陳治勇

所有的課程里，語文課程是最“尷尬”的。我們似乎可以不用上語文課，學生似乎都懂。所有的評課里，語文學科是最“親民”的。我們的語文課，誰都可以指手畫腳，說三道四。很多時候，我們的語文課喪失了尊嚴！語文課的尊嚴在哪里？我們又該如何通過語文課贏得一個語文教師的尊嚴？有人說，什么時候，我們讓其他科目的老師聽不懂我們的語文課，我們的語文就有了自身的尊嚴與價值。這看似荒謬，卻道出了語文學科的專業(yè)性。庖丁解牛之道誰都熟悉，但并非誰都能如庖丁。語文教師最為關鍵之處就是做一個庖丁，帶領學生走進文本，走進文字，讓他們發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，從而體悟語文的本色。

學者孫紹振如是說：“在語文課堂上重復學生一望而知的東西，我在學生時代對之就十分厭惡。從那時我就立志，有朝一日，我當語文老師一定要講出學生感覺到，但又讀不出來，或者以為是一望而知，其實是一無所知的東西來。”孫先生的話足以成為每一位語文教師的警句。潘新和先生的得意門生、大理大學汲安慶教授如是說：“我告誡自己，只靠一本教參、一本教案、一本復習資料就行走于神圣的講臺，這種典型的教痞、無賴、懦夫行徑，永遠不要染指。那簡直是不可饒恕的罪孽和恥辱！”汲老師之言如巨石崩裂，驚濤拍岸，萬千芒刺如勁箭，紛紛飛來，刺痛了也將繼續(xù)鞭策無數(shù)語文教師。汲老師的話應該成為每一位語文教師的座右銘、醒魂鐘，我們應該思考語文課該教什么？

站立在語文的課堂上，每位語文老師都該是獨一的“我”。我想，我們的語文課倘若能帶領學生讀出“一望而知”下的“一無所知”來，我們的語文老師如果遠離汲老師筆下的“教痞、無賴、懦夫行徑”，那么，我們就已經走在具有尊嚴的語文路上了。

如果說“怎么教”是“技”的層面，那么“教什么”則是“道”的層面，后者永遠比前者重要！大道無形，大技可乎？相對于語文，其他科目的“教什么”是確定的，唯有語文“教什么”是未定的。語文是一個沒有邊際的圓。這是語文的迷茫所在，這更是語文的魅力所在！這路很難，但這路必須行經。

語文的課堂，除了分數(shù)，還有情懷，更須有精神的底色。我想，后者更是每一位有良知的語文教師該追求的。我們的語文課就是在不斷的反復中，讓學生將“舉一反三”四字內化成自身因子，流淌在自己的血液中，以不變應萬變，與文字共舞，從而體悟語言文字的魅力。否則，認識再多的字，閱讀再多的文，那也只能是兩腳書櫥，無法走入文本的桃源深處。倘若不能透過文字進入桃源，那還要我們的語文課干什么？

（摘自《語文的本色》，福建教育出版社，2020年版，有改動;原文刊發(fā)于2017年10月25日《余杭晨報》）