劉黎明

關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)教育、“三教”改革

分類號(hào)：G712

2002年國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定（2002）》，在黨和國家高度重視下職業(yè)教育取得前所未有的發(fā)展，但是當(dāng)前職業(yè)教育的發(fā)展與我國現(xiàn)階段的國情需求還不能匹配。社會(huì)、家長、學(xué)生甚至教育同行對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度不高。

2019年4月4日，全國深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議召開，就職業(yè)教育戰(zhàn)線以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，推動(dòng)職業(yè)教育大改革大發(fā)展作出部署。中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)作出重要批示。中共中央政治局委員、國務(wù)院副總理孫春蘭出席會(huì)議并講話。我國職業(yè)教育有近千個(gè)專業(yè)、近10萬個(gè)專業(yè)點(diǎn)，但在教師、教材、教法上存在不少薄弱環(huán)節(jié)，成為影響職業(yè)教育質(zhì)量的重要因素。職教改革方案針對(duì)這些問題，提出了具體的政策措施，各地各職業(yè)院校要認(rèn)真落實(shí)，加大“三教”改革力度。

計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)是許多中等職業(yè)學(xué)校普遍開設(shè)的專業(yè)課或公共課，掌握計(jì)算機(jī)操作技能是中職學(xué)生未來入職必不可少的一項(xiàng)基本技能。但是許多中職學(xué)生通過學(xué)校兩年多的在校計(jì)算機(jī)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)以及半年的社會(huì)實(shí)踐后仍不能較好的適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。因此中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的提升必須認(rèn)真解決好——“誰來教？教什么？怎樣教？的問題，即教師、教材、教法問題

1.建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”隊(duì)伍

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)與普通中學(xué)的教學(xué)有很大區(qū)別，教學(xué)對(duì)象也具有一定的特殊性。有相當(dāng)一部分師資是非師范類專業(yè)畢業(yè)或者是從企業(yè)聘請(qǐng)的師傅，他們?cè)诮虒W(xué)模式、教學(xué)方法方面有所欠缺。另外部分教師對(duì)新時(shí)代職業(yè)教育的精神學(xué)習(xí)不夠，思想覺悟滯后，掌握的專業(yè)知識(shí)技能過時(shí)，教學(xué)方式老套、教學(xué)手段單一，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，不能適應(yīng)當(dāng)前職業(yè)教育的要求。

沒有教師的發(fā)展，就難有學(xué)生的發(fā)展;沒有教師的解放，就難有學(xué)生的解放;沒有教師的創(chuàng)造，就難有學(xué)生的創(chuàng)造。教師是影響學(xué)校教育的一個(gè)至關(guān)重要的因素，只有教師提高了，學(xué)生才能提高。

為適應(yīng)新時(shí)代職業(yè)教育的要求，中職教師要盡快進(jìn)行教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力的提高。學(xué)校層面要制訂“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)計(jì)劃，要鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參加培訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)踐，提升自身的專業(yè)能力。要有計(jì)劃地引進(jìn)一批高素質(zhì)專業(yè)人才（有兩年企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的）。要鼓勵(lì)專業(yè)課教師一專多能，積極考取職業(yè)資格證書。專業(yè)部要經(jīng)常開展教學(xué)能力的學(xué)習(xí)和競(jìng)賽。專業(yè)課應(yīng)該采取競(jìng)聘上崗的原則，要讓那些真正能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的雙師型教師出現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)課堂上。

2.人才培養(yǎng)方案的建設(shè)

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是落實(shí)黨和國家關(guān)于技能人才培養(yǎng)總體要求，組織開展教學(xué)活動(dòng)、安排教學(xué)任務(wù)的規(guī)范性文件，是實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)和開展質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生就業(yè)，因此我們?cè)趯I(yè)建設(shè)方面要制訂符合企業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)方案。一是要定方向，要確定培養(yǎng)目標(biāo)，即人才培養(yǎng)的類型、規(guī)格和層次;二是要定標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)要求、畢業(yè)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、考核辦法;三是要定課程，確定專業(yè)內(nèi)涵、知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方式，形成課程體系。

2019年4月4日，孫春蘭副總理在全國深化職業(yè)教育改革電視電話會(huì)議上指出作為體現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容的載體——“教材”一定要與時(shí)俱進(jìn)，要緊盯技術(shù)和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求，及時(shí)新新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教材，探索使用新型活頁式、工作手冊(cè)式教材并配套信息化資源，引入典型生產(chǎn)案例。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課教材要校企共建、緊跟數(shù)字化時(shí)代，教學(xué)中要依靠教材，但是決不能拘泥于教材，照本宣科。在教學(xué)中要根據(jù)企業(yè)崗位需求給學(xué)生補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，形成活頁式教材、講義。這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)技能與社會(huì)接軌，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.教學(xué)模式與教學(xué)方法

職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生掌握適應(yīng)崗位需求的操作技能，因此必須以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主角。中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)模式應(yīng)該采取校企共建專業(yè)，以“三個(gè)課堂”為載體，推進(jìn)“課前”，“課中”，“課后”的混合式教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)該更多的采用基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

3.1課中：采取理實(shí)一體，講練結(jié)合，充分的以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，做中學(xué)，做中教，讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上。要讓教師和學(xué)生要發(fā)生角色轉(zhuǎn)換，教師是計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)者。課堂的主體是學(xué)生，教師啟到引領(lǐng)的作用。有效的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)應(yīng)該基于工作過程為導(dǎo)向，采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分組法等豐富的教學(xué)方法去實(shí)施教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中要做好四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、確定任務(wù)、學(xué)生自主操作、師生共同參與評(píng)價(jià)。

3.2課前、課后

要提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率光靠理實(shí)一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)還不靠，還應(yīng)當(dāng)做好課前和課后兩個(gè)環(huán)節(jié)。因此，通過實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)讓學(xué)生在課堂外實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率提升的有效手段。

職業(yè)學(xué)校的教師要充分的利用數(shù)字移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。計(jì)算機(jī)教師就可以通過數(shù)字移動(dòng)平臺(tái)建設(shè)課堂教學(xué)資源，由教師為學(xué)生的課前、課后設(shè)計(jì)任務(wù)，通過平臺(tái)發(fā)布給學(xué)生，由平臺(tái)督促、激勵(lì)學(xué)生去完成，數(shù)字信息化教學(xué)手段會(huì)把枯燥乏味的看書、預(yù)習(xí)、做題變成一種寓教于樂的方式。做好了課前，那么任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)就水到渠成，最后再通過數(shù)字移動(dòng)平臺(tái)實(shí)施課后的知識(shí)技能鞏固。

3.3情境教學(xué)、產(chǎn)教融通

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了能夠適應(yīng)專業(yè)崗位的需要，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)需求。因此，在專業(yè)教學(xué)中我們還應(yīng)該盡可能多地在學(xué)生學(xué)習(xí)期間為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的效率。

（1）教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)專業(yè)學(xué)科有意識(shí)的設(shè)計(jì)情境教學(xué)，要將工作過程模擬到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生充分的體驗(yàn)工作。

（2）與企業(yè)開展深度合作，有條件的情況下可以引廠入校，教師可以利用實(shí)訓(xùn)課堂引導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)訂單;也可以與企業(yè)合作，從企業(yè)那里接收訂單，讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課堂更加貼近實(shí)戰(zhàn)需要。

5.研究成效

要提升職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率就要解決好誰來教？教什么？怎樣教？即教師、教材、教法三個(gè)問題，因此，大力推進(jìn)“三教”改革是提升計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效率的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》

貴州省遵義市職教中心遵義市紅花崗區(qū)中等職業(yè)學(xué)校? 貴州省遵義市? 563000