[摘要]21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)對(duì)于教育事業(yè)的發(fā)展起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。對(duì)于高職院校來說，信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還能融入創(chuàng)新元素，提升高職院校的教學(xué)成效。本文重點(diǎn)分析信息技術(shù)的運(yùn)用價(jià)值，結(jié)合其具體的技術(shù)應(yīng)用思路，明確信息技術(shù)運(yùn)用對(duì)高職教學(xué)模式影響和創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)，為讓信息技術(shù)得以合理的運(yùn)用，制定出科學(xué)的思路。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)高職院校教學(xué)模式改革創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]G71

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]2095-3089（2021）17-0071-02

在21世紀(jì)，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展推動(dòng)著高職院校教育工作的開展，為了實(shí)現(xiàn)更理想的教育目標(biāo)，要充挖掘信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)作用，確保其為高職院校教育改革做出積極貢獻(xiàn)四。信息技術(shù)的發(fā)展催生了新型教學(xué)方式，其重點(diǎn)是將信息技術(shù)作為重要支撐，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，打造出開放式、無圍墻的教學(xué)模式，讓每一位教育工作者可以隨時(shí)隨地運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等對(duì)學(xué)生展開指導(dǎo)，使師生共享豐富的教學(xué)資源，借助信息技術(shù)開展教學(xué)，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)階段，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)逐步改變著教育工作的模式。信息技術(shù)環(huán)境下，應(yīng)該重視其與教學(xué)模式的結(jié)合，合理利用信息技術(shù)，為學(xué)生營造良好教育氛圍，將信息技術(shù)的作用發(fā)揮得淋漓盡致。

一、信息技術(shù)對(duì)高職院校教學(xué)模式的影響

（一）實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)資源共享

高職院校中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是依照教學(xué)大綱和教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，學(xué)生只需熟記知識(shí);現(xiàn)代信息技術(shù)的融入實(shí)現(xiàn)了全球教育資源的共享，它為師生的教與學(xué)營造出一個(gè)相對(duì)開放的教育體系和環(huán)境。

（二）轉(zhuǎn)變師生溝通交流模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣了課堂教學(xué)，但卻忽視了知識(shí)本身的實(shí)用性和時(shí)代性特色。信息技術(shù)的融人是順應(yīng)當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要的必然，它改變了師生間教與學(xué)的方式，能有效培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助教師根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

（三）提供多樣在線教育資源

傳統(tǒng)教學(xué)方式的運(yùn)用實(shí)踐中，教案設(shè)計(jì)成為了唯一的標(biāo)準(zhǔn)，依照教案設(shè)計(jì)的程序創(chuàng)設(shè)出特定的教學(xué)情境，導(dǎo)致了教學(xué)的程序趨向程式化和機(jī)械化。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，教師應(yīng)該靈活使用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，方便對(duì)社會(huì)中的大量信息展開合理的分析和決策。高職院校實(shí)際運(yùn)用到的教學(xué)方式手段單一，多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出老化和過時(shí)情況，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不利，更難以體現(xiàn)出信息化時(shí)代的知識(shí)更新速度。

適當(dāng)?shù)腝Q群和博客等開展在線教學(xué)活動(dòng)，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加以整合，借助于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)等成為了當(dāng)前信息時(shí)代富有代表性的教學(xué)新形式。

二、信息技術(shù)背景下高職教學(xué)模式的新改變

（一）教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新性

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文字、圖像、聲音等融合到一起，其中涉及到的信息量和所提供的教學(xué)資源是任何材料及教師無法比擬的。面對(duì)這樣的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生不再是機(jī)械化的記憶，更應(yīng)該依照自身的學(xué)習(xí)需求獲取豐富的信息，準(zhǔn)確的分析、評(píng)價(jià)和使用信息，學(xué)會(huì)對(duì)信息的合理加工，使其成為有用的知識(shí)以及再生資源，整個(gè)過程確保學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)。信息技術(shù)能夠起到刺激感官的效果，適當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)，可以通過多種感官實(shí)現(xiàn)多個(gè)渠道信息傳遞的目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的透明度，方便學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

（二）教學(xué)時(shí)空的開放性

信息技術(shù)在實(shí)際運(yùn)用中，構(gòu)建起一個(gè)相對(duì)廣闊的時(shí)空網(wǎng)絡(luò)，使原有的教學(xué)模式得到有效更新，打破教室的空間限制，通過共享化的資源，使得每一位學(xué)習(xí)者進(jìn)入到特定環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓師生的心理時(shí)空得以有效拓展，營造出一個(gè)較為開放的心理交流環(huán)境，基于這一環(huán)境，師生關(guān)系也發(fā)生了巧妙的變化，由傳統(tǒng)的單向交往逐步地轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)組織式的互動(dòng)交往模式。

（三）教學(xué)內(nèi)容的直觀性

網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)的蓬勃發(fā)展，為教學(xué)內(nèi)容可以直觀地展示給學(xué)生提供了便利，讓具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步擺脫單調(diào)、乏味的文字?jǐn)⑹?，使得學(xué)生的視野得以有效拓寬。信息技術(shù)在教育實(shí)踐中彰顯出的作用較為獨(dú)特，合理地使用多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等，可以讓學(xué)習(xí)者收獲想要了解的知識(shí)內(nèi)容，而傳遞模式也更易接受、更為快捷，教師通過設(shè)計(jì)符合學(xué)生思維規(guī)律和習(xí)慣的教學(xué)方案，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容借助信息技術(shù)手段有效傳遞給學(xué)生。

（四）教學(xué)對(duì)象的自主性

通過科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以依照自身的實(shí)際需求和具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主地調(diào)用相關(guān)學(xué)習(xí)資源，積極參與到網(wǎng)絡(luò)討論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，自由表達(dá)出自己的見解和認(rèn)識(shí)。教師在具體教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)揮引導(dǎo)啟示作用，為學(xué)生營造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，使其具備自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的條件。

三、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)工作提出的新要求

信息技術(shù)和課程整合對(duì)教師來說是一項(xiàng)巨大考驗(yàn)，教師要掌握信息技術(shù)的操作技巧，能夠在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用、搜集和處理多元化的信息，保證廣泛利用課程資源，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在具體的工作實(shí)踐中，高職教師需要掌握基本的技能，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、運(yùn)用電子郵件和即時(shí)通訊軟件進(jìn)行有效信息溝通的技能等，還需要掌握信息檢索和獲取等技能，將電子教案和作業(yè)等借助于TP放置到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生下載使用。此外，教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)資源參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成網(wǎng)絡(luò)作業(yè)既定目標(biāo);運(yùn)用多媒體教室中的投影儀和錄像機(jī)等，完成對(duì)教學(xué)資源的展示：詳細(xì)地了解Web2.0技術(shù)，在教學(xué)過程中，靈活使用B10g以及QQ群等等。這些相關(guān)信息技術(shù)的使用都需要教師靈活掌握。

四、信息技術(shù)對(duì)高職教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）信息技術(shù)能有效整合教學(xué)資源

在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)的重心發(fā)生了明顯變化，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。通過適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，利用系統(tǒng)化的手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種課程資源的有效整合，合理銜接教學(xué)中的各個(gè)部分，實(shí)現(xiàn)有序安排，達(dá)到理想化的教學(xué)目的。在全面分析課程的目標(biāo)、教學(xué)的任務(wù)以及學(xué)生實(shí)踐后，依照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行判斷，通過信息化的手段，將多種資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌安排，凸顯學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（二）利用信息技術(shù)構(gòu)建完整知識(shí)框架

信息技術(shù)在具體運(yùn)用中優(yōu)勢(shì)顯著，將其合理運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐中，能夠幫助教師靈活開展教學(xué)活動(dòng)，保證學(xué)生可以真正通過自主探索，去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和內(nèi)涵，更好地鍛煉學(xué)生探索實(shí)踐能力。信息技術(shù)借助網(wǎng)絡(luò)體系，為學(xué)生構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，讓知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析過程更為直觀，老師在這個(gè)過程中也能逐步轉(zhuǎn)變關(guān)注的重心，由原有“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)變?；谛畔⒓夹g(shù)顯著的教育價(jià)值，在日常教學(xué)中，教育工作者應(yīng)該高度重視信息技術(shù)的應(yīng)用，掌握相應(yīng)技能，靈活使用，優(yōu)化教學(xué)成果，提升教學(xué)成效阿。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)打造智慧課堂

在信息技術(shù)的有效支撐下，智慧課堂的打造成為現(xiàn)實(shí)。智慧環(huán)境以信息技術(shù)為依托，通過營造智慧環(huán)境，讓學(xué)生在智慧課堂中學(xué)習(xí)。在高職院校中，智慧環(huán)境的營造需要借助物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、可視化技術(shù)等，將人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等視為核心，通過分析學(xué)習(xí)者的行為，明確學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，記錄下學(xué)習(xí)的全過程，構(gòu)建起較為完善的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)模型，以此作為重要根據(jù)，對(duì)相關(guān)資源、工具、服務(wù)進(jìn)行智慧推送。智慧環(huán)境涵蓋著物聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)等基礎(chǔ)，構(gòu)建起多元化的學(xué)習(xí)資源庫，提供了相對(duì)豐富的學(xué)習(xí)工具。

（四）借助信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生的智慧需要適當(dāng)啟發(fā)，只有在特定的情境下，才能更好地承載繁重的學(xué)習(xí)壓力，來更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，教師需要重視信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出有科學(xué)性和問題性的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自然入境。通過積極地應(yīng)用信息技術(shù)，讓學(xué)生融入至問題情境中，開啟自身的思維，去發(fā)現(xiàn)問題。高職院校中，為了保證學(xué)生能夠提升自身的學(xué)習(xí)能力，真正理解課堂學(xué)習(xí)的意義，教師可以開展靈活的探究活動(dòng)，依照智慧系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)信息和學(xué)習(xí)資源庫，分析學(xué)生的個(gè)性特征，然后開展分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的水平設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。確保課堂教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果都能得到有效提高，促使學(xué)生高階思維能力和創(chuàng)造性得到有效提升。

五、結(jié)語

本文詳細(xì)分析了信息技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，了解其對(duì)于高職教學(xué)模式產(chǎn)生的重要影響，通過明確信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特征等，為高職院校相關(guān)工作的開展提供了有效的支持。

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作者簡介：

李麗（1987年-），女，蒙古族，內(nèi)蒙古海拉爾人，惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：教學(xué)論。