李楊

[摘要]對于高職教育教學管理來說，教師職業(yè)的管理是重中之重，要做好教師的管理工作，就能夠保證高中教育教學管理任務都能正常地運行。針對當前形勢，有必要全面審視高職院校教師管理任務，找出管理上的不足。高職教育管理方式的創(chuàng)新，最終將提高教師專業(yè)管理水平，從而加強高職的教育教學管理工作的完善。

[關鍵詞]高職院校教學管理工作創(chuàng)新

[中圖分類號]G71

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3089（2021）17-0003-02

建立高職學校的主要目的是培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展多樣化需求、面對生產(chǎn)需求的專業(yè)人才，使學生獲得就業(yè)所需的知識和技能，成為功能性人才。高職院校是否注重學生發(fā)展、教育質(zhì)量、師資管理等問題以及如何改善這些問題，直接影響到?？茖W校的教育管理。

一、新常態(tài)與高職教育的關系

（一）高職教育為經(jīng)濟新常態(tài)發(fā)展提供動力

經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育關系密切。在經(jīng)濟新常態(tài)的發(fā)展中，每一個目標的快速實現(xiàn)，都必須依靠高職教育，只有這樣人的能力才能實現(xiàn)，經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)才能成為現(xiàn)實，也就是說高職院校是經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的原動力。

（二）新常態(tài)人才需求決定職業(yè)教育改革方向在當前經(jīng)濟發(fā)展和市場格局下，大多數(shù)高職院校的教育在專業(yè)設置方面要努力跟上經(jīng)濟發(fā)展和市場結構的步伐四。但是，市場變化和經(jīng)濟發(fā)展是連續(xù)不斷的動態(tài)過程，因此，各個經(jīng)濟發(fā)展中國家的高等職業(yè)教育必須進行相應的教育調(diào)整或改革，以適應不斷變化的人才需求。新常態(tài)必然催生新的經(jīng)濟結構和人才需求，這決定了高職院校的改革方向。

二、高職學校學生管理工作的實際意義

（一）加強高職院校學生的管理工作是社會進步發(fā)展的根本要求

社會發(fā)展的進步同時也會不斷地擴大知識的層次，學習難度加大，但學習方式也在不斷地優(yōu)化，對學生而言是一個正面的改進。如何在不影響學習的情況下，通過吸收新知識、掌握創(chuàng)新思想，將學生培養(yǎng)成為具有崇高理想、高尚情感和高度社會意識的社會主義事業(yè)接班人，這是一個問題即。作為教師而言也應該早早思考這個問題，早日攻克培養(yǎng)人才。

（二）加強學生管理，培養(yǎng)職業(yè)人才是最根本的社會現(xiàn)實

雖然現(xiàn)階段社會中的優(yōu)秀人才的來源十分豐富，但近些年來高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀人才數(shù)量不斷增加。這對社會和社會服務的主體功能在建設中國特色社會主義偉大事業(yè)的進程中具有重要的戰(zhàn)略意義，在增強黨的執(zhí)政能力方面應擔負重要責任四。學生管理制度的提升是對學生專業(yè)能力和素質(zhì)兩方面共同重視，社會對優(yōu)秀人才的需要也是多方面的。為此，高職院校需要找到有效的方法來管理好學生。

（三）加強學生管理工作有利于學生的身心健康

發(fā)展社會想要不斷進步，選取優(yōu)秀人才就會越來越嚴格，這對學生來說是一個巨大學習壓力的同時對各個高職學校來說也是一個教學挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)是能力、品德、溝通等多方面的。很難從根部解決這個問題，但緩解這種壓力的措施是一方面，學生必須不斷努力，另一方面，輔導員必須引導和教育學生[2]。輔導員是偉大的老師、樂于助人的朋友，并在學生管理中發(fā)揮核心作用。管理工作執(zhí)行過程中要注重培養(yǎng)學生終身受益的優(yōu)秀習慣。

三、高職院校教學管理工作存在的缺陷

（一）教學管理理念陳舊

我國許多高職院校的管理者和教師在教授職業(yè)管理方面存在著思維方式過于傳統(tǒng)的問題。辦學方式和管理方式不結合高等院校實際辦學，直接開展教學管理業(yè)務四。這些落后的、傳統(tǒng)的教育管理思想直接制約了大多數(shù)職業(yè)學校教育管理的發(fā)展。教育管理體制不完善，隨著經(jīng)濟和時代的發(fā)展，社會對高職教育管理提出了新的要求。但客觀上缺乏有效的監(jiān)管、激勵體系等因素，不僅造成人力、物力的浪費，而且限制了教師的管理和教育質(zhì)量，從而限制了學生的獨立人格，導致高職院校的不健康發(fā)展。

（二）教學方法一成不變

高職院校的教學管理流程主要由教學大綱、教學計劃、教學方法等組成。在這種一成不變的模式下，學校領導、教育管理人員、教師和學生無法很好地溝通，這些傳統(tǒng)的管理模式不利于教學管理的推進。

（三）課程設置陳舊

隨著社會發(fā)展需求的變化，對專業(yè)人才的需求越來越強烈。把學生培養(yǎng)成適應生產(chǎn)的高技能人才，需要根據(jù)社會實際需要調(diào)整和更新實踐課程設置口。學校教育管理效果不佳的部分原因是幾十年前的學校實踐仍然沿用傳統(tǒng)的社會實踐，導致學生沒有實踐的空間。教育是一種專門的技術教育，教學管理應與生產(chǎn)實際直接相關，旨在使學生獲得就業(yè)所必需的實用技能和知識，成為生產(chǎn)實踐領域的高層次人才。否則，很難培養(yǎng)出專業(yè)人才來支持學生。

四、新常態(tài)下提升高職管理的教育教學水平的對策

（一）提升教育教學理念

在高等教育體系中，學校和教師必須培養(yǎng)學生的實踐能力，發(fā)展這一理念，明確學校的教育目標，并結合企業(yè)發(fā)展和教育方向及專業(yè)特點培養(yǎng)學生的實踐能力，提高能力和理論學習效果。在高等教育體制改革中，學校要保證教學效果，教育狀態(tài)要有較高的功能，學校和教師應該為自己設定新的任務，在教學方法的改革和引進方面具有不同的專業(yè)和能力，教學方法按照規(guī)定的效率和能力要求進行教育，有效地保證學習的整體效率。高等教育院校以學生為主體，鼓勵學生將教科書納入學校課程學習，并考慮到學生的實際學習需要，在更高層次上促進人格的全面發(fā)展。

（二）加強信息化教學

當前，信息技術廣泛應用于人們的生活和工作，給人們帶來了更大的便利，教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式。高等職業(yè)教育各學科教師在課堂上使用信息技術來拓寬學生的專業(yè)知識。同時，在教育教學領域，對于無法在課堂上進行實際培訓的專業(yè)或高校，可以依靠先進的信息技術，逐步實現(xiàn)課堂教學或?qū)I(yè)實踐向信息化管理的發(fā)展。例如，通過學校搭建云服務平臺，教師可以在其中學習和應用所需的實踐技能，結合教育課件或提高教育在實際工作中的相關性和有效性。云服務平臺整合學生的課堂表現(xiàn)、現(xiàn)場實踐、各學科教學目標，教師提供數(shù)據(jù)采集，云服務平臺實現(xiàn)教育管理的智能化決策、可視化、改進。通過數(shù)據(jù)分析和挖掘，提高課堂教育和教育管理水平。教師也可以進行小班授課，以滿足高職學生的個性化學習需求。

（四）建立健全各項保障機制，確保技能型賽事的廣泛性和應用性

普及教育活動必須廣泛有效地應用于高等教育系統(tǒng)。一個標準化和全面的信息管理系統(tǒng)是一個先決條件。如果建立完善的管理保障體系，管理層在實時教育過程中，信息安全體系必須實現(xiàn)以下目標：在建立完善的管理保障體系過程中，利用信息教育確保信息教育模式的順利實施和有效性，教師的經(jīng)營業(yè)績和示范性的信息競爭有效地解決了信息教育的普遍性，強化了教師的教育觀念。高職院校正在不斷完善信息化教育評估體系。高職院校正在實施學生、教師績效評估體系專業(yè)項目。在網(wǎng)絡研究中，學生開展計算機科學研究，以掌握對教育模式的感知，將高等教育培養(yǎng)成教師的教育能力，從質(zhì)量和效率的角度為教育提供可靠的信息保障。

（五）建立新的人才培養(yǎng)模式

目前，高職教育普遍采用理論教育與實踐教育相結合的方式培養(yǎng)人才，這種方法必然有助于提高學生的理論能力和實踐水平。但是，新常態(tài)下對人才的整體需求越來越快。這種培養(yǎng)模式無法實現(xiàn)高中職業(yè)學生綜合能力培養(yǎng)，需要一種新的人才培養(yǎng)模式。目前的產(chǎn)學合作模式是一種非常有效的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，讓學生在真實的工作場所學習、觀察、操作，豐富學生的實踐技能，具有重要的現(xiàn)實意義。同時，可以提高行業(yè)知名度。在深化這種模式的過程中，高職院校要帶頭，積極尋找穩(wěn)定的產(chǎn)教合作伙伴，建立長期的合作關系。

（六）提高專業(yè)建設水平

為適應新常態(tài)下對復合型人才的需求，需要在高職教育專業(yè)建設中開展專業(yè)研究、創(chuàng)新和提升?？偟膩碚f，建設應該從兩個方面著手，一是培養(yǎng)全日制教師，在理論上為教師提供多學科的內(nèi)容、資源、設施等支持。在實踐中，教師定位于在企業(yè)中執(zhí)行現(xiàn)實世界的工作，并通過特定地點的工作經(jīng)驗深入了解專業(yè)的多技能要求。二是可以吸納一些長期工作在一線的專業(yè)人才。這些人才具有出色的專業(yè)技能和豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗，因此可以更好地了解專業(yè)技術復合教育的方向。

（七）獎勵分明

獎罰分明，學生擁有明確的權利和責任，并將努力工作以達到滿意的效果。然后，為了最大限度地發(fā)揮學生的主動性并促進持續(xù)工作，學生的管理領導必須采取一系列行動來獎勵學生，這些行動是循序漸進的，而且能夠保證足夠公平。高職院校為表現(xiàn)良好的學生提供必要的獎勵，使學生在完成某些階段后對自己的行政任務感到滿意。另外，得到導師的認可，可以給學生更多的鼓勵，讓學生對自己的工作更有信心。在補償?shù)耐瑫r，還需要完善學生評價體系，學生的導師和領導每學期要定期對學生進行評價，有工作職責、計劃和組織能力等多項評價、活動創(chuàng)新能力等，結合評價內(nèi)容，確定多項指標，實行量化評分制度，確保評價全面、公開，同時積極引入終淘汰制。激發(fā)學生強烈的學習緊迫感，激發(fā)競爭意識。

五、結語

從整體上看，當前高職院校教師管理主要是專業(yè)設置方面還需更加完善，管理制度還需提高。在這方面，高等教育課程的創(chuàng)新和教師管理的創(chuàng)新是非常重要的。高職院校管理創(chuàng)新有效地發(fā)揮了高職院校管理創(chuàng)新能力，從而為培養(yǎng)專業(yè)的人才提供堅強的后盾。

參考文獻：

[1]楊新宇，許遠，李燕.高職院校教學管理工作的幾點思考[J].延安職業(yè)技術學院學報，2018，32（6：39-40，73.

[2]尹英杰，李輝高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合模式探索與實踐[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報，2016（2）：108-112.

[3]金雁.職業(yè)性與高等性：高職人文教育開展的兩個向度[J].現(xiàn)代教育管理，2017（7）：89-91.