周亞美

(江蘇省南通海門第一中學(xué) 江蘇 南通 226100)

歷史是指過(guò)去的科學(xué)知識(shí)或者實(shí)踐活動(dòng)，它是客觀真實(shí)的，并且具有指導(dǎo)性的意義。通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，還可以培養(yǎng)良好道德品質(zhì)素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。那么，為打破傳統(tǒng)講授教學(xué)，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，本文以規(guī)劃時(shí)間列表、情境教學(xué)、設(shè)計(jì)合作探究主題等方法為輔助，針對(duì)高中歷史高效課堂的有效構(gòu)建進(jìn)行了策略探究。

1.規(guī)劃時(shí)間列表圖，創(chuàng)優(yōu)學(xué)法，指向高效探索

基于核心素養(yǎng)下的高中歷史高效課堂的構(gòu)建，要求在教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為本的教育理念，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠自主、主動(dòng)參與其中，在自主探索歷史知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，提高核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教學(xué)《解放戰(zhàn)爭(zhēng)》歷史內(nèi)容時(shí)，主要是圍繞戰(zhàn)略防御、戰(zhàn)略反攻、戰(zhàn)略決戰(zhàn)、戰(zhàn)略決勝等展開的，因此，為讓學(xué)生對(duì)各個(gè)時(shí)間和空間所發(fā)生的歷史內(nèi)容有一個(gè)清楚的了解，可以為其規(guī)劃以下時(shí)間列表圖，如：

通過(guò)時(shí)間列表的規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)程有一個(gè)充分認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)其中華民族今天繁榮富強(qiáng)的發(fā)展經(jīng)過(guò)，然后以同樣的方式，讓學(xué)生動(dòng)手繪制時(shí)間列表，針對(duì)各個(gè)戰(zhàn)略階段所發(fā)生的時(shí)間和空間內(nèi)對(duì)應(yīng)的事件進(jìn)行整理，如：戰(zhàn)略決戰(zhàn)期間的三大戰(zhàn)役，可以以利用時(shí)間列表的方法，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)整，以三大戰(zhàn)役、時(shí)間、作戰(zhàn)部隊(duì)、指揮者、勝利結(jié)果為表頭，進(jìn)行依次整理，在梳理各個(gè)時(shí)間和空間內(nèi)所發(fā)生歷史時(shí)間的基礎(chǔ)上，構(gòu)建歷史關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生討論三大戰(zhàn)役勝利的原因、意義，讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，對(duì)此歷史有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解分析，在培養(yǎng)時(shí)空觀念素養(yǎng)的同時(shí)，提高歷史解釋、歷史理解等學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)促進(jìn)歷史深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效探索。

2.利用情境教學(xué)法，改變教法，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)

情境教學(xué)是指利用各種方法以提高學(xué)生的思考探究能力，提高積極性和課堂參與度為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化。這就要求教師要改變傳統(tǒng)講授教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段，圍繞學(xué)習(xí)實(shí)際和歷史教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，在集中學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《第一次工業(yè)革命》歷史內(nèi)容時(shí)，旨在讓學(xué)生了解工業(yè)革命的基本史實(shí)，探討其對(duì)資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的影響。在教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造故事情境，播放“一腳踢出來(lái)的工業(yè)革命”的故事：

1764年，英國(guó)開郡的紡織工哈格里夫斯晚上回家開門后不小心一腳踢翻了他妻子正在使用的紡紗機(jī)，當(dāng)他彎下腰來(lái)把紡紗機(jī)扶正的時(shí)候，卻突然愣住了.......功效一下子提高了八倍。

在故事情境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，改變講授教學(xué)的方法，激發(fā)探究的學(xué)習(xí)的欲望，設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考學(xué)習(xí):

①如果你是一位布展員，讓你為1851年英國(guó)倫敦世界博覽會(huì)布置展品，你會(huì)選擇哪些代表性的東西作為展品？

②是什么推動(dòng)了瓦特?zé)嶂杂诎l(fā)明機(jī)器？

③為什么是英國(guó)首先開始工業(yè)革命？

讓學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在自主探究情境引導(dǎo)中，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，使其做學(xué)習(xí)的主人，在真實(shí)還原歷史場(chǎng)景，趣味化歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建高效課堂。

3.設(shè)合作探究主題，優(yōu)化氛圍，促進(jìn)高效思考

高效課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為本，落實(shí)其課堂主體地位。那么，在高中歷史教學(xué)中，為打造高效課堂，促進(jìn)高效思考，可以以合作學(xué)習(xí)為輔助，設(shè)計(jì)合作探究主題，以組為單位，在交流、討論的過(guò)程中，優(yōu)化教學(xué)氛圍，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷》歷史內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握晚清、民國(guó)、新中國(guó)成立后服飾變革的表現(xiàn)，體現(xiàn)出特點(diǎn)，了解近代以來(lái)社會(huì)禮儀婚俗以及其他風(fēng)俗的變化，探究中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)生活變化的原因和特點(diǎn)，培養(yǎng)正確的歷史價(jià)值觀。在教學(xué)時(shí)，可以將學(xué)生分為四個(gè)探究小組：服飾組、飲食組、建筑組和風(fēng)俗組，讓學(xué)生根據(jù)自己探究的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，設(shè)計(jì)探究步驟、探究方案以及探究目的，然后就此探究整理成報(bào)告進(jìn)行資源共享，最后讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)講師，說(shuō)一說(shuō)自己的探索情況，如某服飾組設(shè)計(jì)的探究報(bào)告：

①探究近現(xiàn)代服飾的變遷，可以將探究?jī)?nèi)容分為兩個(gè)板塊，一是近代服飾的變化，二是現(xiàn)代服飾的變化，然后利用信息技術(shù)手段，搜集相關(guān)男女服飾圖片資料，運(yùn)用比較的方法，分析其特點(diǎn)。

②利用歸納總結(jié)的方式，以表格呈現(xiàn)為載體，展示中國(guó)近現(xiàn)代服飾的變化以及特點(diǎn)，歸納服飾變化的整體趨勢(shì)。

通過(guò)合作探究主題的制定，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高對(duì)歷史學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)歷史理解、歷史價(jià)值觀和歷史解釋素養(yǎng)，以此來(lái)打造高效課堂，提高學(xué)習(xí)效果。

4.結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)的高中歷史高效課堂的構(gòu)建，教師要重視學(xué)生主體地位的落實(shí)。通過(guò)規(guī)劃時(shí)間列表圖，利用情境教學(xué)，設(shè)計(jì)合作探究主題等，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高主觀能動(dòng)性，在鼓勵(lì)學(xué)生探究、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)、促進(jìn)高效思考，從而打造高中歷史高效課堂，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。