廖宏清

2016年，教育部、司法部、全國(guó)普法辦聯(lián)合頒布了《青少年法治大綱》，部署將法治大綱內(nèi)容落實(shí)到教材中。這是針對(duì)目前在少年兒童中存在道德滑坡、法治觀念不強(qiáng)、規(guī)則意識(shí)淡薄等問(wèn)題而做出的一次重大舉措，有助于促進(jìn)小學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，并在學(xué)習(xí)生活中形成良好道德規(guī)范。而小學(xué)道德與法治學(xué)科的教學(xué)是小學(xué)生樹(shù)立法治觀念的奠基工程。

一、道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)的必要

小學(xué)階段是培養(yǎng)兒童各種規(guī)則意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)在道德與法治學(xué)科教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)、生活中有章可循、有規(guī)矩可守，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，從而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)與終身發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這門(mén)學(xué)科每一課都是由一個(gè)個(gè)活動(dòng)組成的，通過(guò)這一系列的活動(dòng)，兒童可以去感知、思考、實(shí)踐，從而逐漸內(nèi)化形成規(guī)則意識(shí)。

二、道德與法治教學(xué)中滲透規(guī)則意識(shí)的策略

學(xué)校教育能讓學(xué)生明白有哪些規(guī)則要遵守，而道德與法治課堂能有目標(biāo)地強(qiáng)化法治規(guī)則。特別要強(qiáng)調(diào)細(xì)化規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在任何時(shí)候任何地方都能夠自覺(jué)執(zhí)行各種規(guī)則，將規(guī)則意識(shí)牢記在心，使學(xué)校變成宣傳法制規(guī)則的大舞臺(tái)，遵紀(jì)守法的主陣地。

（一）引領(lǐng)學(xué)生了解并參與制訂規(guī)則

現(xiàn)在學(xué)校里基本規(guī)章制度都是由校領(lǐng)導(dǎo)和教師們制訂的，如“不準(zhǔn)在樓道里跑跳” “不能踐踏花草樹(shù)木”等禁止性規(guī)定，學(xué)生必須遵守。作為被動(dòng)的執(zhí)行者，肯定有潛在的逆反心理，但假如讓學(xué)生參與制訂一部分規(guī)則，他們就是主動(dòng)者，效果或許會(huì)好很多。例如，教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《我們的班規(guī)我們定》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作制訂班級(jí)公約、班規(guī)等，教師在課堂中適度引導(dǎo)學(xué)生制訂規(guī)則的方法和原則，如引導(dǎo)不同的小組同學(xué)分別寫(xiě)出鼓勵(lì)性的和禁止性的班規(guī);接著結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況組織小組討論，在小組討論中形成班規(guī)意識(shí);最后引導(dǎo)學(xué)生在全班交流并篩選可行性班規(guī)。這樣不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的，同時(shí)還尊重了他們的權(quán)利。因此，道德與法治的課堂教學(xué)，可以讓要遵守規(guī)則的人了解規(guī)則，這實(shí)際上也是規(guī)則意識(shí)養(yǎng)成的前提。正所謂，知其所以然，知其所必然。

（二）關(guān)注熱點(diǎn)事件，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)

當(dāng)前疫情防控形勢(shì)依然嚴(yán)峻，要防松懈、防漏洞、防反彈，疫情防控一刻都不能放松。學(xué)校認(rèn)真貫徹習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于抓緊抓實(shí)抓細(xì)常態(tài)化疫情防控工作的重要指示要求，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校傳染病防控措施，通過(guò)多種形式在校園全方位開(kāi)展新冠疫情防控宣傳教育，幫助學(xué)生提高防范意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。如嚴(yán)格要求學(xué)生保持“一米線”、勤洗手、戴口罩、公筷制等衛(wèi)生習(xí)慣和生活方式，咳嗽、打噴嚏時(shí)注意遮擋。教師教學(xué)應(yīng)以此為教育契機(jī)，抓住時(shí)效對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《生活離不開(kāi)規(guī)則》一課時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了課前訪談，發(fā)現(xiàn)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)形成最初階段的規(guī)則意識(shí)，能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)生活中普遍存在的規(guī)則現(xiàn)象，如近期學(xué)校重點(diǎn)實(shí)施的防控疫情規(guī)則，在上下學(xué)、過(guò)馬路、坐車(chē)等熟悉的生活中需遵守的規(guī)則，并具有一定搜集和整理信息的能力。于是，課前教師可告訴學(xué)生今年情況非常特殊，大家共同踐行著各種各樣的規(guī)則，讓學(xué)生化身小記者，找一找學(xué)校里、社會(huì)上到底有哪些規(guī)則。教學(xué)時(shí)，可讓小記者們?cè)谡n上利用播放視頻、展示圖片等方式，通過(guò)議一議、說(shuō)一說(shuō)、播一播、連一連等方法，由學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景進(jìn)入，促進(jìn)學(xué)生思考，由淺入深拓寬認(rèn)知，讓學(xué)生明白生活處處有規(guī)則，從而樹(shù)立良好的規(guī)則意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心共鳴

在道德教育中，參與體驗(yàn)比灌輸知識(shí)更重要。只有真正觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)，才有助于學(xué)生構(gòu)建起對(duì)規(guī)則的認(rèn)知。為此，教師在教學(xué)中要想方設(shè)法情境再現(xiàn)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中展開(kāi)體驗(yàn)。

低年級(jí)學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的關(guān)鍵就是建立規(guī)則意識(shí)，但在這一年齡段的兒童心中，規(guī)則就是約束，約束就是不舒服。此時(shí)教師一定要學(xué)生遵守規(guī)則，學(xué)生也許就會(huì)找各種理由來(lái)對(duì)付，教育的目標(biāo)就會(huì)越走越遠(yuǎn)，得不償失。所以，要強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，就必須讓他們意識(shí)到如果大家都不守規(guī)則，秩序就會(huì)亂，整個(gè)生活就會(huì)一團(tuán)糟，最終將危害到自己。如《大家排好隊(duì)》這課，教師可設(shè)計(jì)學(xué)生兩次到講臺(tái)領(lǐng)新本子的環(huán)節(jié)：第一次是學(xué)生自由地到臺(tái)前來(lái)拿，因?yàn)闆](méi)有組織，所以有些混亂。在學(xué)生亂哄哄地拿本子時(shí)，教師叫停。第二次請(qǐng)班長(zhǎng)先到講臺(tái)前面來(lái)，學(xué)生排好隊(duì)來(lái)領(lǐng)取。這一次很有秩序，而且時(shí)間用得也少。這次情境模擬，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到排隊(duì)和不排隊(duì)的不同，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到公共生活中排隊(duì)的必要性，對(duì)規(guī)則產(chǎn)生正面的、積極的情感。不知不覺(jué)中，遵守規(guī)則的種子在他們心中悄悄萌芽。

（四）立足生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)自覺(jué)踐行

規(guī)則需要在生活中踐行，只有落實(shí)到具體的生活中，才能強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，使其樹(shù)立法治觀念。教材基于生活，我們可以充分使用小學(xué)《道德與法治》教材，把生活案例創(chuàng)設(shè)成讓學(xué)生感興趣的素材，以更好地吸引學(xué)生的注意力。再設(shè)計(jì)具有科學(xué)性、趣味性、互動(dòng)性的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思辨，這樣就可以做到“立足教材、利用教材、升華教材”。比如說(shuō)學(xué)生亂扔垃圾，學(xué)校就可以針對(duì)這樣的現(xiàn)象開(kāi)展“我是值日大隊(duì)長(zhǎng)”體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)活動(dòng)中感悟到亂扔垃圾是可恥的行為。這樣立足于生活的活動(dòng)教育更有說(shuō)服力和執(zhí)行力，能更好地落實(shí)教育目標(biāo)。

（五）德高為師道高為范，榜樣力量大

作為園丁的教師，一言一行都必須嚴(yán)格遵循規(guī)則，只有這樣才能培養(yǎng)出遵規(guī)守紀(jì)的孩子。也許平日里教師更重于說(shuō)教，但其實(shí)言教不如身教，榜樣的力量是無(wú)窮的。只要教師的一言一行都透露出規(guī)則意識(shí)的重要性，就能讓規(guī)則意識(shí)潛移默化地影響學(xué)生，從而讓學(xué)生增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。當(dāng)然規(guī)則意識(shí)教育并不是一時(shí)興起的教育，這樣的教育是需要教師貫穿始終，從制訂規(guī)則到落實(shí)規(guī)則，都帶領(lǐng)學(xué)生一起積極參與的，更需要教師運(yùn)用自己的人格魅力，為學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)樹(shù)立榜樣。