周敏，李劍富

(江西農(nóng)業(yè)大學，江西 南昌 330045)

一、 問題的提出

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是黨的十九大報告提出的重要戰(zhàn)略部署，鄉(xiāng)村振興是包括產(chǎn)業(yè)振興、生態(tài)振興、文化振興、人才振興、組織振興等方面的全面振興。而人才是推動鄉(xiāng)村發(fā)展的重要外部力量，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，就必須解決人才瓶頸制約的問題。2018年全國高校畢業(yè)生首次突破800萬，2019年高校畢業(yè)生達到834萬，2020年已達874萬，高校畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢愈發(fā)嚴峻。再加上經(jīng)濟增長放緩，導(dǎo)致部分地區(qū)大學生就業(yè)率持續(xù)降低[1]，甚至有些人面臨著失業(yè)的風險。

對此，中央也發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的實施》鼓勵青年返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，而鼓勵大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有利于緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力、促進新農(nóng)村建設(shè)、促進城鄉(xiāng)人才流動和實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。各地方政府也出臺政策鼓勵農(nóng)民工、大學生等進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。安徽省給首次返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)并達標的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員給予5000元補貼，對于創(chuàng)辦小微企業(yè)的大學生，可以得到300萬元的創(chuàng)業(yè)擔保貸款。湖北省隨著“我選湖北”計劃的深入開展，2019年全年新增返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)5.86萬人，湖北省的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大潮持續(xù)高漲。促進大學生進行返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)不僅可以將人力資本引進鄉(xiāng)村，擴展鄉(xiāng)村振興的人才隊伍，同時也能有效緩解大學畢業(yè)生就業(yè)困難等問題。但是，由于城鄉(xiāng)發(fā)展存在一定的差距，大多數(shù)大學生不愿意將農(nóng)村作為就業(yè)創(chuàng)業(yè)的首選，就目前而言在返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中也會出現(xiàn)多重挑戰(zhàn)與阻礙，已經(jīng)返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學生，其創(chuàng)業(yè)過程也比較艱辛，因此導(dǎo)致大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在一定的結(jié)構(gòu)性缺失。

我國大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀如何？哪些大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿更強？大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素有哪些，其作用機制是什么？本研究借助人力資本理論和社會資本理論的觀點，建構(gòu)框架并開展問卷調(diào)查，為了使調(diào)查對象更具代表性，分別在江蘇省內(nèi)985高校、211高校、雙非高校以及專科院校這四類院校中對大學生展開調(diào)查，分析研究大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，探討提高大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性的對策，緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力，優(yōu)化農(nóng)村人才培育的環(huán)境，促進新農(nóng)村建設(shè)并助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施。

二、 研究述評與研究假說

創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中的主要動力來源，一個創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿越強，就越有可能進行創(chuàng)業(yè)行為。自我效能感則是解釋創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)活動與行為意愿之間關(guān)系的重要理念。人力資本理論與社會資本理論在一定程度上對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素具有解釋力。人力資本理論研究的先驅(qū)者美國經(jīng)濟學家舒爾茨認為：資本的主要形式有兩種，一種是物力資本(常規(guī)資本)，另一種是人力資本[2]。根據(jù)人力資本理論，個體接受更高更好的教育可以提高自身的勞動生產(chǎn)力，可以實現(xiàn)更高的個人價值，所以人力資本高的大學生在市場上更具競爭力，從而能獲得更廣闊的就業(yè)選擇和更高的收入，他們也就更愿意選擇留在城市發(fā)展；反之，人力資本少的大學生由于在城市缺乏競爭優(yōu)勢，他們的返鄉(xiāng)意愿則會更強。社會資本理論是由法國著名社會學家皮埃爾·布迪厄于1980年在《社會科學研究》提出，社會資本是實際或潛在的資源集合，這些資源與擁有相互認可和熟知的、或多或少制度化的關(guān)系的持久網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系[3]。按照社會資本理論，個體社會資本是其嵌入個體社會網(wǎng)絡(luò)的社會資源的總和，個體社會資本的數(shù)量及質(zhì)量則取決于社會網(wǎng)絡(luò)中社會資源的多少。所以說如果大學生在城市中擁有的社會資本比較少，其社會競爭力也就相對較小，這些大學生的返鄉(xiāng)意愿則會更加強烈。

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的根本要點在于轉(zhuǎn)變思維模式，激活內(nèi)生動力，要實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略就要做實資源變資本、產(chǎn)品變商品、村民變股民、人力變?nèi)瞬胚@四大轉(zhuǎn)變，鼓勵大學生進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就是將人力轉(zhuǎn)換為人才。大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)為鄉(xiāng)村注入新動力，帶動新農(nóng)民，吸引新農(nóng)人，提高鄉(xiāng)村整體農(nóng)業(yè)人才素質(zhì)，將鄉(xiāng)村人力資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬艃?yōu)勢，建立起農(nóng)村雙向的工作機制。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施對本文的研究假說產(chǎn)生一定的邏輯支持。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)的研究成果在學術(shù)界相對也比較多，主要涉及農(nóng)民返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、高職學生創(chuàng)業(yè)、農(nóng)村生源大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等問題的研究，涵蓋了大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀的研究、創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素的研究、創(chuàng)業(yè)的困境的研究以及促進大學生創(chuàng)業(yè)對策的研究。特別是大學生創(chuàng)業(yè)意愿相關(guān)問題的研究成果頗豐，有學者基于創(chuàng)業(yè)自我效能感對在校大學生進行實地調(diào)研從而探討創(chuàng)業(yè)支持對農(nóng)民大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響機理[4]；也有學者基于創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)決策、創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)資源稟賦的定性與定量相結(jié)合的研究[5-6]；有學者基于1773名的大學生進行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)資源稟賦、人力資本、商業(yè)感知以及創(chuàng)業(yè)教育等因素對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有著重要影響[7]；有以河南省2市4校為調(diào)查范圍，采用交叉控制配額的方法對學生進行抽樣調(diào)查，通過實證研究發(fā)現(xiàn)大學生創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷與家庭富裕程度對創(chuàng)業(yè)意愿呈弱相關(guān)[8]；也有學者通過實證模型發(fā)現(xiàn)大學生性別、創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷、政府支持以及家庭特征對大學生創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響，而政府支持相比家庭特征對大學生創(chuàng)業(yè)的意愿影響較小[9]；此外，還有學者從社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系視角來分析其對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，發(fā)現(xiàn)社會網(wǎng)絡(luò)關(guān)系不僅通過影響創(chuàng)業(yè)自我效能感和創(chuàng)業(yè)態(tài)度來影響創(chuàng)業(yè)意愿，還直接作用于創(chuàng)業(yè)意愿[10]。

相較于有關(guān)大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的文獻，大學生創(chuàng)業(yè)意愿的研究文獻比較豐富，這些研究成果以及相關(guān)政策的實施為本研究假說的形成提供了可靠的依據(jù)。本研究擬從個體特征、家庭特征、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)自我感知等方面分析。

有研究表明，個體特征是影響創(chuàng)業(yè)意愿的一大重要因素。相比女性而言，男性的創(chuàng)業(yè)意愿要強于女性，農(nóng)村籍學生的創(chuàng)業(yè)意愿比城市籍學生強[11]；張云川等人的研究表明，大學生的創(chuàng)業(yè)意愿與生源地的相關(guān)性并不明顯[12]；鐘云華、劉姍認為黨員大學生具有奉獻精神，更能響應(yīng)國家號召，相比非黨員大學生，返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)意愿更強[13]；向春等人在研究創(chuàng)業(yè)態(tài)度對創(chuàng)業(yè)意愿的影響時，以戶籍、是否獨生子女等為控制變量，得出個人背景對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著性影響[14]?；谏鲜龇治?，提出以下假說：

假說H1：個體特征對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著影響。

在國內(nèi)外研究中，也有很多學者驗證了家庭特征對大學生創(chuàng)業(yè)意愿的影響。Krueger & Carsrud的研究表明如果父母曾經(jīng)或現(xiàn)在擁有自己的企業(yè)，他們的子女則表現(xiàn)出更強的創(chuàng)業(yè)意愿[15]；Raijman的研究表明家庭的支持會增加個人的創(chuàng)業(yè)意愿[16]；家庭特征也代表了家庭對返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的支持程度，因此，家庭特征也是影響大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的又一重要因素?；诖耍岢鲆韵录僬f：

假說H2：家庭特征對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著影響。

Ferreira認為制度環(huán)境影響人的意愿和對可行性的認知[17]，因此大學生對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知則會影響他們的創(chuàng)業(yè)意愿；也有學者認為創(chuàng)業(yè)教育對大學生的創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響，這些影響可以通過創(chuàng)業(yè)能力等方面體現(xiàn)出來[18-19]；而創(chuàng)業(yè)教育也屬于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的一個重要指標，此外，創(chuàng)業(yè)政策也會對創(chuàng)業(yè)意愿具有一定影響。鑒于此，提出以下假說：

假說H3：創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著影響。

自我效能感是指人們對自己能否完成某項任務(wù)的能力的一種判斷，創(chuàng)業(yè)自我效能感是來源于社會認知理論，最早是由Albert-Bandura提出來的。Chen等人研究表明創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿具有正相關(guān)[20]；史榮等則提出創(chuàng)業(yè)自我效能感是用來評估個體能否成功創(chuàng)業(yè)的能力[21]。本研究認為，如果個體能夠擁有較高的創(chuàng)業(yè)自我感知能力，才會有足夠能力去面對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的風險及困難，因此，創(chuàng)業(yè)自我效能感也是影響大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一個重要因素。由此，提出以下假說：

假說H4：創(chuàng)業(yè)自我認知對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。

三、 變量選取與計量模型

(一) 變量選取

1. 因變量：創(chuàng)業(yè)意愿。本文以大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿為研究對象，通過在校大學生對“是否有返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿”的回答，將“是”，賦值為 1；將“否”，賦值為 0。

2. 核心自變量：(1) 家庭特征。大學生所擁有的社會資本主要來自家庭，家庭的經(jīng)濟狀況決定了社會資本的水平。而家庭的經(jīng)濟狀況主要取決于父母所處的社會階層，包括父母的受教育程度、職業(yè)與家庭收入三個指標[22]。由于我國的家庭地位中父親的受教育水平通常較高于母親的受教育水平，所以本研究將父親所處的社會階層來表示衡量大學生的社會資本。在經(jīng)濟資本方面，經(jīng)濟資本體現(xiàn)的是社會資本的信任層面，而信任是社會資本的核心內(nèi)容[23]，本文則通過“能借到5000元錢及以上的人數(shù)”來度量經(jīng)濟資本。此外，用“有無親戚直接擔任村干部或公務(wù)員”來測量大學生所在家庭的關(guān)系資本。(2) 創(chuàng)業(yè)環(huán)境。有學者認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境是在創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)立企業(yè)的整個過程中, 對其產(chǎn)生影響的一系列外部因素及其所組成的有機整體[24]。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一項揭示環(huán)境對創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)行為的影響的重要指標。依據(jù)Henri在GEM報告中對創(chuàng)業(yè)環(huán)境要素的歸納，本研究從政府政策支持、家庭特征、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、基礎(chǔ)設(shè)施等方面設(shè)置問題來探討創(chuàng)業(yè)環(huán)境[25]，并采用 Likert 5點量表評分法對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進行測量，依據(jù)大學生覺得各要素的重要性，按照從“很不重要”到“非常重要”分別給予 1～5 分評定，得分越高表明被試者覺得某一要素越重要。(3) 創(chuàng)業(yè)自我認知?？紤]到大學生對返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的自我認知會對返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有重要影響，本研究采用丁明磊[26]的創(chuàng)業(yè)自我效能感量表中的題項設(shè)置來測量創(chuàng)業(yè)自我認知這一變量，從“很不認同”到“非常認同”分別賦值1～5分。

3. 控制變量：個體特征。(1) 性別。男性通常是家庭收入的主要來源，其在面對創(chuàng)業(yè)風險時也具備更好的處理能力并且男性職業(yè)化需求通常來說也高于女性，所以性別對返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿可能也會有影響。(2) 是否為獨生子女。是否是家中獨子會影響大學生對承擔家庭責任的多少，可能會影響大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。(3) 戶口所在地。農(nóng)村籍大學生相比較城市籍大學生，對農(nóng)村的文化的了解程度以及與農(nóng)村的接觸程度會更高，這也可能是影響大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的一個要素。(4) 是否為中共黨員。黨員大學生相比較非黨員大學生，其政治意識高，奉獻精神強，更能響應(yīng)國家號召，積極投入到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的建設(shè)中，從而影響其返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。(5) 文化程度。不同文化程度對職業(yè)的需求以及對創(chuàng)業(yè)認知深淺不同，從而影響自身創(chuàng)業(yè)意愿。

(二) 計量模型

本文研究的因變量為大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，當大學生愿意返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時，賦值為1，大學生不愿意返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)時，賦值為0；由于因變量為二分類變量，從而選取二元Logit模型來分析影響大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素，模型表達為：

Logit(P)=Ln(P/(1-P))=α+∑βjXj+ε

其中，P表示大學生愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的概率，α為常數(shù)項，ε為殘差，P/(1-P)是大學生愿意返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的概率與不愿意返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的概率之比，定義為大學生愿意返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機會比率，Logit(P)為機會比率的對數(shù)。解釋變量Xj為影響大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的因素，系數(shù)βj反映了解釋變量Xj影響大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的方向與程度，當系數(shù)大于1時，表示該自變量有利于大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿，小于1時則不利于返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿。

四、 數(shù)據(jù)來源與結(jié)果分析

為了定量分析大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的影響因素，本研究于2019年10月在4所高校進行實地調(diào)查。此次調(diào)查對象為高校即將畢業(yè)的大學生，調(diào)查地點主要集中在學校圖書館、食堂、學生寢室以及課堂。樣本范圍覆蓋專科院校、普通高校以及211、985類共4所高校，涉及理工類、經(jīng)管類、農(nóng)林類等共7類專業(yè)。為了使樣本更具代表性，每個學校各抽取75份樣本，共發(fā)放問卷300份，回收267份，刪除變量缺失或數(shù)據(jù)異常的樣本，最后得到可用樣本247份，問卷有效率為89%。本研究采用統(tǒng)計軟件SPSS(V25.0)進行數(shù)據(jù)分析，各變量的均值與標準差見表1。

表1 變量定義與賦值

續(xù)表1

(一) 樣本數(shù)據(jù)的信度和效度分析

為了檢驗問卷的準確性和有效性，本研究采用SPSS對問卷進行分析，得出克朗巴哈系數(shù)為0.760，基于標準化項的克朗巴哈系數(shù)為0.815，表明本研究的問卷信度可接受[27]。在變量的結(jié)構(gòu)效度檢驗中，測得KMO檢驗值為0.704；Bartlett球形度檢驗的顯著性為0.000，在0.001的顯著性水平下，近似卡方分布為1215.555，表明本研究問卷數(shù)據(jù)有效，可進行因子分析。最終結(jié)果顯示，本研究問卷調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)具有一定信度和效度水平，可以用來對相應(yīng)的概念進行測量分析。

(二) 相關(guān)分析

基于前文對各變量的設(shè)置，本研究對返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿、家庭特征、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)自我認知進行相關(guān)分析，結(jié)果如表2所示。從表2可知，家庭特征與大學生創(chuàng)業(yè)意愿在0.05的顯著水平下正相關(guān)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在0.01的顯著性水平下正相關(guān)；創(chuàng)業(yè)自我認知與大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿在0.01的顯著性水平下正相關(guān)，初步驗證了本研究所提出四個假設(shè)。

表2 返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)愿意、家庭特征、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)自我認知相關(guān)矩陣

(三) 不同個體特征大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿差異分析

通過統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的247名大學生中有93人有返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，占比為37.3%，低于已有研究結(jié)論的47.6%?？赡艿脑蚴怯捎诒狙芯康恼{(diào)查對象都是在校大學生，包含了一些低年級大學生，由于他們還未面臨畢業(yè)，所以對就業(yè)形勢的了解相較于高年級會少，以至于還未真正感知到就業(yè)的困難，并未考慮到返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。本研究通過獨立樣本T檢驗以及F檢驗對大學生農(nóng)村就業(yè)意愿的控制變量個體特征的差異進行了描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果見表3。

表3 不同個體特征大學生農(nóng)村就業(yè)意愿差異分析

從表3可知，男女生兩項指標都存在差異，男性大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的比例比女性大學生高22.4個百分點，且T值為3.746，通過了顯著性檢驗，這表明大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著性別差異。調(diào)查顯示，不是獨生子女的大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿要高于獨生子女21.1個百分點，且兩者間差異通過了T檢驗。在戶籍所在地中，農(nóng)村籍大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿要比城市籍大學生更強，兩者比例差距為14.3個百分點并通過了T檢驗。在是否是中共黨員方面，我們可以看到，非黨員的大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿比例比黨員大學生高14.8個百分點，兩者間的差異通過了T檢驗。此外，在文化程度方面，?？频膶W生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿要比本科以上的大學生意愿更強，?？婆c本科的比例差距為25.2個百分點，與研究生以上的比例差距為32.1個百分點，本科與研究生的意愿比例差距為6.9個百分點，三者之間通過了F檢驗。綜合而言，大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿具有較大的個體特征差異，男性、非獨生子女、農(nóng)村籍、非黨員以及?？祁惖拇髮W生，或許由于在社會的競爭環(huán)境中處于劣勢地位，也或因獨自面對困難風險和處理問題的能力較強，他們返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿就會更強一些。

(四) 大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的回歸分析

首先，對回歸模型進行多重共線性檢驗，并解釋與擾動項不相關(guān)。用方差膨脹因子(VIF)檢驗的方法來對核心自變量和控制變量進行多重共線性檢驗。檢驗結(jié)果顯示出VIF最大的數(shù)值為1.239，說明不用擔心各變量之間存在多重共線性問題，可納入模型方程進行回歸估計。

其次，以大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，將其他22個自變量全部納入回歸方程，回歸結(jié)果見表4。回歸擬合優(yōu)度為0.394，估計準確率為76.1%，這就表明本研究中模型有較強可靠性與解釋力。各自變量對因變量的影響通過表4可知，影響結(jié)果如下。

表4 大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的回歸分析

1. 個體特征方面

性別、是否為獨生子女以及文化程度這三個因素的回歸系數(shù)分別為2.016、0.419 以及0.426，且這三個因素均通過了顯著性檢驗，表明男性大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率是女性大學生的2.016倍，而獨生子女以及文化程度高的大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的發(fā)生概率僅是非獨生子女與文化程度較低大學生的0.419及0.426倍。這一結(jié)果顯示可能是因為在我國的社會中一直以來都是男性以事業(yè)為重，女性以家庭為重，男性的事業(yè)心和責任心會更強，故在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施過程中對男性大學生來說會有更多的發(fā)展機會，以此吸引他們返鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)；另一方面，由于此次調(diào)查的都是在校大學生，所以年齡普遍集中在90后至00后。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)由于90年代二胎政策未開放，家中普遍都是獨生子女，所以家中承擔的經(jīng)濟壓力也就相對較小并且他們大多居于城鎮(zhèn)，發(fā)展機遇也會更多，所以他們對返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿也就相對較弱；非獨生子女家庭，相對來說，家中的經(jīng)濟負擔會更重一些，在國家實施的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下，政策扶持以及學校、政府的幫助使他們更愿意抓住機遇進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。此外，根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以看出?？粕姆掂l(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿要普遍高于本科生，通過訪談，我們可以了解到?？粕谌缃窬蜆I(yè)形勢嚴峻的社會大環(huán)境下，很難找到自己滿意的工作，而且專科生中有學生生源地在農(nóng)村，他們與農(nóng)村直接接觸的機會會更多，對農(nóng)村的大環(huán)境比較熟悉，這在返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中便更具優(yōu)勢，所以他們更愿意借助政府政策的支持，抓住機遇去農(nóng)村進行一番創(chuàng)業(yè)。相比?？粕?，本科生的返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿就相對較弱了。一方面可能是因為本科生的學歷更高，他們在社會中更具競爭力，所以他們會更愿意留在城市中利用學歷優(yōu)勢尋找一份合適的工作，從而放棄返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的想法；另一方面高職教育更注重學生的實踐訓練，強調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，相比較本科生而言，?？粕邮艿膭?chuàng)業(yè)教育的機會相對會高于本科生，他們的就業(yè)上崗的復(fù)合能力以及綜合素質(zhì)在市場上也就更具競爭優(yōu)勢。故文化程度較低的學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿更強。因此，個體特征對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響，驗證了假說H1。

2. 家庭特征方面

只有父母是否曾經(jīng)創(chuàng)業(yè)或擁有自己的公司以及家中能借5000元以上的親戚人數(shù)這兩個因素通過了顯著性檢驗，他們的回歸系數(shù)分別是5.857與1.055，顯示父母曾創(chuàng)業(yè)或擁有自己公司的大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿是父母未曾進行創(chuàng)業(yè)的大學生的5.857倍，這就表明父母創(chuàng)業(yè)的行為會影響其自身子女的創(chuàng)業(yè)意愿行為，其父母進行過創(chuàng)業(yè)或擁有自己的公司的大學生，由于身邊有成功創(chuàng)業(yè)的典范或者有受用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，他們可能會在返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)途中少走一些彎路，他們的意愿自然就會比那些父母未曾進行過創(chuàng)業(yè)或未擁有自己公司的大學生意愿更強烈一些。而能夠借到5000元以上的大學生返鄉(xiāng)回歸系數(shù)為1.055，說明能夠借到5000元以上的大學生家庭能夠給予他們返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟支持會更大，相比那些借不到的則會更加愿意進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。因此，家庭特征對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著影響，驗證了假說H2。

3. 創(chuàng)業(yè)環(huán)境方面

政府提供返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)支持通過了顯著性檢驗，其回歸系數(shù)為0.491，表明對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有促進作用。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施以來，國家以鄉(xiāng)村大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，積極打造多種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，以及出臺各種產(chǎn)業(yè)扶持、金融扶持等優(yōu)惠政策，引導(dǎo)良好的鄉(xiāng)村生態(tài)環(huán)境，完善鄉(xiāng)村公共服務(wù)設(shè)施，打造鄉(xiāng)村宜居宜業(yè)的創(chuàng)業(yè)基地，以此吸引并鼓勵廣大創(chuàng)業(yè)人才進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)政策條件越明確，就越能吸引大學生進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。因此，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿具有顯著性影響，驗證了假說H3。

4. 創(chuàng)業(yè)自我認知方面

為了創(chuàng)業(yè)而放棄舒適的環(huán)境的回歸系數(shù)為1.313，在創(chuàng)業(yè)過程中能夠承擔起全部責任的回歸系數(shù)為0.841，能夠創(chuàng)建和維護好健康良好團隊的回歸系數(shù)為1.556，且這三個因素均通過了顯著性檢驗，這就表明具有冒險精神，愿意放棄舒適環(huán)境以及具備強烈責任感和組織能力對返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿有積極影響，假設(shè)H4成立。

五、 結(jié)論與建議

基于對4所高校247名大學生的問卷調(diào)查，運用二元Logistic回歸分析方法，本文考察了大學生的個體特征、家庭特征、對創(chuàng)業(yè)環(huán)境的感知以及創(chuàng)業(yè)自我認知對其創(chuàng)業(yè)意愿產(chǎn)生影響。研究發(fā)現(xiàn)：(1) 受傳統(tǒng)“男主外，女主內(nèi)”思想的影響，男生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿高于女生的創(chuàng)業(yè)意愿；獨生子女的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿低于非獨生子女；受高職教育性質(zhì)的影響，?？圃盒５膶W生比本科院校的學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿更強。(2) 父母曾創(chuàng)業(yè)或擁有自己公司的大學生創(chuàng)業(yè)意愿會比父母無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的強烈，家中能借到5000元以上的人數(shù)越多創(chuàng)業(yè)意愿越強且存在顯著差異。(3) 看重政府提供政策扶持的大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿較強，創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著影響。(4) 具備較強責任感、組織能力和冒險吃苦精神的大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿會更強烈，創(chuàng)業(yè)自我認知對創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著影響。此外，在調(diào)研過程中采訪了一些有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的大學生，發(fā)現(xiàn)對于大學生來說，返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的困境主要是資金問題，同時在農(nóng)村的青壯年中缺乏技術(shù)型人才，并且農(nóng)村很多村民難以理解大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這一舉動，有些需要配合的地方就很難調(diào)動村民參與的積極性，這在大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)實施創(chuàng)業(yè)的過程中也是一項挑戰(zhàn)?；诖?，提出以下三個建議。

(一) 高校要推進鄉(xiāng)村產(chǎn)學研一體建設(shè)工作，健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制

一是要多舉辦涉農(nóng)業(yè)的活動，激發(fā)起學生對鄉(xiāng)村的興趣，比如舉辦一些關(guān)于“三下鄉(xiāng)”的征文比賽或成立“三下鄉(xiāng)”活動社團，組織學生走進農(nóng)村、了解農(nóng)村；二是開設(shè)有關(guān)于農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的課程或講座，對大學生的創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)管理進行訓練。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，形式也比較單一，所以對大學生進行針對性的創(chuàng)業(yè)教育是必不可少的。高校積極開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，給大學生們提供了有力的交流和體驗平臺，使其能夠掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)其對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的激情；三是高校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式。改變以講授創(chuàng)業(yè)知識為主的灌輸式教育，提倡結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，輸出與討論并用的課堂教學，還可以將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)以及大學生心理教育等相結(jié)合，打造多元化、全方位的創(chuàng)業(yè)教育課堂，讓大學生充分了解和學習創(chuàng)業(yè)知識；此外，高校應(yīng)該整合教育、科研等團隊資源，建設(shè)一支高水平、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，加快培育鄉(xiāng)村振興人才，搭建校企合作平臺、公共研發(fā)平臺以及校村合作平臺，利用高?？萍既瞬欧?wù)鄉(xiāng)村，促進大學生返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

(二) 政府要優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，完善創(chuàng)業(yè)政策體系

一是引導(dǎo)鄉(xiāng)村營造良好的生態(tài)環(huán)境，完善鄉(xiāng)村的配套設(shè)施，打造宜居宜業(yè)的創(chuàng)業(yè)基地，結(jié)合人才戰(zhàn)略吸引人才返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，為鄉(xiāng)村振興注入發(fā)展活力；二是協(xié)調(diào)相關(guān)部門，為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學生提供多種信貸擔保方式，政府還可以在稅收、創(chuàng)業(yè)保障、產(chǎn)權(quán)保護等方面提供優(yōu)惠的政策；三是簡化創(chuàng)業(yè)時注冊、登記、審批等程序，為大學生開通返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的綠色通道。此外，在鄉(xiāng)村設(shè)立高新科技園或創(chuàng)業(yè)孵化中心等配套設(shè)施，也會吸引一大批優(yōu)秀人才進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)；四是完善創(chuàng)業(yè)法律體系，成立創(chuàng)業(yè)法律援助機構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺和咨詢中心等，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)法制環(huán)境；此外，政府可以出臺政策，倡議企業(yè)投資，加強校企合作，加大對大學生創(chuàng)業(yè)的資金扶持力度，為廣大創(chuàng)業(yè)大學生提供更廣闊的平臺，以此吸引更多優(yōu)秀人才自愿進行返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。

(三) 大學生及其家人要轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)觀念,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

受傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，家長們思想觀念陳舊，對創(chuàng)業(yè)這一概念也比較模糊，很多家長都希望自己的子女畢業(yè)以后能夠?qū)で笠环莘€(wěn)定且薪資可觀的工作，所以他們大多不希望自己的子女去進行有風險和未知性的創(chuàng)業(yè)，他們認為創(chuàng)業(yè)是孩子畢業(yè)后走投無路之選，這一想法嚴重影響了大學生們創(chuàng)業(yè)的積極性，并一定程度上挫傷了他們創(chuàng)業(yè)的自信心。家長們這些觀念和舉動抑制了大學生獨立性和創(chuàng)造性的發(fā)展，這是對大學生形成創(chuàng)業(yè)良好品質(zhì)的一個反面影響。大學生自身一定要有主見，敢于去挑戰(zhàn)，敢于追求自己的理想和事業(yè)。要學會結(jié)合自身的專業(yè)知識和能力，合理規(guī)劃自己的創(chuàng)業(yè)道路，摒棄一定要去大城市打拼的傳統(tǒng)理念，在城市與農(nóng)村之間做出最明智的選擇。大學生一旦確定了返鄉(xiāng)下鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，就一定要做好吃苦耐勞的準備，敢于奉獻，不怕艱辛，還要積極了解鄉(xiāng)村文化，全面提高自己的創(chuàng)業(yè)能力，同時做好思想和行動上的準備，才能成功地進行一番創(chuàng)業(yè)。家庭也應(yīng)該更新創(chuàng)業(yè)觀念，首先要充分了解創(chuàng)業(yè)最能體現(xiàn)孩子的綜合素質(zhì)，其次在孩子的成長過程中應(yīng)培養(yǎng)其獨立性、創(chuàng)造性和責任意識，在他們創(chuàng)業(yè)途中遇到挫折與困難時，要給予一定的鼓勵和幫助，多與其溝通交流，幫助他們一起克服困難。