徐小紅

【摘要】小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣濃厚，但隨著年齡的增長，知識點難度不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情逐漸回落。如何采用聽、做、說、唱、玩、演等快樂教學(xué)的方式，讓學(xué)生們都能積極參與到英語課堂中來，從而更有效地促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的全面提升，是值得我們一線小學(xué)英語教師共同探討的話題之一。

【關(guān)鍵詞】版塊教學(xué) 課外資源 創(chuàng)編課程

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，小學(xué)英語教學(xué)要創(chuàng)建以活動課為主的教學(xué)模式，要充分利用教學(xué)資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。筆者聯(lián)系自身的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧鰪?qiáng)英語課堂的趣味性，激發(fā)英語教學(xué)的活力。

一、 整合教材資源，重組教學(xué)版塊

譯林版小學(xué)英語教材的音標(biāo)版塊，很多是相關(guān)聯(lián)的。如：四年級下冊Unit 1和Unit 2都是元音字母a的發(fā)音，前者是/ei/，后者是/?/;六年級上冊Unit 7和Unit 8都是字母“oo” 組合的發(fā)音，前者發(fā)短音/?/，后者發(fā)長音/u：/等。在教學(xué)時，教師可以通過故事或游戲的形式，把這些版塊有機(jī)地整合起來。在六年級音標(biāo)復(fù)習(xí)階段，筆者嘗試著把多組相近的音標(biāo)創(chuàng)設(shè)在同一個故事情境中，學(xué)生們情緒高漲，課堂氣氛異?；钴S。

案例：

課件顯示：一群螞蟻在搬糧食，每只螞蟻身上都有一個糧食袋子，上面寫有一個單詞，這些單詞的順序是打亂的：happy， hat， table，? rabbit， cake， sandwich， black， grape， snack， plate， grade， bag， name， skate.在一旁悠閑唱歌的蟈蟈看見辛苦搬運(yùn)食物的螞蟻，連忙跑過來幫忙。

它問離得最近的一只螞蟻：“你們包包上的單詞，怎么都有字母a?。俊蔽浵伕嬖V它：“這些單詞分為兩類，一類是/ei/，另一類是/?/，我們就是根據(jù)這個標(biāo)準(zhǔn)，把糧食分送到不同的倉庫的?！庇谑?，學(xué)生們分小組討論應(yīng)該怎么分類，先在紙上連一連。等討論出結(jié)果后，教師點名一位學(xué)生到電子白版上來拖動一只只螞蟻，把它們分到兩個不同的倉庫里：

/ei/：table， cake， grape， plate， grade， name，skate

/?/：happy， hat， rabbit， sandwich， black，snack， bag

課件顯示：螞蟻和蟈蟈一起躺在裝滿糧食的洞里過冬，享用著它們的勞動成果。桌上有各式饅頭，饅頭上是有單詞的： cartoon，? good， look， balloon， room， book， afternoon， football， school， wood，教師提示學(xué)生們可以踴躍舉手回答，選中一個饅頭，只要能讀準(zhǔn)上面“oo”的發(fā)音，課后就能得到一份神秘的小禮物。頓時，學(xué)生們的小手舉得高高，生怕叫不到自己。經(jīng)過一番討論，大家一起感受并總結(jié)出“oo”的兩種不同的發(fā)音：

/?/：good， look， book， football， wood

/u：/：cartoon， balloon， room， afternoon， school

本課時的課后作業(yè)是：鼓勵學(xué)生通過查字典、查網(wǎng)絡(luò)等多種方式去搜集含有字母“ear” 組合的單詞，充分感受兩種常見的發(fā)音/i?/和

/e?/，然后小組討論各自的研究成果，以組為單位，選擇一種獨特的方式呈現(xiàn)出來。

在第二課時的課堂上，有的小組把單詞寫在卡紙上，讓其他學(xué)生找出所給四個單詞中不同發(fā)音的那一個;有的小組找了一些完全沒學(xué)過的單詞，讓同伴猜測單詞的讀音，拓展詞匯量;還有一個小組發(fā)現(xiàn)六年級上冊Unit 2出現(xiàn)了/i?/，而/e?/沒有，于是做了PPT呈現(xiàn)，還拓展了一些其他字母組合ere， air， eir等發(fā)/e?/的單詞，編了個很容易記憶的“順口溜”：

有只長頭發(fā)的熊坐在那邊 梨樹下的

hair? ? bear? ? ?there? pear

椅子上。

chair

有學(xué)生馬上補(bǔ)充：哪兒（where）有只長頭發(fā)的熊坐在那邊 梨樹下的椅子上？

還有學(xué)生補(bǔ)充：there同音詞their，空氣air...

這就是版塊整合后的音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生們積極投入到課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)中，不但有復(fù)習(xí)，還有拓展和延伸，是真正意義上的主動學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不斷充實自身語言知識，豐富的語言知識會促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，也是英語教學(xué)的最終目的。

二、依托教材內(nèi)容，嵌入課外資源

興趣是學(xué)生最好的老師。課外教學(xué)資源能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生們在現(xiàn)有英語知識的基礎(chǔ)上，通過外界資源多方面地獲取英語知識，增加英語學(xué)習(xí)的趣味性。單元教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實際需求，在引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效嵌入課外資源，如音頻、視頻、繪本等，努力使每一個學(xué)生都得到更好的發(fā)展。筆者通過兩個案例，講講自己的做法。

案例一：六年級上冊Unit 2 What a day

本單元的教學(xué)目標(biāo)之一，是會聽、會說、會讀、會拼寫單詞sunny， cloudy， windy， rainy，會用句型：It was sunny/ cloudy/windy/ rainy.進(jìn)而熟練掌握天氣類單詞的形容詞、副詞和動詞的用法。

教學(xué)第一課時過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞美文Weather，初步感受sunny-sun， cloudy-cloud，windy-wind，rainy-rain，snowy-snow的不同。其中的sunny， cloudy， windy， rainy， snowy均為形容詞，一般用在be動詞后面;而sun， cloud， wind， rain， snow都是名詞。

Weather

Its sunny when the sun smiles.

Its cloudy when the cloud is angry.

Its windy when the wind goes out to play.

Its rainy when the rain is sad.

Its snowy when the snow combs its hair.

教學(xué)第二課時過程中，筆者又引入了一首動聽的歌曲The Weather Song，在歡快的音樂旋律中，感受“形容詞+名詞”和“be動詞+現(xiàn)在分詞”的用法。A? cloudy day中的 cloudy是形容詞，修飾名詞day;raining和snowing都是動詞的現(xiàn)在分詞形式，be動詞+動詞現(xiàn)在分詞，表示“正在下雨、下雪”。

The Weather Song

How is the weather？ Its a fine day.

How is the weather？ Its a cloudy day.

How is the weather？ Its raining.

How is the weather？ Its snowing.

在第三課時的教學(xué)中，筆者又拓展了一首The Song of Weather。這是一段節(jié)奏感很強(qiáng)的chant，學(xué)生可以拍手打節(jié)奏，朗朗上口的單詞、鏗鏘的節(jié)奏，使學(xué)生們很輕松地就感受到了形容詞的兩種用法。

The Song of Weather

Its a sunny day！ Sunny day，sunny days！

Its a cloud day！ Cloudy day， cloudy days！

Its a rainy day！ Rainy day，rainy days！

Its a snowy day！ Snowy day，snowy days！

Its a windy day！ Windy day， windy days！

Its a foggy day！ Foggy day， foggy days！

不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上，還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說，通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。它可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣。

案例二：四年級下冊Unit 7 Whats the matter？

本單元的第一課時是教學(xué)Story time部分，對話內(nèi)容不多。劉濤打球回到家，爸爸媽媽都非常關(guān)心他。爸爸給他準(zhǔn)備了餡餅，媽媽為他遞來了一杯水。媽媽看著劉濤精神不振的樣子，以為他生病了。仔細(xì)詢問后，得知他只是累了。最后，一家三口互道晚安。多么溫馨的一個家庭生活場景。

教學(xué)過程中，筆者引入了Peppa pig這個可愛的卡通形象。由George生病的一段卡通視頻導(dǎo)入，引出了家人對他的關(guān)心。Peppa很擔(dān)心地詢問：Whats the matter？ 得知George生病后，爸爸建議他go to bed，媽媽給他端來了牛奶，讓他drink some warm milk，從而很自然地引出了課題，同時也把關(guān)心家人（care about your family）這個主題很好地呈現(xiàn)了出來。

在鞏固操練句型環(huán)節(jié)，繼續(xù)升華這一主題。引出三張圖片：正在健身的爸爸、忙著做家務(wù)的媽媽和生病躺在床上的弟弟。如果你是Peppa，你會怎么關(guān)心他們呢？試著選擇其中的一個場景，與同伴表演所選擇的場景。參考句型：

（一）

A： Whats the matter？

B： Im...（hungry/thirsty/ill/tired）.

A： Come and have a/an/some...

B： Thank you.

（二）

A： Are you ...（hungry/thirsty/ill/tired）？

B： Yes， Im.../No，Im...

A： Come and have a/an/some...

B： Thank you.

最后，再播放一段英文版的公益廣告FAMILY視頻，把“Care about your family”這個主題升華到極致。

三、優(yōu)化教學(xué)素材，創(chuàng)編班本課程

高年級學(xué)生往往厭倦枯燥乏味的Gramma time，但如果把有關(guān)聯(lián)的知識點創(chuàng)編進(jìn)一個個有趣的故事里，在生動的情境中探討語法點和時態(tài)，那效果就完全不一樣了。比如：在六年級的總復(fù)習(xí)階段，筆者創(chuàng)編過一個題為Three Mice的小故事。它不僅綜合了一般現(xiàn)在時、一般將來時、現(xiàn)在進(jìn)行時以及現(xiàn)在進(jìn)行時表示將來時等多種時態(tài)，復(fù)習(xí)了情態(tài)動詞can的用法，滲透了“感官動詞+動詞ing”這個知識點，還復(fù)習(xí)了mouse（mice）， help each other等多個常用的單詞和詞組。下面，筆者就來介紹一下這個教學(xué)案例：

Step1. Before reading

先認(rèn)識三位主人公：

Tony has small eyes. He can see very far.

Nick has big ears. He can hear very well.

Sam has a smart nose. He can smell everything.

Tony， Nick and Sam are three mice.

告訴學(xué)生們：mouse的復(fù)數(shù)形式是mice。

Step2. While reading

1. Winter is coming. 現(xiàn)在進(jìn)行時，表示將來的時態(tài)。冬天就要來了。

類似的句子：The bus is coming. 汽車就要來了。

Christmas is coming soon. 圣誕節(jié)馬上就要來了。

Three mice are looking for food. 這個句子是現(xiàn)在進(jìn)行時，表示“正在……”，三只老鼠正在尋找食物。

2. Tony sees a big pumpkin in the field.? 托尼看見了田野里的一個大南瓜。

Nick hears an apple dropping from the tree.? 尼克聽到了蘋果從樹上掉了下來。

Sam smells a potato in the soil.? 薩姆聞到了土壤里的土豆。

這三個句子是一般現(xiàn)在時，主語都是第三人稱單數(shù)，所以涉及到的動詞see， hear， smell都用了第三人稱單數(shù)形式。

三個句型中，Nick hears an apple dropping from the tree. 這句最難。感官動詞hear+動名詞dropping，表示感官動作的連續(xù)性和進(jìn)行性，強(qiáng)調(diào)“聽見蘋果正在從樹上掉下來”。

3. 復(fù)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》五年級（下冊）教材P53的一首小詩：

In the morning， I like to sing

And watch the flowers growing.

In the evening， I like to sit

And listen to the wind blowing.

這里的watch，listen to也是感官動詞，watch the flowers growing看著花兒正在生長;listen to the wind blowing聽著風(fēng)兒正在吹。

類似的感官動詞還有see， find， smell， taste， feel， notice等。

4. Three mice make a good team. 三只老鼠組成了一個很棒的團(tuán)隊。

They help each other and take the food home one by one.它們互相幫助，一個一個地把食物搬回了家。

這兩個句子都是一般現(xiàn)在時，因為主語是第三人稱復(fù)數(shù)，所以動詞用的是原形。

5. We will have nice food together. 我們將會在一起享用美食。

They will have a happy winter. 他們將會度過一個快樂的冬天。

這兩個句子是一般將來時，“will +動詞原形”，表示將要發(fā)生的事情。

6. 文中還有一些重要的詞組，讓我們一起來讀一讀、記一記。

look for 尋找? in the field 在田野里 in the soil 在土壤里

drop from the tree從樹上掉下來 drop現(xiàn)在分詞dropping

make a good team組成一個很棒的團(tuán)隊 help each other 互相幫助

take...home把……帶回家

one by one 一個接一個

have...together 一起吃……

a happy winter 一個快樂的冬天

Step3. After reading

同伴間默契地合作，是多么的難能可貴，讓我們一起記一記這兩句諺語吧！

1. Two heads are better than one. 三個臭皮匠，頂個諸葛亮。

2. One boy is a boy; two boys half a boy; three boys no boy.

一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。

我們在平時的學(xué)習(xí)和生活中，要懂得合作和分享，lets work and share together，OK？

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵喚醒和鼓舞?！币痪€小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和探究，注重學(xué)生活動的設(shè)計，使英語課堂充滿快樂和活力，讓學(xué)生對每一次英語課都充滿期待。教師要像朋友一樣和學(xué)生們一塊兒說、一塊兒做、一塊兒唱，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位：江蘇省海門市常樂小學(xué)）