龐 燕

(江蘇省常州市田家炳高級中學(xué) 213000)

一、 基本情況

1.教材分析

2.學(xué)情分析

學(xué)生有了不等式的基本知識作為鋪墊，對不等式的學(xué)習(xí)已具備基本的認(rèn)識，而基本不等式來自生活，是從生活中抽象而來的，只要我們選材得當(dāng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能夠較容易理解基本不等式的推導(dǎo)，且達到滲透數(shù)學(xué)思想、關(guān)注數(shù)學(xué)文化的目的．

3.目標(biāo)設(shè)計

(1)學(xué)會推導(dǎo)并掌握基本不等式，理解基本不等式的幾何意義，并掌握定理中的不等號“≥”取等號的條件.

(2)探索并了解基本不等式的證明過程，在基本不等式的證明過程體會從特殊到一般的思維過程，領(lǐng)悟數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用．

(3)培養(yǎng)學(xué)生生活問題數(shù)學(xué)化，并注重運用數(shù)學(xué)解決生活中實際問題的意識.

4.教學(xué)重難點

本節(jié)課教學(xué)重點是應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想理解基本不等式，并從不同角度探索不等式的證明過程．

教學(xué)難點是基本不等式等號成立條件．

5.教學(xué)策略

本課在設(shè)計上采用了由特殊到一般、從具體到抽象的教學(xué)策略．利用數(shù)形結(jié)合、類比歸納的思想，層層深入，通過學(xué)生自主探究，分析、整理出推導(dǎo)公式的不同思路．同時，借助多媒體幾何畫板、視頻的直觀演示，幫助學(xué)生理解，并通過教師的點撥引導(dǎo)，師生互動、講練結(jié)合，從而突出重點、突破難點．

教法:問題引導(dǎo)、啟發(fā)探究和歸納總結(jié)相結(jié)合

學(xué)法:自主學(xué)習(xí)與合作討論相結(jié)合

教學(xué)手段:黑板板書為主結(jié)合多媒體輔助教學(xué)

二、 教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

圖1 圖2

情境1 (展示并介紹古代弦圖)同學(xué)們現(xiàn)在看到的是中國古代數(shù)學(xué)中著名的一副圖，叫做弦圖．它是由我國三國時期的數(shù)學(xué)家趙爽設(shè)計的．早在1300多年以前，這位數(shù)學(xué)家就巧妙的利用弦圖中的面積關(guān)系證明了勾股定理，這是世界上最早證明勾股定理的方法之一．弦圖不僅造型美觀，而且蘊藏著很多玄機．

情境2 (展示24屆國際數(shù)學(xué)家大會會標(biāo))大家現(xiàn)在看到的是2002年在我們北京召開的第24屆國際數(shù)學(xué)家大會的會標(biāo)．這個會標(biāo)設(shè)計源于古代弦圖．它的色調(diào)明暗相間，使它看上去象一個風(fēng)車，這不但象征中國人民的熱情好客，同時也充分展現(xiàn)了中國古代數(shù)學(xué)對世界所做出的重大貢獻．今天咱們也來研究一下弦圖．

圖3 圖4

教師引導(dǎo)學(xué)生從面積的關(guān)系去找相等關(guān)系或不等關(guān)系．

(1)探究圖形中的不等關(guān)系

問題1 請觀察會標(biāo)圖形，圖中有哪些特殊的幾何圖形?它們在面積上有哪些相等關(guān)系和不等關(guān)系?

問題2 大家看，這個圖形里還真有點奧妙．我們從圖中找到了一個不等式．這里a、b的取值有沒有什么限制條件? 不等式中的等號什么時候成立呢？

當(dāng)直角三角形變?yōu)榈妊苯侨切?，即a=b時，正方形EFGH縮為一個點，這時有a2+b2=2ab．

(2)得到結(jié)論：一般的，如果a,b∈R,那么a2+b2≥2ab(當(dāng)且僅當(dāng)a=b時取“=”號)

(3)思考證明：你能給出它的證明嗎？

設(shè)計意圖通過問題情境的設(shè)計激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；其次，簡略介紹中國古代數(shù)學(xué)家趙爽的生平，滲透數(shù)學(xué)思想、關(guān)注數(shù)學(xué)文化．

2.深入探究，理解概念

填寫下表，教師結(jié)合幾何畫板計算并展示下面過程；

ababa+b2ab與a+b2的大小關(guān)系 121841622……

問題4 你能給出它的證明嗎？

證法1 用比較法證明.

證法2 用分析法證明.

設(shè)計意圖:通過引導(dǎo)，讓學(xué)生去證明猜想的結(jié)果，進一步鞏固比較兩個代數(shù)式大小的方法，并讓學(xué)生明白歸納、猜想、證明是我們發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)知世界的重要的思維方法．

3.自主探究，深化認(rèn)識

問題3能否給基本不等式一個幾何解釋呢？

探究：課本第98頁的“思考”

圖5

設(shè)計意圖:通過展示均值不等式的幾何直觀解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的意識，并使抽象的問題更加直觀、形象，使學(xué)生進一步加深對均值不等式的理解．

4.實際運用，強化新知

例題(1)用籬笆圍一個面積為100m2的矩形菜園，問這個矩形的長、寬各為多少時，所用的籬笆最短，最短的籬笆是多少？(2)一段長為36m的籬笆圍成一個矩形菜園，問這個矩形的長、寬各為多少時，菜園的面積最大．最大面積是多少？

設(shè)計意圖:讓學(xué)生初步運用基本不等式解決實際問題, 通過對實際問題的解決讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活，同時又服務(wù)于生活．

三、教學(xué)反思

1.融入數(shù)學(xué)史，讓學(xué)生親歷感受新知的建構(gòu)過程和應(yīng)用價值，體會數(shù)學(xué)的自然、合理，有價值

2.讓核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)造性和嚴(yán)謹(jǐn)性

3.以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)設(shè)計問題，充分調(diào)動每一位學(xué)生的積極性