文/楊秉瀚 曹斌

職業(yè)生涯規(guī)劃理論發(fā)源于20世紀(jì)初期，帕森斯在當(dāng)時(shí)提出的一種因素理論，對(duì)職業(yè)生涯理論的發(fā)展產(chǎn)生了很大影響。20世紀(jì)60年代后，施恩和薩帕先后提出了“職業(yè)錨”理論和“生涯”這兩個(gè)概念。這也使職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵從最初的“協(xié)助他人擇業(yè)”變成一項(xiàng)“協(xié)助個(gè)人發(fā)展、接受適當(dāng)、完整的自我形象，同時(shí)發(fā)展并接受完整而適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)角色形象”的工作。

我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育最早開(kāi)始于20世紀(jì)早期，隨著新中國(guó)的成立與改革開(kāi)放，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，職業(yè)生涯教育輔導(dǎo)才再次興起。中華職業(yè)教育社編印了《職業(yè)輔導(dǎo)》文集，成為中國(guó)恢復(fù)職業(yè)指導(dǎo)的先驅(qū)。在這一時(shí)期，許多學(xué)者不斷加入對(duì)職業(yè)輔導(dǎo)的研究和探討中來(lái)，涌現(xiàn)了大量的書(shū)刊文集。我國(guó)的生涯規(guī)劃被社會(huì)以及廣大學(xué)者再次提起，其中最具代表性的就是：1987年至1990年，聞?dòng)研鸥彼鹃L(zhǎng)主持的七五教育科學(xué)規(guī)劃“職業(yè)指導(dǎo)理論研究與實(shí)驗(yàn)”的這一課題，成為中國(guó)第一個(gè)職業(yè)科學(xué)規(guī)劃的研究課題[1]。2000年10月，北京大學(xué)、清華大學(xué)與中國(guó)人民大學(xué)等八所北京高校，開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，標(biāo)志著現(xiàn)代大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的正式興起[2]。2007年，教育部發(fā)布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，要求高校開(kāi)設(shè)必修課，標(biāo)志著大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育全面鋪開(kāi)。但是相較國(guó)外，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育依然存在探索階段。

本文通過(guò)調(diào)研評(píng)估，從企業(yè)HR的視角如何看待大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更加貼近職場(chǎng)需求，符合教育供給側(cè)改革的要求。

一、調(diào)查樣本情況

（一）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)來(lái)源

本次調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)主要基于中國(guó)知網(wǎng)上的各類(lèi)文獻(xiàn)，再結(jié)合高校負(fù)責(zé)生涯規(guī)劃教師、輔導(dǎo)員、生涯教練以及部分了解或者想要了解生涯規(guī)劃的大學(xué)生的訪談，最后結(jié)合社會(huì)實(shí)際做出的問(wèn)卷，問(wèn)卷主要內(nèi)容涉及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要內(nèi)容兩個(gè)方面。

數(shù)據(jù)來(lái)源于2019年浙江樹(shù)人大學(xué)秋季校招對(duì)于中國(guó)平安、我愛(ài)我家、開(kāi)元酒店、杭州中美華東制藥等265所各類(lèi)企業(yè)所進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查以及面對(duì)面訪談。通過(guò)抽樣調(diào)查，研究HR視角下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求，從而為高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供參考。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷265份，有效問(wèn)卷260份，有效問(wèn)卷率為98.11%。

（二）樣本特征

從調(diào)查的企業(yè)類(lèi)型來(lái)看，主要是以民營(yíng)企業(yè)（218家）為主，其他還有國(guó)有企業(yè)（21家）、中外合資企業(yè)（14家）、外商獨(dú)資企業(yè)（6家）、機(jī)關(guān)事業(yè)單位（1家）。這充分反映了浙江省民營(yíng)企業(yè)發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，使得調(diào)查能夠更加地貼近我省的情況。從調(diào)查的公司人員來(lái)看，有一半以上的招聘人員有五年以上的工作經(jīng)歷，可以說(shuō)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解相對(duì)比較成熟，可信度較高。

（三）分析方法

本次調(diào)查研究使用“IBM SPSS Statistics 21”對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查分析。首先，利用描述統(tǒng)計(jì)分析對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性、教育內(nèi)容的需求等問(wèn)題進(jìn)行頻率分析；然后，根據(jù)各位HR選擇選項(xiàng)的百分比進(jìn)行數(shù)據(jù)分析并得出結(jié)論。

二、HR視角的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育調(diào)查分析

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表1），有93.8%的企業(yè)HR認(rèn)為大學(xué)生在校期間有必要或很有必要接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。其中，41.5%的HR認(rèn)為大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生而言非常有必要。由此可見(jiàn)，從企業(yè)招聘的視角，在大學(xué)期間開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于大學(xué)生步入職場(chǎng)是有幫助的。

表1 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

為了進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義。我們對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的離職原因也進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示（見(jiàn)表2），有50%以上的HR認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃不明是應(yīng)屆畢業(yè)生離職的主要原因，僅次于環(huán)境適應(yīng)不足。同時(shí)，有42.5%的HR表示，公司在畢業(yè)生入職前會(huì)開(kāi)展基于入職職業(yè)的成長(zhǎng)規(guī)劃?？梢?jiàn)，不僅大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常必要，入職后公司對(duì)其非常重視。

表2 企業(yè)中畢業(yè)生離職的主要原因

（二）關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的需求

1.關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的需求

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（見(jiàn)表3），從HR視角，超過(guò)61%的HR認(rèn)為大學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)提升、自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知三個(gè)方面更需要通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有所提升。而高校相對(duì)比較重視的求職技巧方面，看重的并不多，僅占到27.69%。

表3 關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容的需求

2.關(guān)于大學(xué)生自我認(rèn)知部分的教育需求

自我認(rèn)知能力也叫自我意識(shí)能力，是個(gè)體對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，乃是對(duì)自己存在的覺(jué)察能力，自我觀察是指對(duì)自己的感知、思維和意向等方面的覺(jué)察，即自己認(rèn)識(shí)自己的一切的能力。從調(diào)查結(jié)果看（見(jiàn)表4），HR招聘時(shí)最希望了解的是畢業(yè)生的價(jià)值觀，在和HR的進(jìn)一步溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生價(jià)值觀和企業(yè)價(jià)值理念是否接近、與職業(yè)價(jià)值是否趨同，是企業(yè)招聘非常重視的部分。

表4 關(guān)于大學(xué)生自我認(rèn)知部分的教育需求

3.關(guān)于大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升部分的教育需求

在職業(yè)素養(yǎng)提升方面，從職業(yè)精神和職業(yè)能力兩個(gè)維度進(jìn)行了調(diào)查（見(jiàn)表5），有17人認(rèn)為職業(yè)精神教育更重要，61人認(rèn)為職業(yè)能力教育更重要，85人認(rèn)為職業(yè)精神和職業(yè)能力教育同等重要。

在職業(yè)精神提升方面，調(diào)查顯示，有超過(guò)60%的HR認(rèn)為大學(xué)期間要“敬業(yè)”“盡責(zé)”“進(jìn)取”“團(tuán)隊(duì)”這四個(gè)方面，其中“敬業(yè)”方面達(dá)到了70%?？梢?jiàn)，應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、工作責(zé)任心的現(xiàn)象較為普遍，需要在大學(xué)期間提前引導(dǎo)和培養(yǎng)。

表5 關(guān)于職業(yè)精神提升部分的教育需求

在職業(yè)能力提升方面，調(diào)查顯示（見(jiàn)表6），排在前三位的分別是溝通、學(xué)習(xí)和執(zhí)行，分別有71.2%、63.5%和52.3%的HR提到了這三個(gè)方面。排在后三位的是決策、管理、組織能力，均低于35%。可見(jiàn)，針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，HR認(rèn)為這“溝通、學(xué)習(xí)和執(zhí)行”這三項(xiàng)能力更適合通過(guò)大學(xué)期間養(yǎng)成，對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生的職場(chǎng)適應(yīng)期和起步期更為重要和迫切，而“決策、管理、組織”這三項(xiàng)能力更多地需要在職場(chǎng)實(shí)踐中磨礪成長(zhǎng)。

表6 關(guān)于職業(yè)能力提升部分的教育需求

三、結(jié)語(yǔ)

從這次調(diào)查和訪談來(lái)看，企業(yè)招聘人員普遍認(rèn)為高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要。從職場(chǎng)適應(yīng)角度，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育有助于學(xué)生了解自己、合理定位，理性選擇，提高就業(yè)成功率、初次就業(yè)穩(wěn)定性和入職適應(yīng)能力。

在職業(yè)精神培育方面，要更多地聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、工作責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓學(xué)生踏入社會(huì)前學(xué)會(huì)做事腳踏實(shí)地、分工協(xié)作；在職業(yè)能力方面，要更多地聚焦于溝通能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)意識(shí)的樹(shù)立和實(shí)踐，以及高執(zhí)行力的提高，從而更好地適應(yīng)職場(chǎng)的要求。同時(shí)，課程的內(nèi)容要具有開(kāi)放性，要與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)發(fā)展和職場(chǎng)變化接軌，及時(shí)融入行業(yè)變化趨勢(shì)，讓學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展。