陸艷琦 馮松浩 張曉霞 王亞旭

一、引言

中醫(yī)藥文化是以中醫(yī)藥科學(xué)為基礎(chǔ)，闡述關(guān)于人的生命健康和疾病理論形成發(fā)展的相關(guān)因素、基本規(guī)律和主要特點(diǎn)的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。[1]2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見》明確提出：“傳承創(chuàng)新發(fā)展中醫(yī)藥……對(duì)于……發(fā)揮中醫(yī)藥原創(chuàng)優(yōu)勢(shì)、推動(dòng)我國(guó)生命科學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新突破，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族自信和文化自信，促進(jìn)文明互鑒和民心相通、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體具有重要意義?！盵2]高職院校是中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主陣地之一，挖掘和傳承中醫(yī)藥寶庫中的精髓，實(shí)施中醫(yī)藥文化傳播行動(dòng)，進(jìn)一步豐富中醫(yī)藥文化教育，使中醫(yī)藥成為促進(jìn)群眾健康的文化自覺是高職院校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容。[3]

當(dāng)前，中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新在高職院校存在諸多問題。其一，學(xué)生傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)薄弱，知識(shí)儲(chǔ)備不足，較難理解中醫(yī)藥豐富深厚的文化內(nèi)涵。其二，伴隨著信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，許多大學(xué)生對(duì)先進(jìn)的數(shù)字化信息技術(shù)愿意接受且接受較快，對(duì)于傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化中的哲學(xué)觀、治療觀等中醫(yī)藥核心文化缺乏足夠興趣，接受意識(shí)不強(qiáng)。其三，很多開設(shè)中醫(yī)藥專業(yè)的高職院校未能從氛圍環(huán)境、課程體系、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)條件等方面注重中醫(yī)藥文化的滲透、熏陶，未能探索以產(chǎn)教融合、校企合作為主要特征的人才培養(yǎng)模式，從而限制了高職院校傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥文化功能的發(fā)揮。[4]鑒于此，課題組以產(chǎn)教融合為切入點(diǎn)，找尋產(chǎn)教融合與中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新的契合點(diǎn)，探索中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新路徑，形成了“五位一體”的高職中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新模式。

二、產(chǎn)教融合與中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新的內(nèi)涵

(一)產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

產(chǎn)教融合是指職業(yè)院校根據(jù)所設(shè)專業(yè)與企業(yè)在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等方面發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充而形成的一種深度合作模式。[5]企業(yè)與職業(yè)院校共同承擔(dān)著高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的重任，企業(yè)充分參與職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等教育教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于發(fā)揮協(xié)同育人功能，促進(jìn)高職院校專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對(duì)接。[6]充分發(fā)揮產(chǎn)教融合的積極作用，有利于增強(qiáng)參與主體的責(zé)任意識(shí)，為職業(yè)院校多路徑培養(yǎng)人才奠定基礎(chǔ)，亦有利于推進(jìn)產(chǎn)教關(guān)系的深入?yún)f(xié)同發(fā)展，從而更好地實(shí)現(xiàn)共同提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升技術(shù)技能創(chuàng)新水平、滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的目標(biāo)。[7]

(二)中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新的內(nèi)涵

中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化包含豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，蘊(yùn)含著深刻的道德觀念，形成了獨(dú)特的價(jià)值理念，主要體現(xiàn)為“仁、和、精、誠(chéng)”的核心價(jià)值，“以人為本” “醫(yī)乃仁術(shù)” “天人合一”“調(diào)和致中”“大醫(yī)精誠(chéng)”等理念。[8]傳承與創(chuàng)新中醫(yī)藥文化，要遵循中醫(yī)藥文化發(fā)展規(guī)律，形成中醫(yī)藥學(xué)的思維方式和認(rèn)知。中醫(yī)藥文化傳承既強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識(shí)和傳統(tǒng)中醫(yī)藥技能的傳承，又強(qiáng)調(diào)對(duì)優(yōu)秀的中醫(yī)藥人文精神、道德倫理、核心價(jià)值、哲學(xué)思想等的傳承。中醫(yī)藥文化的創(chuàng)新需要不斷挖掘傳統(tǒng)理論知識(shí)的新內(nèi)涵，并在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證。

三、中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新的路徑探索與實(shí)踐

圍繞高職院校中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院藥學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“藥學(xué)院”)立足產(chǎn)教融合、校企合作，圍繞產(chǎn)教融合“雙主體、雙平臺(tái)、雙導(dǎo)師”的內(nèi)涵特征，通過共建課程體系、共營(yíng)中醫(yī)藥文化氛圍、共建實(shí)訓(xùn)孵化平臺(tái)、共挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、共建雙師型師資團(tuán)隊(duì)，形成了“五位一體”的中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。(圖1)

圖1 中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新實(shí)踐路徑

(一)雙主體：共建課程體系，共營(yíng)中醫(yī)藥文化氛圍

1.完善課程體系，共育中藥人才

為培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，藥學(xué)院與合作企業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接，建立健全校企合作委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，始終堅(jiān)持推動(dòng)專業(yè)建設(shè)緊跟社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展步伐。藥學(xué)院與合作企業(yè)共同打造“思政教育課程”“專業(yè)課程”“人文教育課程”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程”四大課程模塊，完善中醫(yī)藥專業(yè)課程體系，著力培育和提升學(xué)生的思政素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。(圖2)

圖2 中醫(yī)藥專業(yè)課程體系

思政教育課程。解決好“培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人”的問題是這類課程的重點(diǎn)。藥學(xué)院以思政教育為先導(dǎo)，著力提升中藥專業(yè)學(xué)生的思政素養(yǎng)，將思想政治理論課和專業(yè)課程緊密相連，力求將思政教育融入專業(yè)課程教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治教育的有機(jī)融合。

專業(yè)課程。專業(yè)能力是傳承與創(chuàng)新中醫(yī)藥文化的基礎(chǔ)。藥學(xué)院著力完善中藥專業(yè)課程內(nèi)容，建設(shè)中藥炮制學(xué)、中藥藥劑學(xué)、中藥鑒定學(xué)、實(shí)用中藥等專業(yè)核心課程的校內(nèi)開放課程，豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源；注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)中藥專業(yè)相關(guān)配套實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)；采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，提高中藥專業(yè)課的課堂教學(xué)效果，全力提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

人文教育課程。人文素養(yǎng)是傳承與創(chuàng)新中醫(yī)藥文化的重要保障。藥學(xué)院開設(shè)有通識(shí)類和專業(yè)類的中醫(yī)藥人文課程，通識(shí)類課程如中醫(yī)名家故事、中醫(yī)藥經(jīng)典傳誦、中醫(yī)養(yǎng)生保健、中藥食療等，采用公共選修課的方式供全校學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解中醫(yī)藥文化，提升其人文素養(yǎng)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。這類課程注重增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.校企中醫(yī)藥文化融合，共營(yíng)特色中醫(yī)藥文化氛圍

藥學(xué)院積極與企業(yè)合作搭建校企文化融合平臺(tái)，將企業(yè)中醫(yī)藥文化與校園的核心文化價(jià)值有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)中醫(yī)藥文化與職業(yè)的認(rèn)同感，營(yíng)造具有職業(yè)院校發(fā)展特色的中醫(yī)藥校園文化氛圍。藥學(xué)院與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合編寫企業(yè)中醫(yī)藥文化知識(shí)手冊(cè)；開發(fā)具有顯著地方特色的省域中醫(yī)藥文化資源教材；與企業(yè)共建中醫(yī)藥文化長(zhǎng)廊，打開“中醫(yī)藥企業(yè)文化進(jìn)校園，職業(yè)文化進(jìn)課堂”的新局面。此外，在營(yíng)造中醫(yī)藥文化氛圍的過程中，藥學(xué)院注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。例如，由學(xué)生積極參與建立校園藥用植物二維碼資源庫，學(xué)生通過掃描二維碼可及時(shí)獲取藥用植物的相關(guān)信息。再如，指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體平臺(tái)定期發(fā)布中醫(yī)藥文化知識(shí)等。

(二)雙平臺(tái)：共建實(shí)訓(xùn)孵化平臺(tái)，共挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

1.共建實(shí)訓(xùn)孵化平臺(tái)，打造“第二課堂”

藥學(xué)院與醫(yī)藥企業(yè)合力共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺(tái)。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地平臺(tái)，充分挖掘校企資源，建立起傳承創(chuàng)新的“第二課堂”。以第二課堂為載體，校企雙方依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要，充分將中醫(yī)藥文化概念、產(chǎn)品、行業(yè)準(zhǔn)則等融入實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)、參與生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)，潛移默化地完成中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新任務(wù)。

加強(qiáng)校企合作，將第二課堂打造成“一體多用”的多場(chǎng)景使用平臺(tái)，在實(shí)訓(xùn)基地開展理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)。其一，將課堂教學(xué)搬進(jìn)基地，在實(shí)景狀態(tài)下完成中藥學(xué)、中藥炮制學(xué)等課程的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在就業(yè)崗位的真實(shí)情景中真切理解中醫(yī)藥文化內(nèi)涵。其二，以中藥傳統(tǒng)技能傳承為目標(biāo)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，例如，舉辦春夏香囊節(jié)、秋冬膏方節(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中了解中醫(yī)藥養(yǎng)生文化、“治未病”理論，學(xué)習(xí)中藥傳統(tǒng)制劑(丸、散、膏、丹)的制備工藝。其三，依托基地學(xué)生自主開展豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，例如，建立中醫(yī)藥志愿者服務(wù)站、藥膳社等學(xué)生社團(tuán)，發(fā)揮學(xué)生在文化傳承與創(chuàng)新中的主體作用。其四，依據(jù)校企共建考核辦法，完善多元化評(píng)價(jià)體系。通過過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，校企共評(píng)學(xué)生在理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)中的表現(xiàn)，真實(shí)全面地反映學(xué)生的傳承與創(chuàng)新能力。

2.共挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

校企雙方依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地平臺(tái)組建中醫(yī)藥創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目合作，將專業(yè)教師的科研文化成果與企業(yè)技術(shù)精準(zhǔn)對(duì)接。例如，校企雙方發(fā)揮各自技術(shù)優(yōu)勢(shì)，利用AR技術(shù)開發(fā)中藥炮制課的實(shí)操虛擬仿真軟件，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科技與人文、傳承與創(chuàng)新完美結(jié)合，形成中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新發(fā)展的新模式。

(三)雙導(dǎo)師：共創(chuàng)多樣傳承方式，共建雙師型師資團(tuán)隊(duì)

1.共創(chuàng)多樣傳承方式

藥學(xué)院堅(jiān)持遵循中醫(yī)藥文化傳承發(fā)展規(guī)律，在借鑒傳統(tǒng)師承制和現(xiàn)代學(xué)院制的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新中醫(yī)藥文化傳承方式，建立起師承制、企業(yè)導(dǎo)師制和現(xiàn)代學(xué)徒制有機(jī)結(jié)合的傳承方式。在學(xué)徒制班，由學(xué)校專任教師開展基礎(chǔ)理論教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師以企業(yè)案例和情景教學(xué)法為主導(dǎo)將理論知識(shí)和傳統(tǒng)技能具體化、生動(dòng)化、直觀化。企業(yè)導(dǎo)師直接對(duì)接學(xué)生，“一對(duì)多、一對(duì)一、多對(duì)一”地指導(dǎo)實(shí)踐、及時(shí)互動(dòng)，有利于解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。

2.共建雙師型師資團(tuán)隊(duì)

教師在中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新中起主導(dǎo)作用，雙師型教師隊(duì)伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。企業(yè)兼職教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在中醫(yī)藥文化傳承創(chuàng)新中擁有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)需要行業(yè)、企業(yè)的全面深度參與。藥學(xué)院充分發(fā)揮職業(yè)院校與企業(yè)各自的人才優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人力資源共享。一方面，鼓勵(lì)在職教師深入企業(yè)、醫(yī)院、科研院所等單位掛職鍛煉，努力培養(yǎng)和提升教師的中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新實(shí)踐能力；另一方面，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)骨干和能工巧匠擔(dān)任學(xué)校兼職教師，有效改善學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

在具體實(shí)施過程中，建立校企聯(lián)合機(jī)制，重視培養(yǎng)骨干人才和青年教師人才隊(duì)伍，組織教師參加國(guó)家職業(yè)技能培訓(xùn)，為其提供專業(yè)深造機(jī)會(huì)；開展青年教師技能大賽、新進(jìn)教師教學(xué)管理培訓(xùn)；組織教師到中醫(yī)藥實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)地教學(xué)等，進(jìn)而全面培養(yǎng)教師傳承和創(chuàng)新中醫(yī)藥文化的能力，形成中醫(yī)藥特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)突出的師資隊(duì)伍。

四、結(jié)語

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)中醫(yī)藥應(yīng)用型專業(yè)人才的重要途徑，為人才培養(yǎng)和教學(xué)改革提供了良好的模式。在產(chǎn)教融合的大背景下，開展中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新路徑研究，對(duì)提高課程教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生中醫(yī)藥文化涵養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生文化自信具有十分重要的意義。本研究通過探索形成的共建課程體系、共營(yíng)校園文化氛圍、共建實(shí)訓(xùn)孵化平臺(tái)、共挖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、共建雙師型師資團(tuán)隊(duì)“五位一體”的中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力使中醫(yī)藥文化在傳承中煥發(fā)新的活力，初步取得了較為明顯的效果，但也存在諸多不足，需要在中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐中不斷探索，不斷完善。