＊劉 秀

（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院 遼寧 110000）

1.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀分析

(1)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的意義

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中扮演著重要的角色。是藥學(xué)、化工等專業(yè)學(xué)生的必修課程。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程能夠通過實(shí)踐操作以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對相關(guān)理論知識的理解與吸收。也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如動手能力，思考問題解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)課程過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)科研態(tài)度。除此之外，實(shí)驗(yàn)課程注重基礎(chǔ)技能培訓(xùn)，同時(shí)兼顧創(chuàng)新設(shè)計(jì)思路，學(xué)生可以組合不同實(shí)驗(yàn)材料得到不同的實(shí)驗(yàn)效果。綜合來看，該課程具有十分重要的意義。

(2)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程現(xiàn)狀分析

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程發(fā)展已經(jīng)很多年，在發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了一系列問題。最為典型的問題是從課程內(nèi)容，課程教學(xué)方法再到課程考核方式等方面，都值得去關(guān)注并改進(jìn)。綜合表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容古板，缺乏新時(shí)代的教學(xué)理念，知識偏陳舊古老，有些實(shí)驗(yàn)器材試驗(yàn)方法并未做更新。學(xué)生課程參與過程缺乏積極主動性，學(xué)習(xí)比較被動，不敢大膽去嘗試與創(chuàng)新。缺乏獨(dú)立深入的思考。其次是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中往往生搬硬做，出現(xiàn)問題不能找到原因和解決的辦法，他們往往不去思考差異的原因，而是認(rèn)為實(shí)驗(yàn)直接失敗了，重新開始實(shí)驗(yàn)。這不僅延長了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，而且無助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，材料加入的順序、溫度和壓力的控制等對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響很大，但學(xué)生往往不注意這些性質(zhì)。造成這種現(xiàn)象的根本原因是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)缺乏普遍的認(rèn)識和理解。此外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果只有一種評價(jià)機(jī)制。許多大學(xué)在大學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績由三部分組成。①在預(yù)習(xí)報(bào)告中，大部分學(xué)生抄襲了書中的內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)的整體情況缺乏了解。②實(shí)驗(yàn)操作單元的得分以實(shí)驗(yàn)過程中的操作和實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)。但是，在很多情況下，學(xué)生太多，無法看到所有學(xué)生的整個實(shí)驗(yàn)過程，往往根據(jù)他們完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間來判斷實(shí)驗(yàn)是否順利。這導(dǎo)致很多在實(shí)驗(yàn)過程中缺乏享受實(shí)驗(yàn)帶給他們的快感，而實(shí)驗(yàn)的完成也只是一種應(yīng)對方式。③實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分，普遍存在的問題是無法詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。由于實(shí)驗(yàn)失敗，無法找到失敗的原因。綜上所述，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在諸多方面比如教學(xué)目標(biāo)、方法等方面均存在一定的改進(jìn)空間。

2.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革策略

(1)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)改革

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)嚴(yán)格向教育部在教學(xué)質(zhì)量改革中提出的目標(biāo)靠攏，以能力為本位，側(cè)重對學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。并且將該總體目標(biāo)貫穿于后續(xù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)考核方式改革、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容改革等活動中，起到總體質(zhì)量把控的作用。

(2)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)內(nèi)容改革

傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容偏向于理論為主，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為輔，基本內(nèi)容都較為基礎(chǔ)，過程內(nèi)容難以鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，且實(shí)驗(yàn)素材等用量很少追求新時(shí)代理念。基于此從課程內(nèi)容方面提出改革策略。

①實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容“綠色化”。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中會用到各種有機(jī)生物或者燃料等材料，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該本著環(huán)保綠色的理念，避免不必要的資源浪費(fèi)，避免在開放環(huán)境中造成空氣污染，水污染等傷害自然的內(nèi)容。盡可能安排微量半微量的實(shí)驗(yàn)，避免造成不必要的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。

②實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容“優(yōu)化”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容在最初的固定版本基礎(chǔ)上優(yōu)化和重組成基礎(chǔ)、綜合以及設(shè)計(jì)三個層面的內(nèi)容。基礎(chǔ)層面的內(nèi)容主要包含首要的安全事項(xiàng)注意說明，常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的熟悉與使用，比如蒸餾器皿、酒精燈等的使用及其注意事項(xiàng)。比如通過設(shè)計(jì)各種蒸餾實(shí)驗(yàn)、萃取實(shí)驗(yàn)、重結(jié)晶實(shí)驗(yàn)等來提高學(xué)生的操作能力。綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)該規(guī)劃制備實(shí)驗(yàn)，按照教學(xué)大綱，比如肉桂酸的制備實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)過程中包含幾項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，比如水汽蒸餾，熔點(diǎn)測定，性質(zhì)檢驗(yàn)等步驟。綜合實(shí)驗(yàn)不僅可以節(jié)省多個基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)造成的時(shí)間浪費(fèi)，也能夠通過制備實(shí)驗(yàn)加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解與興趣。第三個層面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，是在前兩個層面實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，根據(jù)實(shí)際狀況布置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的選題，要求學(xué)生可以根據(jù)選題自主設(shè)計(jì)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，步驟，儀器與試劑等進(jìn)行設(shè)計(jì)與選型。通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以提升學(xué)生解決有機(jī)化學(xué)難題的能力。

③實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容更新。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)常更新，做到內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)。以上文提到的肉桂酸制備綜合實(shí)驗(yàn)為例，實(shí)踐證明采用氫氧化鈉溶液來中和反應(yīng)混合液，難以達(dá)到預(yù)期的效果，酸化后生成的苯甲酸將影響到肉桂酸產(chǎn)品的純度。更新后的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容使用碳酸鈉，能獲得更好的實(shí)驗(yàn)效果。對于經(jīng)典的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)需要在原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上進(jìn)一步更新，增加當(dāng)今的背景或元素，以此加深對經(jīng)典有機(jī)反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的印象。較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的機(jī)理、官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行掌握。通過更新教學(xué)內(nèi)容，比如增加趣味有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，例如香料合成等去激發(fā)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課程的參與熱情，有助于達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

(3)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法改革

有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教授方法在傳統(tǒng)意義上一般是學(xué)生聽老師講授實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生按部就班跟著操作，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程。這個過程是“照本宣科”“照方抓藥”的過程，教學(xué)效果可想而知不能達(dá)到預(yù)期的效果。下面將提出幾項(xiàng)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革：

①注重“學(xué)生預(yù)習(xí)、教師備課”

學(xué)生作為上課的主體人群，為充分消化課堂知識必須做好課前預(yù)習(xí)工作。老師首先要布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，讓學(xué)生在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，寫出具有一定規(guī)格的預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。預(yù)習(xí)要做到：首先仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注釋以及實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容并提出自己的見解或者疑慮做好備注；其次要做到查閱與本實(shí)驗(yàn)相關(guān)的化合物性質(zhì)等資料；最后要做好筆記，對本次實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后需要將預(yù)習(xí)文字結(jié)果發(fā)給指導(dǎo)老師審閱和修改，需要畫圖或者寫反應(yīng)方程式的提前一刻鐘上黑板寫好。老師在此段時(shí)間做好預(yù)習(xí)文本的批閱與瀏覽，大致察看學(xué)生的預(yù)習(xí)效果與預(yù)習(xí)態(tài)度心得體會。教師作為授課的主體，要擺脫以往傳統(tǒng)備課的舊習(xí)慣，突出重點(diǎn)，做好創(chuàng)新與干貨并存的備案。強(qiáng)調(diào)教師教案的原因在于教案的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣，緊接著影響對于該課程的教學(xué)效果以及后續(xù)對于有機(jī)化學(xué)整門課程的學(xué)習(xí)激情學(xué)習(xí)熱度。假若教案沒有依托在座學(xué)生的整體實(shí)際水平上設(shè)立，教案設(shè)計(jì)偏難，則會極大打擊基礎(chǔ)薄弱，剛剛接觸這門專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)生，這樣會導(dǎo)致其對有機(jī)化學(xué)的自信心被嚴(yán)重打擊，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。假若教案難度過低，則同樣激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)參與熱情，學(xué)生會因?yàn)樵缇褪熘膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象結(jié)果而忽視這門實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致課程既浪費(fèi)時(shí)間又達(dá)不到預(yù)期效果。因此教師在備課過程中一定要多加琢磨教案的備制，一份優(yōu)秀的教案往往可以做到事半功倍的教學(xué)效果。

②注重“學(xué)生成為教學(xué)主體”

增加學(xué)生的參與感對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效果具有重要意義。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生需要積極主動扮演課堂主角的角色，而老師是負(fù)責(zé)這個課堂的導(dǎo)演，做到一切盡在掌握之中。這就對教師的教學(xué)方法提出了要求，教師應(yīng)對于學(xué)生互動并且設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小趣味點(diǎn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來通過自己動手去觀察發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同。在此過程中，教師可以采用討論、啟發(fā)等方式去引導(dǎo)學(xué)生做到主角的角色。進(jìn)而收到不錯的實(shí)驗(yàn)課程課堂效果。具體如何展開，制定了以下的方案：找一個學(xué)生負(fù)責(zé)主持課前的討論，在給定的幾十分鐘的討論時(shí)間里，學(xué)生通過自主討論可以有效參與進(jìn)來，沒有了老師對他們思維的限制，學(xué)生可以對將要做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行猜測。并在課前的討論時(shí)間段完成包括反應(yīng)原理、主反應(yīng)和副反應(yīng)、反應(yīng)結(jié)束后有哪些雜質(zhì)、分離提純和鑒定方法及實(shí)驗(yàn)操作關(guān)鍵點(diǎn)等這些在內(nèi)的多方面知識點(diǎn)進(jìn)行預(yù)總結(jié)。當(dāng)學(xué)生一旦成為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的主體，也就極大契合了該門課程的教學(xué)初衷，動手動腦相結(jié)合，老師只是起到輔助、引導(dǎo)的作用。當(dāng)學(xué)生積極主動參與到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中來的時(shí)候，不管實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否完全合理與正確，都能在過程中學(xué)習(xí)總結(jié)到好的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者反思過后都能總結(jié)出珍貴的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

③注重“多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合”

實(shí)驗(yàn)課程往往會具備豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此借助多媒體教學(xué)或者展示預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果會增加學(xué)生對于課程的心理預(yù)期，增加學(xué)習(xí)興趣。常用的多媒體方式包含Powerpoint、Flash動畫或者實(shí)驗(yàn)視頻。在一些反應(yīng)公式方面仍需要教師多利用黑板完成化簡與推導(dǎo)。將二者有機(jī)結(jié)合起來，做到游刃有余。由于開放實(shí)驗(yàn)課規(guī)定的時(shí)間為48h，開放實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間為86h，學(xué)生不僅可以選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還可以選擇實(shí)驗(yàn)方法。公開實(shí)驗(yàn)的具體操作：A.學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文的相關(guān)內(nèi)容完成預(yù)習(xí)報(bào)告。B.在電腦上預(yù)習(xí)所選實(shí)驗(yàn)所涉及的基本操作。C.完成在線測試。配合改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)材料內(nèi)容，補(bǔ)充完善在線預(yù)習(xí)系統(tǒng)的練習(xí)內(nèi)容，確保開放實(shí)驗(yàn)的在線測試內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目配合。通過考試后，進(jìn)入選課系統(tǒng)，完成在線預(yù)約。幾個實(shí)驗(yàn)可以在同一個實(shí)驗(yàn)室同時(shí)進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生可以獨(dú)立選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。為此，在設(shè)計(jì)選課系統(tǒng)時(shí)，每個開放實(shí)驗(yàn)室可以完成的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是有限的，與基礎(chǔ)訓(xùn)練相同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目放在同一個實(shí)驗(yàn)室，2-3個人實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組同時(shí)在一個實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，比如這兩個實(shí)驗(yàn)是固體化合物的制備，需要重結(jié)晶、脫色、測熔點(diǎn)等操作，所以乙酰苯胺的制備和肉桂酸的制備在同一個實(shí)驗(yàn)室。通過多媒體輔助技術(shù)，讓以往一些難以想象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過視頻或者圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這是以往黑板教學(xué)難以企及的高度，因此只有合理運(yùn)用多媒體教學(xué)到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程中去，才能將該課程講解的更加生動，學(xué)生的吸收才會更好。

④注重創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

針對一些經(jīng)典的、常見的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，老師要鼓勵學(xué)生敢于打破傳統(tǒng)，敢于在安全第一的前提下嘗試新的做法。對提出創(chuàng)新型想法并付諸實(shí)踐的學(xué)生，需要在后續(xù)成績評估中給予一定的優(yōu)勢。以正溴丁烷制備實(shí)驗(yàn)為例，改變以往用蒸餾法將粗產(chǎn)物蒸出后再進(jìn)行提純的做法，鼓勵學(xué)生采用新的方法去解決問題，比如同樣是正溴丁烷制備實(shí)驗(yàn)，按照比重不同來分離而不是蒸餾提純，在保障安全的前提下，學(xué)生大膽去嘗試發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)效果俱佳。此外鼓勵學(xué)生敢于總結(jié)自己的新發(fā)現(xiàn)，在班級面前表達(dá)自己的新思路，學(xué)會組織自己的語言，讓別人能理解自己對于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的新見解。遇到在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)時(shí)的困難，鼓勵學(xué)生不要輕言放棄，因?yàn)樵趶?fù)雜的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中難免實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一定的出入。在創(chuàng)新的過程中難免經(jīng)歷挫折，給學(xué)生注入強(qiáng)心劑，堅(jiān)定其實(shí)驗(yàn)的信心。要做的應(yīng)該是反思實(shí)驗(yàn)的過程哪個環(huán)節(jié)值得改進(jìn)與修正，比如是否加熱溫度過高、是否加熱時(shí)間過長、是否溶劑揮發(fā)所致等多方面的因素綜合考量，分析出問題的根源所在。如若遇到奇怪現(xiàn)象，在排除過程錯誤的因素時(shí)，不妨大膽假設(shè)其正確性，并從多角度分析發(fā)生的原因，在此過程中往往可以開辟新的思路，得到較大成果。成果總是在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并對某個有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域做出一定的貢獻(xiàn)，當(dāng)然也有可能只是一個細(xì)微的發(fā)現(xiàn)，也是具有很大的意義的。

(4)實(shí)驗(yàn)課程考核方法改革

分階段考核：根據(jù)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的特點(diǎn)，在課前的預(yù)習(xí)、課中的實(shí)驗(yàn)操作、課后的總結(jié)反思等均存在一定的差別，因此采用分階段的方式進(jìn)行考核。設(shè)定一定的比重，比如平時(shí)課堂的課前、課中表現(xiàn)，課后小結(jié)共占60%～70%，期末考核30%～40%。平時(shí)的考核指標(biāo)包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是否步驟簡潔，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是否明了，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理是否正確和分析討論是否合理等，也包括思考題解答是否正確，問題討論是否具有創(chuàng)新意識。此外在紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、臺桌衛(wèi)生和值日等方面均設(shè)定了指標(biāo)，要求學(xué)生做好有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的前后等各項(xiàng)內(nèi)容與要求。在紀(jì)律方面，要求學(xué)生不遲到不早退，嚴(yán)格執(zhí)行班級要求的時(shí)刻表，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材往往數(shù)量有限，各個班級都會提前安排規(guī)定好具體的時(shí)間，遲到會影響后續(xù)班級的正常實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。考試方面，提出的方案是采取操作考試與答辯考試兩部分，在實(shí)驗(yàn)操作中對操作細(xì)節(jié)進(jìn)行評分，并對試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行打分，最后根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)心得的交流與總結(jié)再次進(jìn)行評分。在實(shí)驗(yàn)操作考試時(shí)并不強(qiáng)制性分配題目，而是采取公平公正的手段去通過抽簽的方式去選擇自己的實(shí)驗(yàn)操作題目。這些題目是由教師在備課時(shí)準(zhǔn)備的，是根據(jù)難易程度以及目前實(shí)驗(yàn)室的材料設(shè)備等多方面條件綜合篩選的實(shí)驗(yàn)題目，且具備一定的新穎性和創(chuàng)新性。將實(shí)驗(yàn)過程的一些細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)成書面題目，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間對書面題目進(jìn)行簡要解答。相比于過去傳統(tǒng)的按照實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)果、報(bào)告等進(jìn)行評價(jià)，占總成績的60%；指定一個實(shí)驗(yàn)作為期末考試實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，期末考試實(shí)驗(yàn)成績占總成績的40%。由于在整個實(shí)驗(yàn)成績的評定中沒有閉卷環(huán)節(jié)，致使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的重視不夠，很多學(xué)生認(rèn)為只要完成所有的實(shí)驗(yàn)就肯定能夠通過。為了使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，扎實(shí)地掌握所學(xué)過的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和知識，我們對實(shí)驗(yàn)考核方式進(jìn)行了上述相應(yīng)的改革。通過這些環(huán)節(jié)的改革，學(xué)生能夠參與到實(shí)驗(yàn)課程中來，加深對于有機(jī)化學(xué)化合物、化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等的理解。也為后續(xù)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)相關(guān)有機(jī)化學(xué)打下實(shí)踐基礎(chǔ)。做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度也影響著學(xué)生后續(xù)的科研態(tài)度與做人做事的準(zhǔn)則。

3.結(jié)語

綜上所述，通過分析目前有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問題，并針對性地在課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法以及考核方式等方面提出了對策與策略。對實(shí)驗(yàn)的原始記錄和實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫進(jìn)一步規(guī)范，實(shí)驗(yàn)的分析和討論更加合理?？梢哉_處理實(shí)驗(yàn)的失敗，真實(shí)地分析失敗的原因。學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力顯著提高。學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，積極主動，獨(dú)特的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力得到了很大的提高，積極參與各種開放性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教育改革層出不窮，還有很多問題需要探索和實(shí)踐。今后，在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，將圍繞有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)和創(chuàng)新，建立合成新方法的綜合研究，增強(qiáng)開放性。并提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)技能和方法解決更多實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)對基礎(chǔ)課程的活學(xué)活用，在實(shí)際生活中解決問題的能力也隨之提高。