林如意

（寧德師范學(xué)院 教育與藝術(shù)學(xué)院，福建 寧德 352100）

一、前言

大創(chuàng)項(xiàng)目“琴湖音樂培訓(xùn)工作室”的前期是以少兒古箏教學(xué)為主，我們針對的少兒群體包括幼兒及小學(xué)階段的學(xué)齡兒童。這個項(xiàng)目的初心也是為了響應(yīng)國家鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，秉承著提高少兒音樂素養(yǎng)為美育教育奠定一定的基礎(chǔ)這樣的核心目的。我們開展了民族器樂教學(xué)為主，主要以古箏教學(xué)，通過少兒集體課的教學(xué)形式來給小朋友們上課。接下來筆者將根據(jù)這兩年實(shí)際訓(xùn)練的情況，以及對教學(xué)方法的探索與理解進(jìn)行梳理總結(jié)與深入分析，希望能不斷提升教學(xué)能力以及提高古箏集體課的教學(xué)能力和教學(xué)效果。

古箏是中華民族樂器中的瑰寶，早在戰(zhàn)國時期就已經(jīng)在民間流傳甚廣，距現(xiàn)在也有兩千多年的歷史了。它外觀古樸典雅，聲音優(yōu)美動聽，深受民眾的喜愛。這些年，古箏的發(fā)展也越來越好，越來越多的人去學(xué)習(xí)這種樂器，有小孩，也有成人甚至是老年人。也涌現(xiàn)了很多現(xiàn)代杰出的古箏演奏家，創(chuàng)作了很多優(yōu)秀的現(xiàn)代古箏作品。隨著其推廣度與大眾認(rèn)可度的提高，古箏教學(xué)也隨之有了長足的發(fā)展。

從音樂文化角度分析，古箏傳統(tǒng)樂曲在風(fēng)格，表現(xiàn)力方面都十分具有中華傳統(tǒng)文化特色，是對兒童進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的絕佳途徑之一。學(xué)習(xí)古箏能全面的提高學(xué)箏者的音樂感知能力和作品把握的能力。

從情感的角度分析，少兒在演奏樂器的時候，這些旋律會影響他們的情緒，開心或悲傷，這些情緒的產(chǎn)生就會影響荷爾蒙的分泌從而影響大腦理解能力和記憶能力的發(fā)展，豐富了少兒的情感體驗(yàn)，輔助了如今我們在兒童教育中所倡導(dǎo)的兒童美育，德育教育。

隨著時代的發(fā)展，我國在音樂教育方面也涌現(xiàn)了很多的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在這些教學(xué)模式中集體課的教學(xué)模式正在逐漸占據(jù)一個比較重要的位置。在20 世紀(jì)90 年代，就有古箏教師提出集體課教學(xué)的初步構(gòu)思。比如，王嵐嵐的《論古箏集體課教學(xué)的可行性》發(fā)表在《廣西藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2005 年第2 期；林浦鳳的《古箏集體課教學(xué)初探》發(fā)表在《教育研究》2007 年第1期。論文旨在討論古箏教學(xué)在少兒教學(xué)中的運(yùn)用來展開論述，提出自己的觀點(diǎn)和研究新的教學(xué)模式。

二、集體課中對少兒強(qiáng)化現(xiàn)代教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要采取口傳心授的方式來進(jìn)行教學(xué)，即“你教我學(xué)，你彈我看”。一般用到的教學(xué)方法有教授法、練習(xí)法等，而現(xiàn)代教學(xué)模式主要以啟迪思維，開發(fā)潛能、快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為主。這種快樂學(xué)習(xí)也稱為奧爾夫教學(xué)法，因?yàn)槲覀兠鎸Φ膶W(xué)員大多數(shù)為低齡兒童，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方式低年齡的孩子們可能會覺得課堂枯燥乏味不能夠引起孩子們的興趣。所以我們選擇用這種音樂教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)，比如即興創(chuàng)作和開放性，會讓傳統(tǒng)的古箏教學(xué)注入了新的思想與活力。二者配合得當(dāng)，則能夠起到事半功倍的效果。古箏作為一種中國古老的傳統(tǒng)樂器，可以獨(dú)奏也可以協(xié)奏，只要教師在教學(xué)中將奧爾夫音樂教學(xué)法與器樂教學(xué)相結(jié)合，就能夠很大程度上讓小朋友有更多的興趣去學(xué)習(xí)這門樂器，必定能發(fā)揮出良好的效果。我們可以對零基礎(chǔ)的孩子用講故事的方式來進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生慢慢的帶入到音樂課堂，進(jìn)行音樂啟蒙。

教學(xué)案例展示：通過故事讓孩子們認(rèn)識古箏琴弦

由于古箏這種民族樂器的特殊性，在初學(xué)這個樂器的時候，古箏琴弦上的固定音高是沒有4 和7 兩個音的，這兩個音需要通過左手對琴弦的按壓來得到。所以剛開始先讓小朋友們記住琴弦上固定的五個音分別是 1、2、3、5、6，以古箏原始調(diào)為例“5”這個音正好是在綠色的琴弦上（也可能是紅色的，具體以不同箏的型號為準(zhǔn)）作為唯一一條有顏色的琴弦，可以說，小朋友們，今天我們來認(rèn)識五個可愛的小精靈，首先認(rèn)識這里面最愛美的小精靈，它穿了一件綠衣服它是“5”姐姐。然后她有一個很拉風(fēng)的奶奶在她的后面跟著她，她就是“6”奶奶?！?”姐姐前面有一只正在喵喵叫的小貓“3”，小貓“3”看到了“2”弟弟抱著一個“1”寶寶。之后教師可以用鋼琴帶孩子進(jìn)行模唱練習(xí)以達(dá)到音感訓(xùn)練相結(jié)合的目的。

在古箏集體課教學(xué)中，對于節(jié)奏的訓(xùn)練我們可以采取分組的方式，將學(xué)生分成二到三人的小組進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，可以采取拍手或者拍腿的互動方式為課堂增添很多的趣味性。

三、集體課教學(xué)優(yōu)勢對一對一教學(xué)的補(bǔ)充

集體課教學(xué)對于一對一教學(xué)來說是有補(bǔ)充的作用，集體課上我們可以通過音樂欣賞的方式來培養(yǎng)少兒的音樂素養(yǎng)為更好的彈奏曲子積累一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在聆聽中可以培養(yǎng)良好的聽覺習(xí)慣，發(fā)揮音樂想象力和創(chuàng)造能力，時間越往后也越能提高音樂表演水平和樂曲的鑒賞能力。實(shí)踐證明，集體課中進(jìn)行音樂欣賞的訓(xùn)練遠(yuǎn)比個體教學(xué)中欣賞的效果更好。集體課是大課可以節(jié)約大量的時間和資源，在課堂上集中聽賞某一流派，比如教師集中學(xué)生聽賞山東箏派的曲目例如《漢宮秋月》、《四段錦》、《天下同》等，教師可以讓學(xué)生先聽然后講解該曲的技法與風(fēng)格特點(diǎn)，孩子們也可以展開交流討論，學(xué)生憑借聽覺和感受來深入對箏曲的了解，大大提高了教學(xué)效率。簡單地說，比如音樂欣賞，古箏理論等內(nèi)容，通過集體教學(xué)的方式要比個體教學(xué)效果更好，同時也節(jié)約了資源與時間。

集體課中教師可以側(cè)重對學(xué)生基本功的訓(xùn)練，因?yàn)榛竟Φ挠?xùn)練相對來說是比較枯燥的，而少兒在自制力和意志力方面都相對比較的薄弱。鑒于打好基本功要從娃娃抓起的原則，筆者認(rèn)為這時的集體課訓(xùn)練基本功就很有優(yōu)勢。教師可以通過舉行耐力比賽，力度比賽，速度比賽等來為基本功的訓(xùn)練增添趣味性。這里筆者建議使用高雁編寫的教材《古箏趣味練習(xí)曲》，這本書一共分為五個單元，單元的劃分都是由淺入深，每單元對指法的編配都很有針對性，尤其在旋律方面，，大多采用耳熟能詳?shù)拿窀鑳焊瑁@也會使兒童的積極性得到一定程度的提升，提高了古箏教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、集體課教學(xué)存在的不足及解決辦法

由于我們這個工作室是有幾位大學(xué)生在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下成立的，那對于師資方面肯定是存在一定的不足。比如教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，設(shè)備不夠完善等，而且集體課人數(shù)較多可能教師無法做到對每一位學(xué)生進(jìn)行更為細(xì)致的檢查，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生彈奏不細(xì)致等問題。對于這類的問題，我們認(rèn)為在保障集體課效率最大化的前提下開展一定的個體課也是很有必要的，針對不同的學(xué)生特點(diǎn)可以給他們制定不同的教學(xué)計(jì)劃，這會讓他們的演奏技術(shù)的塑成的更為專業(yè)與細(xì)致。所以我們是不會單依靠集體課來教學(xué)的，對于能彈奏更高層次樂曲的學(xué)生個體課對他們的提升會更加的好。將集體課和個別課的教學(xué)內(nèi)容區(qū)分開，互相幫襯，互相補(bǔ)充，將這兩種方式優(yōu)化組合在一起，讓這兩種課堂模式發(fā)揮它最好的作用，從而使少兒古箏教育達(dá)到一個全面，高效的教學(xué)效果。

五、古箏教學(xué)法探究

首先，要練好一首樂曲最重要的是要明確練習(xí)的目的。明確練習(xí)的目的可以幫助學(xué)生省時又有效果，漫無目的的練習(xí)只會讓學(xué)生感到乏味，因此教師在教學(xué)以前要先明確今天要上的內(nèi)容，針對不同的學(xué)生選擇不同的目標(biāo)，課程過程中教師給予一定的鼓勵。幫助學(xué)生明確這節(jié)課需要練會的東西，給他們設(shè)置一個一個的小目標(biāo)，如果他們完成了就可以得到一些小獎勵來激發(fā)他們的積極性。

視譜練習(xí)和背譜練習(xí)相結(jié)合，在課堂教學(xué)中教師也要有意識的訓(xùn)練學(xué)生的視譜能力和背譜能力，這種識譜能力在少兒時期訓(xùn)練是很好的。視譜能力為的是把每一個音，每一個節(jié)奏都彈的準(zhǔn)確無誤這樣也可以訓(xùn)練小朋友的專注力。背譜能力為的是做到胸有成竹更有音樂表現(xiàn)力的去彈奏曲子，這樣也能提升少兒的舞臺表現(xiàn)力，避免怯場情況的發(fā)生。

慢練與快練的結(jié)合，對于可以演奏更高階樂曲的孩子來說，教學(xué)中強(qiáng)調(diào)他們的慢與快，重于輕顯得尤為重要。教師要幫助學(xué)生學(xué)會劃分樂句，在學(xué)習(xí)一首新的曲子的時候可以以每一拍60甚至50 的速度來練習(xí)，當(dāng)這個速度穩(wěn)定了以后（所謂穩(wěn)定指的是至少要一點(diǎn)不錯的彈五遍以上）就可以以5 或者10 的速度來上升提速，一直達(dá)到樂曲需要達(dá)到的速度為止。

歌唱性的彈奏，以情帶聲。從古至今，唱一直在表演中占據(jù)很重要的地位，對于彈奏來說，唱也同樣很重要。前期就要讓學(xué)生積極地唱譜，唱譜不僅對視奏有很大的幫助，對音句的劃分提高音樂表現(xiàn)力方面都至關(guān)重要。所以在課堂教授中，教師要特別強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)如果有比較害羞的孩子教師就更應(yīng)該鼓勵他去多唱，運(yùn)用一定的教育機(jī)智讓孩子們感受到歌唱的魅力，當(dāng)然這是需要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地去提升自己的教學(xué)能力，在實(shí)踐中不斷地去磨練自己，形成自己的一套教學(xué)模式。這對于還是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的我們來說是一個不小的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該多閱讀多歷練，以求學(xué)會運(yùn)用更好更專業(yè)的古箏教學(xué)法。

六、對于師資方面的建設(shè)

針對教師的能力提升，我們也會定期開展師資培訓(xùn)，教師習(xí)奏會等來檢驗(yàn)教師的水平與能力。會盡可能聯(lián)系一些平臺與其合作，豐富教師的知識，拓展教師的視野，這無疑一種提高教學(xué)，做好教學(xué)工作的有效途徑。

隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，古箏的演奏教學(xué)都在發(fā)生著變化，為了適應(yīng)變化以達(dá)到更好的教學(xué)，我們每一位工作室的成員都應(yīng)該不斷地提高自己的能力無論是教學(xué)方面還是管理方面的能力，積極地探索，不斷地創(chuàng)新。這些努力都是為了成就更好的自己，為了未來更好的就業(yè)。琴湖工作室從開展至今，每一位小伙伴都為此付出了很多努力，在指導(dǎo)老師的諄諄教導(dǎo)下每一位小伙伴都在變得更好，工作室也逐漸進(jìn)入正軌，非常感謝自己的導(dǎo)師，她是我們背后最堅(jiān)強(qiáng)的依靠。雖然這個項(xiàng)目結(jié)束了，但我們的夢想從未停歇，我們會保持著這樣的初心，一直努力下去。