張明明 毛娜冰

（廣西外國語學(xué)院,廣西 南寧 530006）

O2O是指將線下的商務(wù)機會與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為線下交易的平臺，這個概念最早來源于美國。O2O的概念非常廣泛，既涉及線上，又涉及線下。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達的今天，任何業(yè)務(wù)活動的開展，都與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，尤其是年輕一代，以互聯(lián)網(wǎng)為載體的各種信息技術(shù)滲透了他們的生活，也造就了新生代青年們普遍高超的信息技術(shù)應(yīng)用能力?？梢哉f，信息技術(shù)貫穿年輕人生活的層層面面，年輕人離不開信息技術(shù)。而作為肩負(fù)國家高等教育重?fù)?dān)的應(yīng)用型高校及高等職業(yè)院校，在從事對學(xué)生的教育教學(xué)中，更是應(yīng)該尋求改變，突破以往的以線下教育為主的傳統(tǒng)課堂教育，合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，實現(xiàn)線上線下O2O網(wǎng)絡(luò)課程有效結(jié)合的教育模式，充分順應(yīng)新時代的科技潮流，尊重年輕人生活習(xí)慣，實現(xiàn)教書育人、立德樹人的現(xiàn)實目標(biāo)[1]。西班牙語專業(yè)，作為應(yīng)用型高校及高職院校外語專業(yè)之一，也應(yīng)該適時而動，正面新時代科技浪潮，采用O2O網(wǎng)絡(luò)課程方式，進行西班牙語教學(xué)活動。

1 應(yīng)用型院校及高職院校西班牙語專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前全國有40多所應(yīng)用型高校及高職院校開設(shè)西班牙語專業(yè)，這些院校遍布全國多地。在這些開設(shè)西班牙語專業(yè)的應(yīng)用型高校及高職院校中，西班牙語專業(yè)無論是從師生數(shù)量、師資隊伍上，或者是從教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)上，基本都相對薄弱，主要表現(xiàn)為四個方面。

1.1 師資力量薄弱

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)教學(xué)隊伍基本以碩士為主，個別院校為本科學(xué)歷教師，少有博士學(xué)位教師，而教師來源普遍是本科院校西班牙語專業(yè)畢業(yè)，外加西班牙一年學(xué)習(xí)取得碩士學(xué)位。少有應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)類背景出身，也少有豐富的應(yīng)用西班牙語工作經(jīng)驗或?qū)嶋H歷練。

1.2 專業(yè)書籍不足

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)普遍采用新舊兩版《現(xiàn)代西班牙語》作為“基礎(chǔ)西班牙語”或“綜合西班牙語”專業(yè)基礎(chǔ)課程教材，其余課程采用目前通用的研究型高校（如北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、北京大學(xué)等）西班牙語本科專業(yè)教材。選擇教材時，往往在研究型高校西班牙語本科專業(yè)中選擇難度較小的教材作為應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)教材，幾乎沒有專門針對應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)的專用教材。

1.3 教學(xué)模式傳統(tǒng)

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)由于教師背景、教材使用等，往往沿用以往傳統(tǒng)課堂講授方式，缺少實用性較強、結(jié)合社會信息技術(shù)、專門針對應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)學(xué)生的線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，也缺少符合專業(yè)要求的實踐活動學(xué)習(xí)。

1.4 重視程度不夠

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)由于在校學(xué)生人數(shù)較少，在應(yīng)用型高校及高職院校中往往處于從屬地位，非重點專業(yè)，缺少學(xué)校在人力、財力、物力、精神方面的支持，屬于弱勢專業(yè)，所以應(yīng)用型高校及高職院校在公共課程設(shè)置、專業(yè)資源調(diào)配上往往向重點專業(yè)傾斜，很難有專門針對西班牙語專業(yè)開設(shè)的公共課程、實踐課程、培養(yǎng)計劃。

2 應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需求

由于應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)面臨師資薄弱、專業(yè)書籍不足、教學(xué)模式傳統(tǒng)、重視程度不夠等現(xiàn)實現(xiàn)狀，如何提高上述院校西班牙語專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，就成為一個亟待解決的難題。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)帶來的便利，順應(yīng)青年學(xué)生一代善用網(wǎng)絡(luò)的特征，積極探索，開展西班牙語O2O教學(xué)模式，實現(xiàn)線上線下高度結(jié)合，彌補教師隊伍社會實踐經(jīng)驗不足、專業(yè)教材實用性不強以及課堂教學(xué)的模式單一等缺陷，培養(yǎng)與社會需要契合度更高的應(yīng)用型西班牙語專業(yè)人才[2]。

3 應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的具體方式

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可根據(jù)具體課程自身特點，靈活運用，自動調(diào)節(jié)線上線下課程設(shè)置內(nèi)容和時長比例，主要可采用以下幾種方式。

3.1 線下課堂講授為主，線上自動學(xué)習(xí)為輔

針對應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)，以傳授西班牙語基礎(chǔ)語法為特點的課程，如“基礎(chǔ)西班牙語”或“綜合西班牙語”可以使用教師線下傳統(tǒng)課堂教授為主，學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課后溫習(xí)、線上自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語法點為輔的模式。學(xué)生通過課前線上自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)基礎(chǔ)語法點，對即將開始的線下課堂內(nèi)容有所認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)疑難，然后在教師線下傳統(tǒng)課堂中及時問詢，教師答疑解惑，線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)完畢后，完成線上學(xué)習(xí)溫習(xí)，最終達到鞏固知識的目的[3]。

3.2 線上集中學(xué)習(xí)為主，線下課堂講授為輔

對于應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)，以練習(xí)西班牙語視聽為目的的課程，如“西班牙語視聽實踐”，可以采用線上集中學(xué)習(xí)為主，教師安排學(xué)生集中專注觀看線上視聽資料，學(xué)生在線上學(xué)習(xí)中充分練習(xí)西班牙語視聽，教師花費少量時間進行線下課堂總結(jié)，糾正錯誤，適當(dāng)引導(dǎo)，實時檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)可以有兩種具體操作模式：一是學(xué)生利用設(shè)定課程課時時間，在教室集中開展線上視聽練習(xí)，少量時間由教師進行監(jiān)督、糾誤、檢驗；二是教師利用課外時間推動學(xué)生進行線上視聽訓(xùn)練，設(shè)定學(xué)習(xí)時間，然后在線下課堂對學(xué)生課外線上學(xué)習(xí)效果進行檢驗[4]。

3.3 線上線下均分課堂，有效穿插

在應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)中，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主的課程，如“商務(wù)西班牙語”，需要教師在線下傳統(tǒng)課堂進行商務(wù)西班牙語知識的講授，然后在線上虛擬商務(wù)平臺讓學(xué)生進行模擬實踐，這類課程應(yīng)該是線上線下均分課堂，有效穿插，才能實現(xiàn)學(xué)生一邊學(xué)習(xí)專業(yè)知識，一邊進行業(yè)務(wù)實踐的目的，達到學(xué)生手腦齊用的效果。

3.4 完全線上課堂

對于應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)，除有些實訓(xùn)類課程或者專業(yè)外，比如思修等公共課，可以嘗試完全采用線上教育，設(shè)定課時學(xué)分要求，安排學(xué)生在課外集中時間或不定時進行線上學(xué)習(xí)，完成線上作業(yè)、線上考核，無須占用線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

4 應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)面臨問題

4.1 個別課程線上教學(xué)資源不足

由于應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)普遍師資薄弱、專業(yè)書籍不足、教學(xué)模式傳統(tǒng)、教師重視程度不高，外加我國西班牙語人才相對短缺，尤其是高水平西班牙語人才，所以少有人專門從事西班牙語線上資源的開發(fā)和推廣。就應(yīng)用西班牙語專業(yè)而言，目前社會尚無專門針對應(yīng)用型西班牙語專業(yè)的教材，更別說西班牙語線上網(wǎng)絡(luò)資源，或者是針對應(yīng)用型西班牙語的線上網(wǎng)絡(luò)資源。因此，如果想要開展線上授課，往往需要任課教師自己制作線上學(xué)習(xí)資料，學(xué)生才能開展線上學(xué)習(xí)，而教師普遍教學(xué)任務(wù)較重，難有精力進行線上西班牙語資源制作，造成上述高校西班牙語專業(yè)課上教學(xué)資源不足的情況發(fā)生。

4.2 傳統(tǒng)課時體制、學(xué)分體制有待改善

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)在課時、學(xué)分設(shè)置上基本遵循國家相關(guān)教育部門規(guī)定，完全參照政府教育部門要求進行課時或?qū)W分設(shè)置，普遍表現(xiàn)為傳統(tǒng)課時、學(xué)分制。對于O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，并未有特別規(guī)定或者開放性條例允許上述院?？梢宰灾髟O(shè)定課時學(xué)分，對于很多適合線上開展的課程，尤其是課外線上開展的課程，未安排課時或?qū)W分，導(dǎo)致只能是學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，學(xué)校教室并不能依據(jù)法令進行強制約束，難以開展[5]。

4.3 學(xué)校線上教學(xué)重視程度不夠

應(yīng)用型高校及高職院校對于上述高校西班牙語專業(yè)開展O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)普遍沒有引起重視，未能實時對上述高校西班牙語專業(yè)教師開展相關(guān)活動予以實際的重視和支持，所以在未能獲得學(xué)校重視支持的情況下，教師個人也很難獨自對學(xué)生開展O2O網(wǎng)絡(luò)課程教育[6]。

5 應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革決定因素

5.1 政府支持

2020年初新冠病毒性肺炎疫情爆發(fā)后，政府及相關(guān)教育部門全力組織各地高校開展線上教學(xué)，全國各地大中小學(xué)積極開展線上教學(xué)，停課不停學(xué)；國家海外留學(xué)認(rèn)證中心發(fā)文表示，由于新冠病毒性肺炎疫情導(dǎo)致留學(xué)生無法前往目的國進行實地學(xué)習(xí)的，國家留學(xué)中心承認(rèn)海外高校針對中國留學(xué)生的網(wǎng)課學(xué)分，也不對由于疫情期間導(dǎo)致無法海外就讀的學(xué)生的海外留學(xué)時間進行限制種種。正是由于政府的支持與積極推動，我國全面實現(xiàn)線上教育、網(wǎng)絡(luò)課堂，實現(xiàn)了全民停課不停學(xué)的目的[7]。

目前，我國各類高校，包括應(yīng)用型高校及高職院校，處于由于信息時代帶來的傳統(tǒng)社會生活模式轉(zhuǎn)型特殊時期，推動上述院校線上線下O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革是適應(yīng)時代而做出的正確選擇。政府及相關(guān)教育部門應(yīng)適當(dāng)制定相應(yīng)政策，進行課時、學(xué)分制度改革，從而推動上述院校西班牙語O2O教學(xué)改革。

5.2 社會投入

由于目前國內(nèi)西班牙語高水平人員數(shù)量較少，鮮有企業(yè)或個人從事西班牙語線上教學(xué)資源制作、開發(fā)。開展應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，只靠學(xué)院教師個人，短期內(nèi)很難取得成果。

上述院校在進行O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革時，必然會需要社會資本支持、社會力量協(xié)助，只有這樣，西班牙語O2O教學(xué)的線上資源才有機會迅速增加。只有當(dāng)線上資源質(zhì)量優(yōu)越、數(shù)量充足、價格合理時，上述院校的西班牙語專業(yè)才會有開展線上線下教育，即O2O教學(xué)的基礎(chǔ)。

5.3 學(xué)校重視

應(yīng)用型高校及高職院校應(yīng)重視O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，在O2O教學(xué)改革方面提供支持，從學(xué)校層面對西班牙語專業(yè)O2O教學(xué)改革做出相關(guān)要求，積極推動西班牙語院系進行O2O教學(xué)課程設(shè)定、教學(xué)資源制作，才能發(fā)揮西班牙語專業(yè)教師線上線下教學(xué)積極性，產(chǎn)生教學(xué)成果。

6 應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)注意事項

6.1 線上線下教學(xué)適度性

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)在開展O2O教學(xué)改革時，應(yīng)該堅守適度性原則，即應(yīng)該逐步進行，由點到面，不可急于求成，否則會影響正常教學(xué)的開展；在進行O2O教學(xué)課程課時設(shè)定時，應(yīng)注意根據(jù)應(yīng)用西班牙語專業(yè)課程特點進行理性的、正確的設(shè)定，不可盲目推動，否則本末倒置，違反“探索新時代教育教學(xué)方法，不斷提升教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作出新的更大的貢獻”的宗旨。

6.2 線上線下教學(xué)靈活性

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)在開展O2O教學(xué)改革時，應(yīng)堅持靈活性原則，一切以提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生成才為目的，靈活設(shè)定，不可固定或僵化，就像新冠病毒性肺炎疫情期間，開展完全線上授課一樣，時刻根據(jù)形勢變化，比如不同學(xué)期，根據(jù)學(xué)生實際反饋或課程學(xué)習(xí)效果，及時調(diào)整線上線下授課比例、內(nèi)容、方式，以便每時每刻都以學(xué)生學(xué)習(xí)提高為目的，并非為了改革而改革。

6.3 線上線下教學(xué)法制性

應(yīng)用型高校及高職院校西班牙語專業(yè)在開展O2O教學(xué)改革時，應(yīng)堅持法制性，要先制定相應(yīng)改革或教學(xué)規(guī)章制度，才有章可循，有法可依。沒有完善的法制約束護航，西班牙語O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革或教學(xué)開展就會雜亂無章，導(dǎo)致教學(xué)或改革失敗，甚至?xí)绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)效果[8]。

7 總結(jié)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達的當(dāng)今社會，在由互聯(lián)網(wǎng)為支撐的各項信息技術(shù)促使傳統(tǒng)社會發(fā)生變革的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期，應(yīng)用型高校及高職院校應(yīng)該客觀衡量，理性利用互聯(lián)網(wǎng)資源，適當(dāng)開展上述院校相關(guān)專業(yè)（包括西班牙語專業(yè)）線上線下O2O網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革，積極探索新時代教育教學(xué)方法，提高教師教書育人本領(lǐng)，為培養(yǎng)符合國家要求的新型應(yīng)用型人才而不斷嘗試、努力探索。