李 繼

（沈陽(yáng)師范大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院,遼寧 沈陽(yáng) 110034）

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高等教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)的重要舉措。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，體現(xiàn)專業(yè)自身發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力的客觀需要，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)高校專業(yè)教育提出的迫切要求。面對(duì)如此要求，高校本科專業(yè)建設(shè)者所面臨的重要課題是：以高等院校電子信息工程專業(yè)為試點(diǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，著力構(gòu)建完善合理的人才培養(yǎng)體系；培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)、全面的電路設(shè)計(jì)及信息化處理基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能；培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練經(jīng)歷，使學(xué)生具有直接從事工程技術(shù)開發(fā)研究的工作能力；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，提升大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和持續(xù)發(fā)展?jié)摿1]。

1 新工科背景下電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建

本文以某高校電子信息工程專業(yè)為例開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探究，構(gòu)建以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多種形式，著力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)新模式，切實(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，提高高校電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?。旨在將電子信息工程專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、社會(huì)聲譽(yù)好，在省內(nèi)起示范、輻射作用的特色品牌專業(yè)。具體從以下四個(gè)方面著手。

（1）建立“三個(gè)融合”人才培養(yǎng)體系。按照“學(xué)科交叉、共建共享、模塊設(shè)課、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則，整合教學(xué)、科研及社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，優(yōu)化課程內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬專業(yè)口徑，建立專業(yè)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一體、單一學(xué)科與多學(xué)科交叉專業(yè)培養(yǎng)為一體、教學(xué)科研與行業(yè)需求為一體的“三個(gè)融合”人才培養(yǎng)體系[2]。

（2）實(shí)施人才培養(yǎng)方案和課程體系改革?！胺菐煼杜c師范”交叉滲透，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。按照人才培養(yǎng)目標(biāo)，打破原有的分段式教學(xué)模式，圍繞專業(yè)課程體系，增加交叉融合課程學(xué)時(shí)比例，實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃內(nèi)在的融通，體現(xiàn)多學(xué)科交叉滲透，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合。例如針對(duì)基本技能，在數(shù)字/模擬電路、微機(jī)原理、傳感器等基礎(chǔ)理論課中融入相應(yīng)的環(huán)節(jié)與教學(xué)目標(biāo)吻合；針對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，在電路實(shí)驗(yàn)、電子線路實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)見習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，增加職業(yè)發(fā)展和就業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程與人才培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程化管理，實(shí)施階段性考核制度（階考），更加注重學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)的完成情況。

（3）以雙創(chuàng)教育課程、項(xiàng)目、競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)為引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建以技能競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)大賽、創(chuàng)業(yè)大賽為內(nèi)容的學(xué)科競(jìng)賽體系。例如為低年級(jí)學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣；鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”“數(shù)學(xué)建?！薄半娮釉O(shè)計(jì)”等各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；利用互聯(lián)網(wǎng)、微信、QQ平臺(tái)等多種技術(shù)手段加大對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物、項(xiàng)目、案例的教育宣傳工作，以樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[3]。

（4）學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策保障。制定《**大學(xué)關(guān)于深化電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施方案》，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)，以科學(xué)的“三全三創(chuàng)”為引領(lǐng)，全面實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“12345工程”，通過(guò)“六融入”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、課程體系、學(xué)分體系構(gòu)成和一心、一園、六基地建設(shè)，打造多元一體、專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；學(xué)校學(xué)院從不同的層面給予政策上的扶持與保障，每年投入專項(xiàng)資金、場(chǎng)地建設(shè)、教師指導(dǎo)支持和引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)踐，為提高專業(yè)建設(shè)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供良好的制度保障。

2 新工科背景下電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革措施

以“新工科”為導(dǎo)向，進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。主要任務(wù)是以學(xué)院為依托，建立一支專兼結(jié)合的具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、善于開展實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作的教師隊(duì)伍。以創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等多種形式，著力構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的人才培養(yǎng)新模式，切實(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，提高電子信息工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和發(fā)展?jié)撃?。解決人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的矛盾，創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率，提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）遵循OBE理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程。按照深度融合的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、實(shí)踐體系、協(xié)同機(jī)制、師資隊(duì)伍、質(zhì)量保障等要素，全方位、系統(tǒng)性修訂人才培養(yǎng)方案，主要體現(xiàn)三個(gè)變化。一是教學(xué)內(nèi)容由知識(shí)傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。新的本科人才培養(yǎng)方案以培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用“一體化”原則設(shè)置課程，打破了原有學(xué)科、課程之間的界限，平行設(shè)置專業(yè)課與基礎(chǔ)課，交叉推進(jìn)理論課與實(shí)踐課，按照模塊化設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。二是教學(xué)活動(dòng)由教師中心向?qū)W生中心轉(zhuǎn)變。新的本科人才培養(yǎng)方案允許學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的課程選修組合，在提高第一課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，為學(xué)生精心打造多維課堂，提供多樣化的素質(zhì)拓展平臺(tái)，錘煉多方面的能力。三是加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和創(chuàng)新素質(zhì)學(xué)分，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[4]。

（2）構(gòu)建依次遞進(jìn)、有機(jī)銜接、科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深化課堂教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、手段、考核方式等方面的改革，探討在各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。大力推進(jìn)“專創(chuàng)融合”特色示范課程，鼓勵(lì)以“在線學(xué)習(xí)+教師輔導(dǎo)+實(shí)踐訓(xùn)練+交流評(píng)估+知識(shí)測(cè)試”線上線下融合的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)模式。為充分體現(xiàn)課程思政教育效果，挖掘和充實(shí)專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將專業(yè)知識(shí)傳授與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)融合，提升學(xué)生的專業(yè)研發(fā)興趣和能力，為學(xué)生從事基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)夯實(shí)基礎(chǔ)。進(jìn)一步推動(dòng)落實(shí)階段性考核制度（階考），加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)考核。改變教師主宰課堂的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，多采用啟發(fā)式、專題討論式、調(diào)查研究式、開放式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式、案例分析式等多元化的教學(xué)模式，注重學(xué)生的參與度，體現(xiàn)出“學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)”的教育教學(xué)理念[5]。

（3）建立專兼結(jié)合的專業(yè)師資隊(duì)伍。促進(jìn)教師與企業(yè)、科研院所的產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師實(shí)踐教學(xué)能力，提高雙師型教師的比重和整體水平。鼓勵(lì)專任教師國(guó)內(nèi)外研修和學(xué)術(shù)交流，建立名家引領(lǐng)、行業(yè)領(lǐng)銜的校外導(dǎo)師隊(duì)伍，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教學(xué)研討為切入點(diǎn)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)培訓(xùn)，利用課程教學(xué)、專題講座、報(bào)告等形式，豐富和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。通過(guò)專職、兼職結(jié)合的模式，加強(qiáng)教師與社會(huì)企業(yè)的結(jié)合度，組建一支有創(chuàng)造力的團(tuán)隊(duì)，更好地實(shí)現(xiàn)最初的預(yù)定目標(biāo)[6]。

（4）加強(qiáng)多維實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)硬件建設(shè)。鞏固、規(guī)范現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，進(jìn)一步開拓新的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。完善校內(nèi)開放型實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和運(yùn)作管理，形成多角度、多層面的學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，建立學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室/創(chuàng)客空間，以特色引領(lǐng)、成果導(dǎo)向、持續(xù)成長(zhǎng)為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)科交叉和產(chǎn)教融合，支持和引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，組織創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目模擬運(yùn)營(yíng)，開展創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供“零成本”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)。利用學(xué)校的大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)孵化園，對(duì)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的學(xué)生提供資金和場(chǎng)地支持，幫助條件成熟的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成立公司，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)對(duì)接[7]。

（5）豐富第二課堂活動(dòng)，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。第二課堂形式多樣、內(nèi)容豐富，主要包括科技創(chuàng)新訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、各種比賽、社會(huì)調(diào)查實(shí)踐等，是第一課堂教學(xué)的有力拓展和補(bǔ)充，具有不可替代的作用。從政策、資金等方面支持各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，本著“興趣驅(qū)動(dòng)、重在過(guò)程、凝練特色、打造精品”的原則，圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)項(xiàng)目選題、申報(bào)、遴選、指導(dǎo)、實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)，關(guān)注項(xiàng)目成果的后續(xù)拓展力、衍生孵化能力、持續(xù)成長(zhǎng)力，重點(diǎn)支持內(nèi)容新穎、目標(biāo)明確、具有一定創(chuàng)造性和探索性、技術(shù)或商業(yè)模式有所創(chuàng)新的訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目。鼓勵(lì)支持學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和計(jì)算機(jī)博弈大賽[8]。按照學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、學(xué)院協(xié)同、持續(xù)推進(jìn)的工作原則，從競(jìng)賽項(xiàng)目的選育、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、訓(xùn)練打磨三個(gè)方面加大工作力度，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐交流學(xué)習(xí)平臺(tái)[9]。

（6）推進(jìn)專業(yè)與地方、企業(yè)、科研院所等建立聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的協(xié)同育人體系，建立校企在教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目指導(dǎo)、各種競(jìng)賽、職業(yè)資格認(rèn)證以及師資培養(yǎng)等全方位的戰(zhàn)略合作[10]。

3 新工科背景下電子專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革成效

（1）在廣大師生中樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，形成教師樂(lè)于“雙創(chuàng)”教育、學(xué)生勇于“雙創(chuàng)”實(shí)踐的良好氛圍。

（2）形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面優(yōu)化健全融理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、平臺(tái)基地、支持保障為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

（3）通過(guò)引育和培養(yǎng)，打造一支高質(zhì)量專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（4）通過(guò)“雙創(chuàng)”教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，增加學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)層次和待遇，最終促進(jìn)電子專業(yè)學(xué)生全面就業(yè)。

（5）通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，促進(jìn)工科院校教育教學(xué)水平的發(fā)展與建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高校向應(yīng)用型高水平大學(xué)轉(zhuǎn)型。

4 結(jié)語(yǔ)

新工科背景是高校培養(yǎng)人才的方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的手段。本文融合新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以電子信息工程專業(yè)為例，可望構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。全面優(yōu)化健全融理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、平臺(tái)基地、支持保障為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，打造一支高質(zhì)量專兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，對(duì)高等教育相關(guān)工科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展具有一定的借鑒和指導(dǎo)意義。