出諸如微小說、微劇本、微視頻等“微”路徑模式。比如，2020年11月30日，由共青團(tuán)江蘇省委主辦，共青團(tuán)南京市委、南京林業(yè)大學(xué)等承辦的，在南京林業(yè)大學(xué)舉行的以“攜手防疫抗艾，共擔(dān)健康責(zé)任”為主題的“知艾防艾，為愛攜行”的抖音短視頻大賽，其宗旨在于呼吁大學(xué)生及全社會其他成員關(guān)注及參與艾滋病防治教育活動。此外，針對此類比賽，全國大多數(shù)高校均已舉辦，并且還要求大學(xué)生記者能夠以新聞記者的敏感性，對大賽的獎項(xiàng)設(shè)立、證書頒發(fā)、作品獲獎情況等做“微”平臺的跟進(jìn)報(bào)道，進(jìn)而以同伴教育或稱同伴意見領(lǐng)袖的方式進(jìn)行防艾宣傳，促發(fā)身邊大學(xué)生產(chǎn)生艾滋病防治的好奇心，豐富校園文化。

二、自媒體開展預(yù)防艾滋病同伴教育中的問題

（一）重建設(shè)輕維護(hù)的失衡發(fā)展

新時(shí)代大學(xué)生思想活躍，易于接受新生事物，同時(shí)他們敢于彰顯個性，且具備獨(dú)立判斷和分析能力。針對此，絕大多數(shù)高校均已利用微信公眾號、微信及QQ 群等自媒體公眾號開展預(yù)防艾滋病同伴教育活動，但是卻因平臺管理和維護(hù)的不到位，導(dǎo)致有關(guān)防艾知識宣傳教育的斷裂或重復(fù)，以及信息平臺發(fā)生方向模糊等。其中，防艾信息的斷裂極易造成防艾力度的“隔皮瘙癢”，進(jìn)而阻礙預(yù)防艾滋病同伴教育使命的發(fā)揮；并且自媒體各平臺信息的重復(fù)推送，也會給大學(xué)生用戶帶來視覺疲勞，并出現(xiàn)取關(guān)或屏蔽等行為；更有同伴教育主體，異化自媒體防艾教育的平臺功能，將其搭建成“做秀”舞臺或微商場所等。

（二）信息模塊建設(shè)的單一和滯緩

當(dāng)代大學(xué)生作為數(shù)字信息時(shí)代的原住民，其要求信息具備即時(shí)和全面的傳播特征。而預(yù)防艾滋病同伴教育，由于教育的特殊性而對以微信公眾號為代表的自媒體傳播渠道的板塊建設(shè)、主題選擇、表述方式等提出了特殊要求。因此，自媒體平臺推送信息，其形式是否是大學(xué)生喜聞樂見，內(nèi)容是否即時(shí)全面?zhèn)鞑?，將會成為平臺可持續(xù)發(fā)展的決定因素。但是，縱觀當(dāng)前“北華大學(xué)青春健康同伴社”“浙江樹人大學(xué)青春健康俱樂部”等防艾微信公眾號的發(fā)展實(shí)況，卻得知其普遍存在板塊與板塊分工不明、平臺特色不鮮明、主題意識欠強(qiáng)烈等問題，比如“浙江樹人大學(xué)青春健康俱樂部”的信息推送，并未圍繞“防艾教育”內(nèi)容展開，而是推送一些“防狼”“避孕”等話題標(biāo)簽的信息，暴露出教育主題性與獨(dú)特性欠佳，以及同伴教育參與度不高、吸引力又弱等問題，進(jìn)而難以形成平臺粘度。在“平臺粘度”不強(qiáng)的前提下，部分大學(xué)生必然會產(chǎn)生屏蔽甚至取關(guān)行為，而這又將降低相關(guān)人員建設(shè)和維護(hù)平臺的積極性，主要表現(xiàn)為滯緩更新和發(fā)布信息，致使平臺無法繼續(xù)。

（三）技術(shù)使用落后和資金扶持不足

雖然眾多高校均已搭建預(yù)防艾滋病公眾平臺，但是多源于自發(fā)，且平臺規(guī)劃欠佳，導(dǎo)致生命力不夠持久。這主要是因?yàn)?，平臺搭建的初衷多為滿足特定需求，而且平臺的搭建者主要為學(xué)生社團(tuán)和班級成員。其中，學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)建的微平臺傳播渠道，由于受學(xué)校職能部門如學(xué)工處等監(jiān)管，而容易爭取到相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)扶持。但是監(jiān)管部門把關(guān)程序的繁瑣及對技術(shù)使用的落后，造成微平臺傳播形式的固化，進(jìn)而束縛平臺裂變傳播效果的發(fā)揮。此外，班級成員創(chuàng)建的公眾號或者QQ 群、微信群等傳播平臺，相比學(xué)生社團(tuán)而言，其把關(guān)程序雖相對較為簡略，且參與者均是也均是學(xué)生自發(fā)行為，但由于資金來源的嚴(yán)重不足，也易造成平臺僅限于發(fā)布通知信息，從而弱化平臺功能。為此，技術(shù)使用上的落后及資金扶持上的不足，均能夠在不同程度上局限平臺影響力、創(chuàng)造力和生命力的發(fā)揮。

三、自媒體開展高校預(yù)防艾滋病同伴教育的策略

（一）發(fā)揮自媒體優(yōu)勢 強(qiáng)化防艾宣傳力

微博、微信、BBS及抖音、快手等視頻網(wǎng)站作為自媒體現(xiàn)存的主要表達(dá)渠道，其個性化聚合功能、數(shù)據(jù)挖掘和智能推送的結(jié)合，以及社區(qū)生態(tài)鏈?zhǔn)降男畔鬟f方式，革新著傳統(tǒng)媒體單線傳播方式，促使用戶在分享、轉(zhuǎn)載的過程中，最大限度地拓寬信息傳遞范圍。這主要是因?yàn)椋哂袀€性化聚合功能的自媒體，能夠促使用戶精準(zhǔn)且及時(shí)地獲取信息，從而培育出更具規(guī)?；暮诵挠脩?，而且數(shù)據(jù)挖掘和智能推送技術(shù)的結(jié)合，又能將信息包裝成用戶喜聞樂見的表現(xiàn)形式，從而在整體上有助于強(qiáng)化用戶之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)其社區(qū)生態(tài)鏈的強(qiáng)化，強(qiáng)化自媒體平臺粘度。而高校預(yù)防艾滋病的同伴教育，恰能利用自媒體“社區(qū)生態(tài)鏈”的優(yōu)勢，整合線下圖片、文字、視頻等資料，發(fā)動同伴教育主體的意見領(lǐng)袖作用，對預(yù)防艾滋病相關(guān)知識進(jìn)行宣傳教育，進(jìn)而激發(fā)其他同齡用戶的主動參與欲，提高宣傳教育的有效率。

（二）整合自媒體資源 提升防艾輻射力

資源整合主要指組織機(jī)構(gòu)對不同來源、層次、結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的資源進(jìn)行識別與選擇、吸取與配置、激活與有機(jī)融合，進(jìn)而促使新的資源具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性。首先，統(tǒng)一資源管轄主體，即將全校預(yù)防艾滋病的信息平臺視為同伴教育模式的實(shí)施資源，統(tǒng)一受諸如校紅十字會或校醫(yī)院等有關(guān)部門管轄，然后對二級學(xué)院、類屬社團(tuán)等組織單位進(jìn)行橫向和縱向的結(jié)合，確立各平臺的定位及宣傳重點(diǎn)，形成傳播合力。其次，建立由“學(xué)校——學(xué)院——班級”組成的三級聯(lián)動傳播模式，以上下聯(lián)動的方式，分層把控各級傳播的思路及側(cè)重點(diǎn)，進(jìn)而以全方位、立體化地?cái)U(kuò)寬預(yù)防艾滋病同伴教育的覆蓋面。最后，充分利用自媒體在高校師生群體中的滲透力，以組織競賽的“噱頭”效果，采取投票、點(diǎn)贊的形式，激發(fā)同伴的參與欲，提升防艾教育的輻射力。

（三）激發(fā)自媒體潛能 形成防艾“微”力

信息技術(shù)的快速發(fā)展，豐富著自媒體行業(yè)的資源，并亟需多因素的倒逼，才能激發(fā)其潛能。首先，增加諸如微博、微信等自媒體平臺建設(shè)的資金扶持比例，進(jìn)而培養(yǎng)以同伴行為為特征，籌劃及構(gòu)筑高校思想政治教育的自媒體輿論陣地。其次，打造一支在輿論引導(dǎo)方面具有網(wǎng)絡(luò)意見領(lǐng)袖功能的教育、開發(fā)及運(yùn)營的隊(duì)伍，并且以社會主義核心價(jià)值觀為價(jià)值取向，在三貼近原則的導(dǎo)向下，增加具有服務(wù)意識的網(wǎng)絡(luò)窗口，傳播出具有貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的正能量防艾信息。最后，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”管理模式，創(chuàng)新微博、微信等自媒體平臺的服務(wù)舉措，針對線下宣傳中的防艾盲點(diǎn)、難點(diǎn)，采用防艾專題的形式，進(jìn)行線上培訓(xùn)和輔導(dǎo)，從而打造有別于線下服務(wù)的微品牌影響力，形成防艾“微”力。