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        基于項目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究
        ——以市場營銷學(xué)課程為例

        2021-04-09 06:40:20
        科技視界 2021年6期
        關(guān)鍵詞:營銷學(xué)合肥階段

        許 健

        (合肥學(xué)院<經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院>,安徽 合肥 230601)

        1 實施市場營銷學(xué)項目式學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性及可行性

        1.1 該課程實施項目導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)動教學(xué)的必要性

        市場營銷學(xué)是工商管理學(xué)科的一門核心課程,理論性和應(yīng)用性都非常強。 課程內(nèi)容復(fù)雜涉及面廣,所以我們希望把基于項目學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式,運用到課程教學(xué)當(dāng)中去,進(jìn)一步提高學(xué)生營銷學(xué)的綜合能力和素質(zhì)。 并希望借此課程的改革,還能鍛煉學(xué)生的溝通能力、人際關(guān)系能力以及團(tuán)隊合作能力。

        1.2 該課程實現(xiàn)項目式教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

        合肥學(xué)院是與德國有著悠久合作歷史的一所應(yīng)用型大學(xué)。在長期教學(xué)過程中充分借鑒了德國的辦學(xué)經(jīng)驗,并且將經(jīng)驗本土化,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定了堅實的基礎(chǔ)。而且合肥學(xué)院高度重視工商管理學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展,已將其列入校重點建設(shè)學(xué)科之一。市場營銷學(xué)又是工商管理學(xué)科中最重要的核心課程之一, 正因為有了這樣重要的學(xué)科平臺作為支撐,使得課程的教學(xué)改革具備了充分的條件。 并且近些年學(xué)校還大力開展模塊化課程改革,也使得老師們對于自身課程內(nèi)容的創(chuàng)新有了更清晰的思路。更重要的一點就是本課程也被列入省級大規(guī)模在線開放課程(MOOC)建設(shè)行列,這在一定程度上又為翻轉(zhuǎn)課堂的實施奠定了堅實基礎(chǔ),這些因素使得我們對課程改革充滿了信心。

        2 基于項目學(xué)習(xí)的市場營銷學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計

        2.1 課程建構(gòu)思路

        根據(jù)自身對項目學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂的理解,以及結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,擬構(gòu)建出了一套針對市場營銷學(xué)課程的教學(xué)流程(見圖1)。 從具體項目任務(wù)著手,把課程教學(xué)分成課前階段、課中階段以及課后階段,圍繞著學(xué)生和教師各自承擔(dān)的任務(wù),有效開展教學(xué)活動。

        圖1 基于項目學(xué)習(xí)的市場營銷學(xué)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程

        同時, 我們將該課程的教學(xué)要點進(jìn)行了歸納,把需要學(xué)生理解和掌握的知識演變成具體的實施項目(見表1), 而且其組合也是一條清晰的課程主線,相互銜接和串聯(lián),能讓學(xué)生有更清楚的學(xué)習(xí)目標(biāo)和更明晰的學(xué)習(xí)思路。

        表1 市場營銷學(xué)課程項目

        2.2 課程項目式翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

        當(dāng)完成課程教學(xué)流程以及項目內(nèi)容制定之后,接下來只要根據(jù)設(shè)定好的教學(xué)安排來逐步實施。

        2.2.1 課前階段

        在課前階段,教師的任務(wù)就是向?qū)W生發(fā)布事先設(shè)定好的項目任務(wù),同時將相關(guān)課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺,并做出具體要求。這樣當(dāng)學(xué)生接收完任務(wù)之后,就已經(jīng)進(jìn)入設(shè)定好的教學(xué)模式當(dāng)中。與此同時老師也要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),對教學(xué)重難點問題進(jìn)行深度提煉, 把認(rèn)為學(xué)生們難以掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題,提前準(zhǔn)備好應(yīng)對方案。

        2.2.2 課中階段

        課中階段是整個階段的核心。學(xué)生們通過前期學(xué)習(xí),通常會帶著問題和疑惑來到課堂,教師要盡力幫助他們完成對這些內(nèi)容的理解和運用,也就是說既要充當(dāng)傳授者,還要再充當(dāng)促進(jìn)者。 這就可能需要借助一些課堂設(shè)計活動,如讓學(xué)生們依次把對問題的思考進(jìn)行獨立式闡述,同時也對老師的解答進(jìn)行評論等。

        2.2.3 課后階段

        課后階段是對知識溫故而知新的階段,教師必須要求學(xué)生對此前學(xué)習(xí)掌握程度進(jìn)行自我評價,對在完成項目過程中遇到的問題進(jìn)行整理和歸檔,在不斷總結(jié)和中加深對知識的理解。同時也要梳理和研究項目教學(xué)中出現(xiàn)的各類問題,總結(jié)歸納,并充實到課程資源庫中,為后續(xù)項目教學(xué)的實施提供更大幫助。

        3 結(jié)語

        通過以上方案完成了對基于項目學(xué)習(xí)的市場營銷學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計,但還要通過實踐來檢驗和證明。 只有通過具體實施,才能知道這種教學(xué)方式對自身課程到底是否適用,或者它所產(chǎn)生出的積極影響到底有多大。 總之,這種教學(xué)方式還處于嘗試階段,任重而道遠(yuǎn),需要不遺余力地在實踐中進(jìn)行探索和完善。

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