孫嘉宏

這段時(shí)間，我總是悶悶不樂的，一直沉浸在既委屈又懊悔的情緒里。唉，一本語文書掉在地上，撿起來不就沒這么多事了嗎？

星期三上午，上完第一節(jié)語文課，語文老師剛走出教室，我就迫不及待地向教室門口沖去。就在我眼睛看向門口、雙腳快速?zèng)_到第二排“學(xué)霸”陳浩的位置時(shí)，“啪”的一聲，他的語文書竟然莫名其妙地掉到了地上，我差點(diǎn)踩上去。正要繼續(xù)往前沖，袖子被拽住了，回過頭來，見陳浩指著地上的書對(duì)我厲聲道：“撿起來！”

書又不是我碰落的，憑什么讓我撿？我嬉皮笑臉地“回敬”了一句：“落紅不是無情物，書掉地上非我誤！”便興沖沖地去了隔壁班。

直到第二節(jié)上課鈴響，我才匆忙回到教室?？蓙淼阶磺?，我桌上的書和文具盒不見了。低頭一看，我的書包、課本、文具盒散落在地，鉛筆也不見了。同桌用眼神示意前方。我瞬間明白，是陳浩！他竟這樣報(bào)復(fù)我？我大叫了一聲，怒不可遏，如果不是數(shù)學(xué)老師剛好走進(jìn)教室，我一定會(huì)跟陳浩好好講講理。這一股子氣，我只能硬把它憋回去！

數(shù)學(xué)是我最喜歡上的課，可是這堂課，老師在講什么我一點(diǎn)兒也沒聽進(jìn)去。我盯著陳浩的后腦勺，一心想著快點(diǎn)下課。四十幾分鐘的煎熬終于在下課鈴聲響起后結(jié)束，我沖到陳浩桌前，二話不說，將他的書、筆記本、文具、電話手表等一股腦兒全扔到地上。

陳浩被我激怒了，他沖過來狠狠地推我，把我推到了講臺(tái)上。我正怒火無處發(fā)，便迎上去和他廝打在一起。同學(xué)們紛紛過來圍觀，言語相勸的不在少數(shù)，但我們都怒火中燒，哪里停得了手。只不過，我并非陳浩的對(duì)手，幾個(gè)回合后，我漸漸落敗，已是只有招架之功，沒有還手之力了。隨后，他一個(gè)勾腳，把我絆倒在地，引得不少圍觀的同學(xué)哈哈大笑！

我惱羞成怒，站起來隨手掄起一把椅子，要向他砸過去——這時(shí)，班主任大喝一聲：“給我住手！”最后，我被班主任打電話叫了家長(zhǎng)，被罰寫檢討，并罰掃地一星期。

回家后，我還被“男女混合雙打”——爸爸媽媽足足批評(píng)了我一個(gè)中午。

不就是一本掉在地上的語文書嗎？竟讓我受了這么大的委屈！可這是誰造成的呢？就算是“學(xué)霸”誤會(huì)了我，我彎個(gè)腰幫同學(xué)撿一下書，也是應(yīng)該的呀！

現(xiàn)在，我真是萬分后悔?。?/p>

（福建三明市列東中學(xué)初一·14班）

點(diǎn)評(píng)

莫言沒有素材，其實(shí)俯拾皆是。覺得沒東西寫，是許多中小學(xué)生寫作文最大的困惑。小作者從身邊小事入手，同樣寫出了精彩的作文，這告訴我們，身邊的小事也可以提煉出優(yōu)質(zhì)的素材。

小作者緊緊抓住舉手之勞的小事，引發(fā)令人懊悔的“大事”這一主題。開頭用倒敘巧設(shè)懸念，敘事層層推進(jìn)，最后得出既委屈又懊悔的后果，具有深刻的警示作用。

在語言表達(dá)上，小作者靈活地寫出“書掉地上非我誤”“男女混合雙打”等句，生動(dòng)有趣，體現(xiàn)了小作者幽默的性格。

（李耿源）