鄺漢權(quán)

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué) 廣東 廣州 510940)

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)體系指出了思考自學(xué)、合作交流是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要方式，學(xué)生在合作交流探索中可以更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，因此，合作學(xué)習(xí)對發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性不言而喻，作為一線執(zhí)教者，應(yīng)考慮在教學(xué)過程中，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生合作交流的機(jī)會，加強(qiáng)并優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有所發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.建立小組文化，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)凝聚合力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中展開真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)需要在特定的教學(xué)氛圍下實(shí)施，需要小組成員的認(rèn)同感與歸屬感，這樣才能夠建立具有凝聚力的學(xué)習(xí)小組，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。在建立小組初始階段，教師應(yīng)當(dāng)通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力，首先要求各個小組成員集思廣益，建立具有特色的小組名稱、制定公約與口號，運(yùn)用這樣的方式增強(qiáng)小組成員對于小組的認(rèn)同感、榮譽(yù)感，并進(jìn)一步形成集體主義精神與大局意識。在小組合作中往往會出現(xiàn)部分學(xué)生不愿意合作，并不是因?yàn)閷W(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不感興趣，而是在于學(xué)生不愿意在自己不信任的人面前展現(xiàn)自己的想法，因此，在開展小組合作之前，教師注重體現(xiàn)出每一位成員的優(yōu)點(diǎn)，組織小組成員之間相互溝通與交流，加強(qiáng)相互之間的信任感，讓所有的成員都意識到自己是小組成員中的一份子，從而形成凝聚合力。

例如《圓》教學(xué)過程中，其中一組學(xué)生則圍繞“思考與挑戰(zhàn)”主題設(shè)計自己所在小組的組名、口號等，具體設(shè)計如下：組名：善思小組，口號：多思多想，挑戰(zhàn)自我；公約：齊心協(xié)辦，快樂學(xué)習(xí)，還有的小組則圍繞所學(xué)習(xí)內(nèi)容《圓》為主題設(shè)計組名，具體如下：組名：圓融小組，口號，一中同長，齊同并進(jìn)。公約：化圓為方，巧思妙解。

2.優(yōu)化小組結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，小組成員的組合如何才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢，在具體實(shí)踐教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生個體學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行合理性分組，其分組要求具體如下：一是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組。一般按4-5人分組，并考慮組員的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格差異等因素。我們借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，這樣既有利于小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間的公平競爭。二是對小組成員進(jìn)行分工，設(shè)立組長、記錄員。組內(nèi)成員是一個整體，要強(qiáng)調(diào)合作配合，不搞個人主義，組內(nèi)對于各種任務(wù)要有明確分工，并且要明確落實(shí)到人。在小組合作期間，教師應(yīng)當(dāng)做到時常巡視，針對學(xué)生在小組合作中所遇到的各種問題進(jìn)行針對性引導(dǎo)，提升學(xué)生的合作技巧，讓學(xué)生在學(xué)有余力的同時發(fā)揮自己的潛力，對于所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行自主探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

例如《長方體與正方體》教學(xué)中，對于小組結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理性優(yōu)化，設(shè)定了四人小組，小組中組長負(fù)責(zé)引導(dǎo)討論焦點(diǎn)：“長方體有幾個面，長方體有幾個棱，長方體有幾個頂點(diǎn)？”其他小組成員則利用自己手中的小木棒與橡皮泥共同制作長方體，監(jiān)督員負(fù)責(zé)監(jiān)督長方體制作整體過程是否規(guī)范，記錄員負(fù)責(zé)記錄長方體的整體的制作環(huán)節(jié)，之后針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，學(xué)生在數(shù)數(shù)中容易出現(xiàn)重復(fù)計數(shù)現(xiàn)象，之后小組成員在討論中決定對于小木棒與橡木皮涂上不同的顏色，便于區(qū)分，并在無形中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

3.規(guī)范小組發(fā)言，提升學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力

學(xué)生并不是天生的演說家，不是給定學(xué)生一個主題，學(xué)生就可以針對主題內(nèi)容暢所欲言。在一開始的時候，學(xué)生可能會出現(xiàn)怯場的情況，因此在小組合作中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)，規(guī)范小組發(fā)言，并關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力的培養(yǎng)。對于小組發(fā)言規(guī)范設(shè)計如下：對小組討論的要求，一是一定要在獨(dú)立思考后，再開展小組討論；二是運(yùn)用好發(fā)言權(quán)杖，只用拿到發(fā)言權(quán)杖才可以發(fā)言，這樣可以有效地解決發(fā)言亂哄哄現(xiàn)象，三是遵循以下發(fā)言環(huán)節(jié)和語言規(guī)范。對于學(xué)生的發(fā)言環(huán)節(jié)具體劃分為小組交流、班內(nèi)匯報與補(bǔ)充發(fā)言三個方面，之后對于這三個環(huán)節(jié)劃分為詳細(xì)的發(fā)言時段，并規(guī)定了具體的發(fā)言用語，詳細(xì)設(shè)計如下：

4.采用“七字”模式，提升學(xué)生合作素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了促使小組合作教學(xué)達(dá)到良好教育效果，數(shù)學(xué)教師要注重“七字”模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生合作素養(yǎng)。具體合作學(xué)習(xí)的要求——“七字訣”，即靠，輪，擺，析，賞，辨，記。

靠——靠攏：小腦袋靠在一起，可以站起來或趴在桌子上，便于表達(dá)與傾聽，營造良好的合作氛圍。

輪——輪流：在小組長的組織下小組內(nèi)每個同學(xué)輪著發(fā)言，包括可以重復(fù)核心的結(jié)論，講述重要的知識點(diǎn)，表達(dá)自己得出的結(jié)論和思考的過程，務(wù)必使每個同學(xué)都有發(fā)言表達(dá)的機(jī)會，彌補(bǔ)一位教師面對幾十個學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，還可以利用這個時機(jī)讓小組內(nèi)的尖子生輔導(dǎo)學(xué)困生，尖子生也在這過程中實(shí)現(xiàn)最好的學(xué)習(xí)(最好的學(xué)習(xí)就是教會別人學(xué)習(xí))，達(dá)到人人教我、我教人人的目的，也從而提高全體學(xué)生與人交往溝通的素養(yǎng)。

擺——擺放：發(fā)言時把自己的資料擺放在大家都可以看清楚的位置，便于其他同學(xué)邊聽邊看，提高交流的有效性。

析——分析：發(fā)言時既要說清楚是什么？怎么樣？也要說清楚為什么？關(guān)鍵是鼓勵學(xué)生從不同角度去觀察事物、思考問題，訓(xùn)練思維的發(fā)散性和創(chuàng)新性，促進(jìn)課堂的生成。

賞——欣賞(評價)：小組內(nèi)同學(xué)發(fā)言后進(jìn)行評價，評價時注意一是要用欣賞的眼光來評價同學(xué)的優(yōu)勢，二是要大膽發(fā)表自己不同的看法，三是要對評價的同學(xué)致謝，在這個過程中，既學(xué)會評價他人，也學(xué)會接受別人的評價，在不斷的評價、欣賞、反思、接納中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

辯——辯論：對于不同的方法適當(dāng)進(jìn)行辯論，在辯論中達(dá)成共識，在這個過程中學(xué)會妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，在合作中探索，在交流中感悟，體驗(yàn)合作的價值，學(xué)會交流的技巧，建立融洽、親密的合作伙伴關(guān)系。

記——記錄：把小組討論的結(jié)果、自己思考的結(jié)論、同學(xué)提出的建議記錄下來，學(xué)會記筆記。

5.加強(qiáng)互動探究，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中,只是被動地接受與模仿,“以教定學(xué)”必然壓抑學(xué)生的思想。其結(jié)果不僅制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，更束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在具體的小組合作教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)化學(xué)生的課堂主體地位，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞以生為本教育理念展開，促使學(xué)生主動思考數(shù)學(xué)知識，并在小組合作中不斷互動學(xué)習(xí)，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，小組合作中不斷鼓勵學(xué)生的想法，循序漸進(jìn)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。當(dāng)學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)中，不要輕易否定任何小組成員的想法，而是對于其獨(dú)特的想法進(jìn)行深入探究，在合作與討論中，形成多種可能性解決方案，并在這個環(huán)節(jié)中很好的發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂建立奠定基礎(chǔ)。

例如《三角形》教學(xué)過程中，教師為學(xué)生展示生活中不同的物體，讓學(xué)生們以小組的形式尋找物體中的三角形，有的小組成員說，攝像機(jī)叔叔下面的三角架其中一面就是三角形，還有的學(xué)生說埃及金字塔的一面也是三角形，甚至有的學(xué)生觀察更加細(xì)致，從門框中的一角發(fā)現(xiàn)了三角形，之后組織學(xué)生們以小組形式繪制三角形，了解三角形的高與底，有的學(xué)生認(rèn)為三角形可能會有不同的高，教師不要著急回答學(xué)生的問題，讓學(xué)生們以小組的形式展開討論，利用自己所學(xué)習(xí)的繪畫高的方式，繪畫出三條不同的高，并在無形中培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

6.開展主題拓展，提升學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

以小組合作學(xué)習(xí)形式開展主題拓展，有利于學(xué)生表達(dá)個人觀點(diǎn)和思想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。其中數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要陣地，借助小組合作形式，組織學(xué)生們進(jìn)行不斷創(chuàng)新與發(fā)展，高效掌握更多數(shù)學(xué)知識。在具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)初步掌握數(shù)學(xué)知識，但是對于新的知識卻處于一知半解的狀態(tài)，因此數(shù)學(xué)教師則可以以此設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)主題，展開小組合作，注重交流與溝通，實(shí)現(xiàn)生生之間互動學(xué)習(xí)，并在互動學(xué)習(xí)中形成正確有效數(shù)學(xué)認(rèn)知。同時處于小學(xué)階段的學(xué)生，其數(shù)學(xué)思維尚不成熟，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)性作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時期，對其進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，解開學(xué)生心中的謎團(tuán)，讓學(xué)生瞬間豁然開朗，并提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如《自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)》教學(xué)中，教師將自行車投放在大屏幕上，并以動態(tài)的形式展示在學(xué)生的面前，關(guān)于自行車學(xué)生們都非常熟悉，同時對于自行車中所包含的“圓”形知識也了解差不多，但是對于自行車的前齒輪數(shù)與后齒輪數(shù)則認(rèn)識并不是十分清晰，之后教師引領(lǐng)學(xué)生探究自行車蹬一圈的話，究竟能走多遠(yuǎn)呢，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行探究，在學(xué)習(xí)中探究中了解前齒輪齒數(shù)×前齒輪轉(zhuǎn)數(shù)=后齒輪齒數(shù)×后齒輪轉(zhuǎn)數(shù)，最后計算出自行車蹬一圈的距離為=×車輪固長，解開了學(xué)生的心中的疑惑。

綜上所述，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)模式，可以有效地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。因此，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，利用其特點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力與思維能力，促進(jìn)學(xué)生交流與溝通能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生合作能力和創(chuàng)新能力，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生全方位發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。