吳彥彰

(江蘇省常熟市中學 215500)

翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生.將游戲化翻轉課堂教學模式應用到物理課堂中，對引導學生自主學習、提升課堂教學效率、強化學生物理核心素養(yǎng)具有重要的作用.

一、游戲化翻轉課堂教學模式

1.課前活動的構建與組織

(1)前期分析

在游戲化翻轉課堂教學模式實施之前，教師應該全面對教材內(nèi)容和學生的學習情況進行分析.通過在進行學情分析的過程中堅持凸顯出學生的主體地位，全面分析學生的認知水平.同時，在進行教學內(nèi)容分析的過程中，需具體涉及到教學知識基礎、教學目標和教學重難點內(nèi)容.

(2)游戲設計與開發(fā)

在實施游戲化教學模式的過程中，應該準確把握好游戲活動與教學內(nèi)容之間的關系，讓游戲內(nèi)容更好地貼近教學目標，充分尊重學生的認知能力.

(3)學生獨立游戲與學習

每一位學生通過使用游戲資源包進行闖關，并在遇到問題的時候通過采取學習幫助、自主解決、小組討論和求助老師的三個途徑.

(4)小組討論與總結

通過以小組的形式進行問題解答，并選出一名學生代表將典型問題提出來，再與全班學生進行分享.

2.課中活動安排

首先，由學生進行展示與分享.通過在教學過程中為學生預留充足的展示與交流的時間，并指導學生在參與游戲活動的過程中相互分享問題解決方法，讓學生準確掌握學習成果，深入去體會學習成就，促使學生主動進行思考.

其次，引導學生答疑解難，主動接受挑戰(zhàn).通常在課堂教學過程中，教師努力扮演著重要的參與者與指導者的身份，讓學生能夠根據(jù)分享的內(nèi)容進行提問，逐步解答相關的疑難問題，促使學生在不斷解答問題的過程中能夠更加深入的掌握相關的知識點.

最后，由教師引導與總結.當學生與學生在相互分享和討論之后，教師再設計合理的問題來引導學生思考，讓學生的思維得到一定程度的拓展.例如，在習題課程的教學過程中，教師可根據(jù)教學目標設計相關的習題，讓學生能夠在習題教學中學會知識遷移，引導學生逐步進行知識歸納，并合理將這些知識點內(nèi)化.

3.課后活動安排

在課堂教學結束之后，教師可引導學生先進行自我總結，再要求學生完成教師布置的相關練習題和筆記.同時，教師在這個過程中需要反思整個教學過程的開展情況，為高中物理游戲化翻轉課堂教學模式后續(xù)的實施奠定堅實的基礎.

二、高中物理游戲化翻轉課堂教學模式的應用

本文在研究的過程中以“勻變速直線運動與汽車行駛安全”為例，深入分析游戲化翻轉課堂教學模式在高中物理課堂教學中的應用，為強化高中物理課堂創(chuàng)造良好的條件.

1.課前活動的構建與組織

(1)教學目標設定

在“勻變速直線運動與汽車行駛安全”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，其教學目標：讓學生在良好的課堂情境中掌握勻變速直線運動的規(guī)律，逐步增強學生分析問題的能力，培養(yǎng)學生學習的自信心.

(2)游戲資源開發(fā)

通過緊密結合這節(jié)內(nèi)容的教學目標，教師可根據(jù)學生的實際情況設計“奔跑的小車”這個具有教育意義的游戲活動.其中，在這個游戲活動的開展過程中，涉及到三個板塊，即板塊一是顯示游戲活動開展關卡的題目內(nèi)容；板塊二是將游戲關卡的題目內(nèi)容填寫在表格中；板塊三便是將兩車相遇的時間顯示出來.

游戲活動在開展的過程中，當游戲玩家在提出正確的答題時，系統(tǒng)則會彈出“恭喜你”這種字眼.然后，再根據(jù)答題的信息將小車的運動過程、計算相遇時間、兩小車的運動圖像展示出來.否則，系統(tǒng)將會直接顯示出“非常遺憾，答題錯誤”的字眼.

(3)學生操作游戲與小組總結

每一名學生應該利用課前的時間獨立參與到游戲闖關中，讓學生在小組總結中進行學習心得、闖關秘籍和疑惑解答等內(nèi)容交流，并以小組為單位制作匯報材料.

2.課中活動階段

(1)交流與分享環(huán)節(jié)

在高中物理課堂教學過程中采用游戲化翻轉課堂教學模式時，教師可指導學生以小組的形式去分享課前的學習成果、學習內(nèi)容和學習形式.通常學生在分享的過程中可就游戲闖關的方法，如游戲關卡中所涉及到的速度相等、發(fā)生相遇等難點問題進行討論，并充分利用課后的時間去收集資料和整理思路.最后，全班學生再對同伴分享的內(nèi)容進行歸納總結.例如，針對汽車二次相遇的問題，可總結什么情況下將會發(fā)生二次相遇？當發(fā)生二次相遇的時候又應該如何進行解答呢？這樣學生在交流與分享環(huán)節(jié)中探究“勻變速直線運動與汽車行駛安全”的知識，能夠為學生的物理核心素養(yǎng)提升奠定堅實的基礎.

(2)答疑與挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)

在答疑與挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，當學生遇到疑問或者是困難的時候可向教師進行請教，也可以接受同學提出的挑戰(zhàn).然后，教師再緊密結合教學目標設計相關的題庫.例如，“為什么速度相等的兩車距離最近或者是最遠呢？你是如何理解涉及到的反應時間”.通過以挑戰(zhàn)的方式將具有難度性的游戲關卡提出來，再緊密結合“相遇問題”和“圖像問題”等知識點，便能夠有效調(diào)動起學生參與答疑、挑戰(zhàn)的積極性和主動性，引導學生相互協(xié)作學習，從而在良好的課堂情境中學會知識遷移，這樣能夠引導學生更加深入的理解勻變速直線運動與汽車行駛安全的知識，從而有效提升學生的物理水平.

(3)引導與總結環(huán)節(jié)

在“勻變速直線運動與汽車行駛安全”這節(jié)內(nèi)容的教學過程中，教師可引導學生緊密結合教學目標進行知識點歸納和總結.其中，在總結和歸納的過程中可以以全班形式開展，也可以以小組的形式進行歸納.這樣通過對知識點進行歸納后，總結出了下列幾個知識：

①追及與相遇，主要指的是在同一個時刻能夠達到同一個位置上.但是，所謂相遇并不只是指兩車行駛的距離保持一樣，還需要將汽車行駛的初始距離考慮在其中；②速度相等的臨界點：通常這里所提及的速度相等主要指的是兩車能否真正追上臨界的條件，這主要是因為速度相等指的是兩車距離最近或者是最遠的臨界點；③圖像分析：v-t圖像中的斜率代表汽車的加速度，而圖像圍成的面積則代表的是汽車行駛的位移，兩線交點表示速度相等；④反應時間和反應距離：反應時間主要指的是人從發(fā)現(xiàn)情況到采取行為的時間間隔.通常汽車在這個時間段內(nèi)，仍然保持原來的運動狀態(tài)，而這段距離又被稱之為是反應距離.

3.課后反思

為了有效保證“勻變速直線運動與汽車行駛安全”這節(jié)內(nèi)容教學過程中采取游戲化翻轉課堂教學模式的實效性，教師可在學生相互分享的環(huán)節(jié)中進行指導，并合理的設計難度適中的開放性題目，讓學生在團隊合作和相互探討的過程中更加深入的理解物理課程的知識，切實增強高中學生的物理素養(yǎng).

三、教學實踐效果

在“勻變速直線運動與汽車行駛安全”這節(jié)內(nèi)容教學過程中采取游戲化翻轉課堂教學模式，有效提升了學生參與課堂學習的積極性和主動性，為強化高中物理教學效率奠定了堅實的基礎；采取游戲化翻轉課堂教學，能夠讓學生真正喜歡上物理課程，激發(fā)學生學習物理的興趣，有效提升物理課堂的教學實效性.

總之，在高中物理課堂教學過程中采取游戲化翻轉課堂教學模式時，教師在課前環(huán)節(jié)所設計的闖關游戲能夠充分激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生在課中的交流分享、答疑挑戰(zhàn)和引導環(huán)節(jié)中主動學習，著重強調(diào)“以樂促思，思樂結合”，讓學生在輕松的環(huán)境下主動進行思考，促使學生真正感受到高中物理課程知識點的魅力，真正達到強化學生物理水平的目的.