孫 熠 李 愷 李志科 劉屬興

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，江西 景德鎮(zhèn) 333403）

成果導(dǎo)向教育理念（Outcome based education, 簡(jiǎn)稱OBE）最早被美國(guó)提出并興起，是目前國(guó)際公認(rèn)地、最具權(quán)威的、最行之有效的提高高等學(xué)校教育質(zhì)量的教育改革主流理念[1-2]。 而工程教育認(rèn)證是我國(guó)最早的對(duì)于達(dá)到或超過某種標(biāo)準(zhǔn)給予認(rèn)可資格的專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)之一，目前工程教育認(rèn)證全部以O(shè)BE 教育為標(biāo)準(zhǔn)全面開展與實(shí)施。 特別是，隨著我國(guó)于2013 年6 月正式簽訂由美國(guó)、加拿大、英國(guó)、愛爾蘭、澳大利亞及新西蘭六國(guó)首次提出的工程教育國(guó)際認(rèn)證協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》以來，我國(guó)的工程教育專業(yè)認(rèn)證也正式處于全面啟動(dòng)階段，走上了國(guó)際化的道路。

與此同時(shí)，工科學(xué)科中，思政課程明顯處于“孤島困境”，與其他課程存在明顯“脫節(jié)”的現(xiàn)象。 2016 年12 月， 習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[3]”，標(biāo)志著我國(guó)高等教育高校課程思政改革工作的正式啟動(dòng)，也首次實(shí)現(xiàn)了全國(guó)高等教育“課程承載思政、思政寓于課程”的全新教學(xué)模式[4]。

“硅酸鹽巖相學(xué)”是我校無機(jī)非金屬材料與工程、粉體工程等專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)理論課程，主要闡述了結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)、晶體光學(xué)基礎(chǔ)概念、基本理論及礦物原料在陶瓷中實(shí)際應(yīng)用。該課程明顯側(cè)重于工程技術(shù)，如何充分發(fā)揮“硅酸鹽巖相學(xué)”課程的思政內(nèi)涵和德育功能，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”“能力提升”三位一體的有機(jī)統(tǒng)一，顯得尤為重要。因此，本文將在OBE 視角下將課程思政融入“硅酸鹽巖相學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)中， 不僅滿足了課程自身思政建設(shè)的內(nèi)在需求，也為工科專業(yè)其他課程的“課程思政”提供參考與借鑒。

1 O B E 教育與課程思政

OBE 教育最早出現(xiàn)于20 世紀(jì)80 年代，應(yīng)用于美國(guó)的基礎(chǔ)教育改革，具體被定義為：“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生獲得在未來生活中取得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)[5]。 ”相對(duì)于“單聲道”的傳統(tǒng)教學(xué)，OBE 教育始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的目標(biāo)能力， 關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么知識(shí)或技能，這些知識(shí)或技能是否對(duì)學(xué)生成功有幫助，而不是關(guān)注于學(xué)生如何學(xué)習(xí)及在什么時(shí)間什么地點(diǎn)學(xué)習(xí)[6]，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)三者間的“閉環(huán)”循環(huán)[7]。 因此，“成果導(dǎo)向”“學(xué)生中心”及“持續(xù)改進(jìn)”構(gòu)成了OBE 教育理念的三大核心要素。 但是，《華盛頓協(xié)議》對(duì)工程教育和工程人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的12 條畢業(yè)要求，具體包括工程知識(shí)、問題分析、設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案、研究、使用現(xiàn)代工具、工程與社會(huì)、環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范、個(gè)人和團(tuán)隊(duì)、溝通、項(xiàng)目管理及終身學(xué)習(xí)[1]，其中，有7 條出現(xiàn)了和學(xué)生非技術(shù)能力相關(guān)的能力要求， 包含了隱性的價(jià)值觀教育。而課程思政則是把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，并以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)的一種新的綜合教育理念[4]。 而這種理念正好呼應(yīng)了工程認(rèn)證中的隱性價(jià)值觀教育，為未來具有中國(guó)特色的工程教育專業(yè)認(rèn)證提供了質(zhì)量保證。

2 O B E 視角下硅酸鹽巖相學(xué)課程思政的探索與實(shí)踐

立足OBE 教學(xué)理念， 充分挖掘并選準(zhǔn)硅酸鹽巖相學(xué)課程思政最佳結(jié)合點(diǎn)，按照“理論-能力提升-價(jià)值引領(lǐng)”模式，“潤(rùn)物無聲”的將社會(huì)主義核心價(jià)值觀及中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”融入教書育人全過程， 打造硅酸鹽巖相學(xué)與思政教育的協(xié)同效應(yīng)，并持續(xù)推進(jìn)硅酸鹽巖相學(xué)課程思政教育改革，完善具有我校行業(yè)特色的課程思政教育教學(xué)體系，為陶瓷企業(yè)等用人單位培養(yǎng)和供應(yīng)全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。具體應(yīng)用的思路見圖1。

硅酸鹽巖相學(xué)課程總共包括結(jié)晶學(xué)、礦物學(xué)及晶體光學(xué)三部分教學(xué)內(nèi)容組成，因此，將思想政治教育的內(nèi)容分為3 個(gè)部分，課程思想政治教育的融入點(diǎn)包括但不限于以下幾方面。

2.1 結(jié)晶學(xué)基礎(chǔ)及唯物主義世界觀

本部分內(nèi)容講述晶體的基本性質(zhì)、 晶體的形成、形態(tài)及規(guī)律，介紹布拉維、科賽爾、阿羽依等學(xué)者，用科學(xué)家的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受科學(xué)發(fā)展的魅力，激發(fā)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德， 使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到人類對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義科學(xué)世界觀解決問題，并自覺肩負(fù)當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

圖1 OBE 視角下硅酸鹽巖相學(xué)課程思政建設(shè)

2.2 礦物各論、陶瓷原料應(yīng)用及文化自信

本部分內(nèi)容講述礦物緒論及礦物的化學(xué)成分、礦物的形態(tài)、礦物的物理性質(zhì)分類和命名、詳述礦物原料在陶瓷應(yīng)用的作用及特點(diǎn)、應(yīng)用礦物學(xué)的基本理論分析和推演傳統(tǒng)陶瓷或高性能技術(shù)陶瓷配方設(shè)計(jì)所涉及的復(fù)雜工程問題。 通過礦物學(xué)的發(fā)展演變，歷代偉人的巨大貢獻(xiàn)， 培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神及文化自信，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華文明，堅(jiān)定文化信仰；介紹礦物在諸多領(lǐng)域中的重要應(yīng)用前景，使學(xué)生感受礦物的發(fā)展與時(shí)代發(fā)展的密切關(guān)系，體現(xiàn)了以創(chuàng)新發(fā)展為核心的時(shí)代精神，加深社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。 充分挖掘陶瓷原料利用、配方優(yōu)化所蘊(yùn)含的價(jià)值范式，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，特別是低品位原料的利用，新配方的研發(fā)等，使學(xué)生能夠從家國(guó)情懷和國(guó)家整體發(fā)展的角度來審視和解決問題。

2.3 晶體光學(xué)及知行合一

本部分內(nèi)容講述晶體光學(xué)基礎(chǔ)，單偏光鏡下晶體光學(xué)性質(zhì)，正交鏡下晶體光學(xué)性質(zhì)及錐光鏡下晶體光學(xué)性質(zhì)， 讓學(xué)生感受到晶體光學(xué)中偉大的發(fā)明-偏光顯微鏡的同時(shí)，體會(huì)科學(xué)演變的魅力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，愛崗敬業(yè)的職業(yè)風(fēng)尚，精益求精的職業(yè)態(tài)度，恪盡操守的職業(yè)品質(zhì)，守正創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生理解和感悟中華民族偉大復(fù)興不可或缺的“工匠精神”，做到知行合一，學(xué)以致用！

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上特別指出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待[3]?！币虼?，在教學(xué)過程中采用了榜樣示范法、研討啟示法、多媒體輔助及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等多元化教學(xué)方法，具體為：（1）榜樣示范法。 在教學(xué)中，以國(guó)內(nèi)外知名科學(xué)家的故事去感染、教育學(xué)生，不僅可以感染學(xué)生的思想和行動(dòng)，促使學(xué)生不斷提高完善自己， 具有社會(huì)要求的高尚品德，而且有助于激發(fā)學(xué)生努力向先輩們學(xué)習(xí)，不忘初心，自覺養(yǎng)成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。 （2）研討啟示法。 著眼于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、參與性，鍛煉學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、對(duì)問題的分析，質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自我管理，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、 人生觀和價(jià)值觀， 充分發(fā)揮理論育人的功能。（3）多媒體輔助及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。 在教學(xué)過程中充分利用各種網(wǎng)絡(luò)媒體，呈現(xiàn)微課、網(wǎng)上視頻、電子書等多種學(xué)習(xí)資源，通過QQ、學(xué)習(xí)通、微信、郵件等手段和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，運(yùn)用新媒體新技術(shù)使教學(xué)活起來，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。

3 結(jié)語

課程思政建設(shè)是我國(guó)高等教育的一種全新教學(xué)理念，與目前正在推行的專業(yè)工程認(rèn)證理念不存在矛盾、對(duì)立的關(guān)系，它也不是在傳統(tǒng)課程上“另起灶爐”，而是呼應(yīng)了工程認(rèn)證中的隱性價(jià)值觀教育，為發(fā)展具有中國(guó)特色的工程教育專業(yè)認(rèn)證提供了方向。本文將在OBE 視角下將課程思政融入“硅酸鹽巖相學(xué)”專業(yè)課程教學(xué)中，充分挖掘“育德”內(nèi)涵，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”融入貫穿硅酸鹽巖相學(xué)教育教學(xué)全過程，充分發(fā)揮專業(yè)課程的思政內(nèi)涵和德育功能，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”“價(jià)值引領(lǐng)”“能力提升”三位一體的有機(jī)統(tǒng)一，為我校乃至江西省工科專業(yè)課程的課程思政建設(shè)提供了一種思路與借鑒。