鐘海志

摘? ?要：減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生非常必要;現(xiàn)代教育技術(shù)能夠助力農(nóng)村中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)。學(xué)校應(yīng)從全面落實(shí)減負(fù)措施、推進(jìn)減負(fù)個(gè)性化、課堂教學(xué)改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革、創(chuàng)新作業(yè)形式等方面，切實(shí)助力農(nóng)村中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體路徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)生;減輕課業(yè)負(fù)擔(dān);信息技術(shù)

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重已經(jīng)成為一個(gè)全社會(huì)關(guān)注和議論的熱點(diǎn)話(huà)題，學(xué)生課業(yè)壓力過(guò)重成為教育領(lǐng)域中又一個(gè)挑動(dòng)“社會(huì)神經(jīng)”的問(wèn)題，雖然不少專(zhuān)家對(duì)于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的表現(xiàn)形式、形成原因、影響后果有了一定的研究，也一直在試圖解決該問(wèn)題，但效果不是很理想，甚至還出現(xiàn)中小學(xué)生書(shū)包“越背越重”的現(xiàn)狀。對(duì)此，現(xiàn)代教育技術(shù)為助力減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)帶來(lái)新的手段，也有助于更新教學(xué)方式。

一、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)生非常必要

（一）國(guó)家提出明確要求

一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的未來(lái)系于教育，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。鄧小平同志曾提出教育要面向世界，面向未來(lái)，面向現(xiàn)代化。故步自封、因循守舊在教育上是行不通的?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中提出要切實(shí)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。教育部等國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)也三令五申，要杜絕通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段變相增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題的發(fā)生，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)需要政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同努力，真正把減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)落實(shí)到教育的全過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)

教育一定要遵循青少年身心發(fā)展的客觀規(guī)律，然而在很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師資源補(bǔ)充不足，教學(xué)條件陳舊、落后，更為致命的是有相當(dāng)多的教師沿襲著單一的教育方式，“棍子+作業(yè)”是最流行的課業(yè)督促方式。打幾棍子，罰寫(xiě)幾遍成了學(xué)生的家常便飯，學(xué)生機(jī)械的抄寫(xiě)，呆板的死記硬背現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。無(wú)聊、厭倦、焦慮、疲憊成了學(xué)生的精神常態(tài)。在浩如煙海的作業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被掩埋、扼殺。機(jī)械重復(fù)的課業(yè)讓學(xué)生“廢寢忘食”，如此這般的課堂教育嚴(yán)重影響了青少年的身心發(fā)展，這樣的教育難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育的要求，更難以承擔(dān)實(shí)施素質(zhì)教育的重任。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)能夠助力農(nóng)村中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)

（一）信息技術(shù)在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)方面運(yùn)用不足

手機(jī)移動(dòng)終端的普及，5G技術(shù)的迅猛發(fā)展，APP軟件程序與人工智能花樣百出的研發(fā)與產(chǎn)出，新一輪信息技術(shù)革命帶給教育領(lǐng)域前所未有的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)前所未有的機(jī)遇。然而，很多觀念陳舊、惰性比較重的教師不愿在現(xiàn)代教育技術(shù)的使用上勞神費(fèi)力，總是盼望著一切“送來(lái)”?，F(xiàn)代教育技術(shù)資源利用的不足，使信息技術(shù)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)方面的作用并沒(méi)有得到發(fā)揮。如果教師能有效利用網(wǎng)絡(luò)鏈接甄選出有價(jià)值的教學(xué)資源，并將它們做成序列化的課業(yè)資源包，因材施教的給予學(xué)生，那么學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力就不會(huì)那么沉重。一些微課程視頻資源，一些有云資源鏈接的學(xué)科微信公眾號(hào)，例如“中考?xì)v史”這一微信公眾號(hào)，里面的資源都是分門(mén)別類(lèi)的成套打包，“預(yù)習(xí)課件+微課知識(shí)點(diǎn)講解+課后作業(yè)”一條龍服務(wù)，教生只要熟悉運(yùn)用，在解決課業(yè)負(fù)擔(dān)上往往會(huì)收到事半功倍的效果。

（二）現(xiàn)代教育技術(shù)是激發(fā)教育觀念變革的重要媒介

在傳統(tǒng)的教育中，一支粉筆、一面黑板，教師在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，灌輸式的教育是主流教育模式。學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的反饋、質(zhì)疑，也沒(méi)有與同學(xué)切磋、交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，這給學(xué)生的后續(xù)課業(yè)造成了很大的障礙，長(zhǎng)此以往，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被嚴(yán)重抑制?，F(xiàn)在教育技術(shù)就可以通過(guò)自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)師生、生生、人機(jī)的實(shí)時(shí)交融，例如，一些學(xué)校配置了專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)教室，學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)地進(jìn)行交流、合作、參與和探究?，F(xiàn)代教育通過(guò)技術(shù)的媒介優(yōu)勢(shì)催生著新的教學(xué)觀念的生成，也將有力紓解著學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的壓力。

（三）現(xiàn)代教育技術(shù)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中發(fā)揮重要作用提供了契機(jī)

在基礎(chǔ)教育設(shè)施不斷加大投入的情況下，農(nóng)村地區(qū)大力推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)的基本條件都能滿(mǎn)足教學(xué)需要，教學(xué)設(shè)施的信息化水平得到有效提升，全國(guó)小學(xué)、初中接入互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校比例分別達(dá)到98.43%、99.07%。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠在一定程度上彌補(bǔ)農(nóng)村教師教學(xué)理念和教學(xué)技巧上的不足，快速提升教學(xué)水平。同時(shí)，伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)而生的大數(shù)據(jù)、云資源、秒直播等新型網(wǎng)絡(luò)業(yè)態(tài)，為教育資源匱乏的農(nóng)村帶來(lái)了難得的契機(jī)，偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)萬(wàn)物互聯(lián)的現(xiàn)代信息技術(shù)將發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源借鑒過(guò)來(lái)，例如“青椒計(jì)劃”就是利用互聯(lián)網(wǎng)，將偏遠(yuǎn)學(xué)校在教學(xué)資源上的一些短板進(jìn)行有效彌補(bǔ)的成功探索案例。通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)讓偏遠(yuǎn)農(nóng)村的藝術(shù)教育不再捉襟見(jiàn)肘，讓學(xué)生在課業(yè)舉步維艱的時(shí)候?qū)熅秃杖谎矍埃屗麄兡軙r(shí)時(shí)刻刻接受到優(yōu)質(zhì)的教育輔導(dǎo)，讓正常的課后作業(yè)不再成為學(xué)生的顧慮和家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)助力農(nóng)村中小學(xué)生減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的具體路徑

（一）全面落實(shí)《中小學(xué)生減負(fù)措施》

2018年，《中小學(xué)生減負(fù)措施》出臺(tái)，該文件提出了“減負(fù)三十條”，明確學(xué)校、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、家庭、政府四方責(zé)任，從學(xué)習(xí)到生活，從課余活動(dòng)到課外輔導(dǎo)，都進(jìn)行了約束和控制，著力構(gòu)建系統(tǒng)化減負(fù)體系。國(guó)家頂層設(shè)計(jì)的理性指引有效疏導(dǎo)了學(xué)生課業(yè)壓力日益“內(nèi)卷化”所帶來(lái)的焦慮感，教育行政機(jī)構(gòu)的層層“減負(fù)”，法規(guī)制度的出臺(tái)為學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的紓解起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用，也必將護(hù)航中小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，推進(jìn)減負(fù)個(gè)性化

理想的教育一定要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的良好發(fā)展，在對(duì)待學(xué)生負(fù)擔(dān)上，一個(gè)重大的原則是個(gè)性化，現(xiàn)代信息技術(shù)為了解和掌握每個(gè)學(xué)生的情況帶來(lái)了極大便利。因?yàn)闇p輕課業(yè)負(fù)擔(dān)不能只看統(tǒng)計(jì)意義上的多數(shù)，不能以多數(shù)代替全部、以一般代替特殊，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。不同學(xué)段、不同地區(qū)不同學(xué)校，學(xué)生負(fù)擔(dān)的程度與負(fù)擔(dān)的側(cè)重有不同特點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)體差異來(lái)看，負(fù)擔(dān)情況也會(huì)有很大的差別。因此，應(yīng)把減負(fù)從消極意義上的問(wèn)題解決演繹為實(shí)施新課程、促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育創(chuàng)新。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行基于大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)的綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)及診斷、指導(dǎo)、改進(jìn)，在規(guī)范作業(yè)管理的同時(shí)，開(kāi)展個(gè)性化作業(yè)的實(shí)驗(yàn)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)課堂教學(xué)改革促進(jìn)減負(fù)

在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、形象的內(nèi)容情境，通過(guò)多媒體所提供的直接素材，容易引起中小學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)中小學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析和比較等思考活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮創(chuàng)造性的潛能，培養(yǎng)中小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。比如，在課堂提問(wèn)和教學(xué)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，現(xiàn)代教育技術(shù)提供了多種多樣的師生互動(dòng)方式、出題和答題方式，既可以及時(shí)做出判斷、準(zhǔn)確講解，還可以通過(guò)增加豐富的畫(huà)面、絢麗的色彩、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等元素來(lái)活躍學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)變得更有趣味性，有效提升中小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也明顯減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革實(shí)現(xiàn)減負(fù)

運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合，從減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為切入點(diǎn)，教師可以通過(guò)遴選符合學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科特色的優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生可以依據(jù)自身的理解、領(lǐng)悟能力水平進(jìn)行自主勾選，這樣既可以鍛煉學(xué)生自己的自學(xué)能力，也能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，他們可以通過(guò)這樣一個(gè)類(lèi)似“學(xué)習(xí)中心”的“作業(yè)資源包”量力而行、取長(zhǎng)補(bǔ)短。由此可見(jiàn)，巧妙使用教育技術(shù)可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，重塑良好的“作業(yè)”生態(tài)，助推學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（五）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式

在教學(xué)過(guò)程中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，科學(xué)布置作業(yè)是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要內(nèi)容，不會(huì)布置作業(yè)就談不上真正的減負(fù)。教師可以通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，完成網(wǎng)上作業(yè)。既可以觀看與講課內(nèi)容相關(guān)的專(zhuān)家講座，也可以是與預(yù)習(xí)相關(guān)的影視作品，完成作業(yè)的形式可以是學(xué)生獨(dú)立制作的PPT，也可以是學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上傳的思維導(dǎo)圖。例如，一些偏重背誦的內(nèi)容就可以以語(yǔ)音形式打卡。學(xué)校要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)如何助力減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，針對(duì)教師開(kāi)展專(zhuān)題輔導(dǎo)，讓教師學(xué)會(huì)有效地進(jìn)行個(gè)性化課業(yè)的布置。同時(shí)，學(xué)校要通過(guò)典型教師的引領(lǐng)、示范，著力發(fā)掘和有力積累教師在學(xué)科作業(yè)與信息技術(shù)有效探索的成功經(jīng)驗(yàn)，提高教師通過(guò)創(chuàng)新作業(yè)形式提升學(xué)生效果的能力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)決不是讓教師“復(fù)制粘貼”，也不是學(xué)生通過(guò)“作業(yè)幫”一幫交之。教育技術(shù)不能大于教育藝術(shù)，教師通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革、學(xué)習(xí)方式變革等，技術(shù)只是一種手段和途徑，課業(yè)布置必須堅(jiān)持以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為基點(diǎn)，以學(xué)科教學(xué)重難點(diǎn)為抓手，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率為中心，以提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)為旨?xì)w，依據(jù)具體學(xué)情，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的真正融合。真正讓學(xué)生感覺(jué)到作業(yè)不再是撓頭的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在愉悅的心情中預(yù)習(xí)、領(lǐng)悟、鞏固、探究、內(nèi)化、提升。只有這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)才真正能讓學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)輕下來(lái)、減下來(lái)。

【本文系邢臺(tái)市“十三五”教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“農(nóng)村學(xué)校運(yùn)用信息技術(shù)減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的研究”（課題編號(hào)：116290646）系列成果之一?！?/p>