鐘苡君 王 嬌 梁 嬌

（1.湖南女子學(xué)院 美術(shù)與設(shè)計學(xué)院，湖南 長沙410004；2.長沙理工大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計學(xué)院，湖南 長沙410015）

一、前言

數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計課程屬于應(yīng)用型高等院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)常設(shè)課程，尤其在應(yīng)對藝術(shù)設(shè)計產(chǎn)品市場的全覆蓋與地方經(jīng)濟發(fā)展需求的多樣性方面，都讓課程的教學(xué)過程、課程設(shè)計、成果展示等環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出靈活多樣的表現(xiàn)。

目前，國內(nèi)線上數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計類課程以美國Udemy 在線課程的資源最豐富，隨著近年來國際“慕課”、“微課”教育、學(xué)習(xí)勢頭的迅猛發(fā)展、國內(nèi)院校也陸續(xù)提高了對“慕課”、“微課”課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的重視程度和建設(shè)力度。[1]但是隨著國際環(huán)境的動蕩與變化，境外網(wǎng)站瀏覽的不穩(wěn)定性已然成為目前各個在線教育平臺無法逾越的難題。因此，適時的推動國內(nèi)在線教育平臺建設(shè)，尤其是藝術(shù)設(shè)計類課程的在線教育，成為各個高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在線課程建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

中國慕課自2013 年起步，在實踐中探索，在探索中創(chuàng)新，經(jīng)過6 年的快速發(fā)展，建設(shè)與應(yīng)用成績斐然。迄今，共有12000 余門慕課上線，2 億人次學(xué)習(xí)，6500 萬人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，全社會廣泛受益。[2]而慕課課程設(shè)計往往會通過前期構(gòu)成設(shè)計、設(shè)計概論、計算機輔助設(shè)計等課程作為引導(dǎo)，借助現(xiàn)有的信息化教學(xué)平臺和多元化的在線教學(xué)大數(shù)據(jù)分析手段，以及通過第三方專業(yè)設(shè)計類軟件及數(shù)字化虛擬現(xiàn)實技術(shù)支持，提升學(xué)生在數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計課程中產(chǎn)品設(shè)計與研發(fā)、產(chǎn)品制作工藝與實操、團隊協(xié)作等方面的能力，強化應(yīng)用型高校藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)與市場接軌的能力，并進一步深化高校教育服務(wù)地方經(jīng)濟的主導(dǎo)思想。

二、國內(nèi)在線教育的基本現(xiàn)狀與存在的問題

國內(nèi)目前在線課程的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，主要是針對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā)，以及對支持學(xué)習(xí)活動的條件設(shè)計。對學(xué)習(xí)資源的設(shè)計與開發(fā), 以及對支持學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)該建立在對學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析和學(xué)習(xí)者特征分析等工作的基礎(chǔ)上。然而，在學(xué)習(xí)者的特征分析這個非常重要的環(huán)節(jié)上，目前國內(nèi)的在線課程整體表現(xiàn)差強人意，特別是在具有前瞻性、創(chuàng)新性、獨立性特征的藝術(shù)設(shè)計類在線課程的設(shè)計上顯得力不從心。學(xué)習(xí)者是在線課程完整閉環(huán)的最重要組成部分，卻少有沉浸式的課堂體驗，且缺乏線下的實操能力訓(xùn)練，以及師生互動環(huán)節(jié)的缺失，成為國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)在線課程設(shè)計中存在的主要矛盾和問題。理論上來說，數(shù)字化藝術(shù)類專業(yè)課程的教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)的工程，不僅需要設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)資源，還需要支持設(shè)計學(xué)習(xí)的服務(wù)等活動。授課過程中，課程組必須結(jié)合更多穩(wěn)定的第三方軟件平臺、信息化網(wǎng)絡(luò)直播平臺，甚至對接企業(yè)導(dǎo)師提供技術(shù)支持等全方位教學(xué)介質(zhì)，形成對該課程在線教學(xué)平臺的支撐，達(dá)到在線課程設(shè)計與實施的完整閉環(huán)。

信息化教學(xué)是我國教育信息化建設(shè)的重要組成部分, 是高?，F(xiàn)代化教學(xué)的必然趨勢。[3]作為高等教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合相對遲緩的一個部分, 高等藝術(shù)院校在線課程的開發(fā)目前尚比較滯后，國內(nèi)優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育資源匱乏與藝術(shù)教育市場火爆形成強烈反差。[4]因此，寄希望于在藝術(shù)產(chǎn)品設(shè)計在線課程的優(yōu)化過程中，繼續(xù)吸納先進的技術(shù)手段、智能教育、人機交互等內(nèi)容，才能夠豐富壯大課程內(nèi)涵式發(fā)展，打造更加具備深度的沉浸式體驗的精品線上藝術(shù)設(shè)計類課程，這也是本文通過總結(jié)分析現(xiàn)有各大教育平臺主要的相關(guān)應(yīng)用，形成自己獨特的論證方向和理論依據(jù)。

三、課程教學(xué)方案設(shè)計

（一）數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計線上課程教學(xué)方案的主體定位

數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計在教學(xué)任務(wù)的設(shè)置上嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求安排教學(xué)時數(shù)與教學(xué)內(nèi)容，以其計算機輔助設(shè)計的實踐教學(xué)為主，數(shù)控設(shè)備的實操教學(xué)為輔的鮮明特性，運用“一體兩翼”的教學(xué)思路和線上“快課”的教學(xué)手段，通過課程對接生產(chǎn)實踐項目和大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計項目，滿足廣大同學(xué)實際在線學(xué)習(xí)時量與課程目標(biāo)的基本要求。與此同時，通過計算機輔助設(shè)計軟件、第三方大數(shù)據(jù)分析平臺和虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)的支持，為數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計相關(guān)課程提供了強大的可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

同時，通過相關(guān)數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計線上教學(xué)環(huán)節(jié)解決課堂教學(xué)過程中無法回避的諸多問題：（1）課堂教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)程式化的問題：課程教學(xué)環(huán)節(jié)相對比較單調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之前缺乏對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過程，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的積極性和引導(dǎo)，課堂教學(xué)氣氛容易變成“滿堂灌”的狀態(tài)。通過線上課程設(shè)計環(huán)節(jié)總結(jié)的大數(shù)據(jù)分析，逐一對在線學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備、中期過程、后期考評等環(huán)節(jié)進行實時監(jiān)控，并引導(dǎo)、共享、討論課程教學(xué)過程可能遇到的一些疑問和重難點，全方位、高效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中節(jié)奏滯后的問題；（2）課程教學(xué)知識內(nèi)容時效性及互補性問題：基于線上共享精品課程、慕課教育的資源，彌補各級地方課堂教育資源與教學(xué)條件等諸多方面存在的差距，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中，能夠根據(jù)教師要求接觸多視角、多觀點、多維度的相關(guān)知識點以及前沿的科學(xué)技術(shù)、藝術(shù)思潮。

以上內(nèi)容形成數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計在線教學(xué)的諸多優(yōu)勢，且能夠在滿足教學(xué)要求和實操條件的前提下，為進一步深化教育資源共享的基本要求，合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源，解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識滯后的問題提供了先決條件。

基于以上的教學(xué)訴求，線上課程教學(xué)設(shè)計的變化可以更加靈活，學(xué)生的信息獲取的途徑會更加寬泛，教師互動交流的環(huán)節(jié)會更加直觀，這也是線上課程能夠獲得高校設(shè)計藝術(shù)類專業(yè)師生認(rèn)可的先決條件。

（二）線上課程教學(xué)教師的主導(dǎo)地位

教師在教學(xué)過程中始終應(yīng)該保持主導(dǎo)地位，即便是對待第三方平臺提供的基礎(chǔ)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，也不應(yīng)該完全將其作為藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容品質(zhì)優(yōu)劣與否的評判標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前在線教學(xué)平臺的多樣性、多元化以及智能化，使得教師教學(xué)方法呈現(xiàn)出異彩紛呈的狀態(tài)，適時地產(chǎn)生了更多的藝術(shù)設(shè)計類課程教與學(xué)的全新手段，同時，由于大量新媒體的介入，人工智能、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、遠(yuǎn)程遙感技術(shù)等等先進科技的輔助，更是讓藝術(shù)設(shè)計類課程的從傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法中剝離出來，利用網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)資源和課程設(shè)計，通過實時直播、共享文件、聯(lián)機互動等教學(xué)手段，給予學(xué)習(xí)者更加逼真的現(xiàn)實感受，使得線上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計能夠帶來更大的可預(yù)見收益。

（三）線上課程學(xué)生能動性引導(dǎo)

數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計線上教學(xué)內(nèi)容在“一體兩翼”教學(xué)模式的引導(dǎo)下，對學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生積極持續(xù)的影響力。但是，主觀的引導(dǎo)還不足以調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中能動性，這也是目前在線學(xué)習(xí)過程中一個較為突出的問題，除開教師教學(xué)質(zhì)量差異化問題外，在學(xué)生能動性引導(dǎo)的過程中，還應(yīng)注重以下幾個方面：

1.精煉課堂講授時間

原則上，每堂線上課程授課時間不超過二十分鐘，為的是在學(xué)生最佳的記憶和學(xué)習(xí)時間里，讓學(xué)生充分利用好這段學(xué)習(xí)時間，對每天在線接受授課時長控制在一個小時以內(nèi)，為的是給到學(xué)生在課中及課后獨立思考、討論、分析、總結(jié)的時間。數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計與工藝的課程需要大量的在線實踐學(xué)習(xí)的時間，課程組需要對每堂課的設(shè)計做詳細(xì)的預(yù)案，針對授課時長對學(xué)生在線學(xué)習(xí)的影響，以及課后討論、互評、抽查、教師點評等等互動環(huán)節(jié)的設(shè)置，做了深入的評估與分析。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的整體反應(yīng)來看，學(xué)生自始至終都保持對課程本身強烈的好奇和求知欲，和教師保持緊密的互動聯(lián)系，并且學(xué)生與學(xué)生之間因為有了大量的協(xié)同工作需要完成，無形之中也會增加學(xué)生們在實踐環(huán)節(jié)中團隊協(xié)作的能力培養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程線上活動

對于目前90 后、00 后這一代青年學(xué)生，積極的線上課程活動是必不可少的，長時間的居家學(xué)習(xí)顯然是比較乏味的，課程組在總結(jié)各個教學(xué)平臺的一些基礎(chǔ)互動功能的設(shè)置之后，果斷地引入企業(yè)教育資源協(xié)同開展“一體兩翼”教學(xué)法，結(jié)合產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)學(xué)生課程的特殊性，讓企業(yè)一線的師傅在線傳授數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計與工藝技巧，將機械的平臺互動、師生互動、人機互動和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合起來，同時，不拘泥于課程教學(xué)的固有內(nèi)容，為了拓寬學(xué)生在創(chuàng)意思維方面的想法，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)要求完成對當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的實地調(diào)研并轉(zhuǎn)化成實際可以落地的工藝產(chǎn)品。同時對課程在線教學(xué)成效、學(xué)生學(xué)習(xí)收獲、課程教學(xué)反饋等等環(huán)節(jié)做了專題討論，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并給予幫助。積極回應(yīng)與課程組對苦難學(xué)生的整體幫扶，能夠進一步縮短師生之間現(xiàn)實存在的距離感，促進師生在線教學(xué)過程也可以碰撞出激情和火花?？梢哉f學(xué)生整體表現(xiàn)優(yōu)秀，課程組教師和企業(yè)技術(shù)支持也在集體備課環(huán)節(jié)，提出課程教學(xué)中存在的一些技術(shù)問題及改良方法，使得學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程中可以掌握該課程實踐環(huán)節(jié)的第一手咨詢，并取得了十分積極的成果與社會效應(yīng)。

四、數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計線上課程的現(xiàn)實意義

高校數(shù)字化產(chǎn)品設(shè)計線上課程形成網(wǎng)絡(luò)化、智能化、互動式的教授環(huán)境，可以帶動教師理念方法的與時俱進，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，不斷革新全新的教育形態(tài)?！爱a(chǎn)品開始向數(shù)字化、自動化、智能化方向發(fā)展”、“將信息技術(shù)融入數(shù)碼繡花工藝產(chǎn)品之中, 加快數(shù)碼繡花工藝產(chǎn)品向數(shù)字化、智能化發(fā)展, 優(yōu)化研發(fā)設(shè)計流程, 推進設(shè)計仿真和優(yōu)化。[5]基于以上的理解，藝術(shù)設(shè)計類課程的線上教學(xué)設(shè)計還應(yīng)具備以下特點：

（一）教學(xué)手段的前瞻性

課程需要基于快課教學(xué)模式下，借由多平臺信息交互技術(shù)、各教學(xué)工具協(xié)同教學(xué)，在優(yōu)質(zhì)的信息網(wǎng)絡(luò)資源保障下，發(fā)揮線上教學(xué)的諸多優(yōu)勢，讓線上課堂的發(fā)揮出沉浸式教學(xué)應(yīng)有的效果，也是督促課程組教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進步的動力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將受到巨大地沖擊，將是一個不爭的事實，隨著國內(nèi)慕課、SPOC 等早期在線教育平臺的深入普及，快課、云課堂等更加高效、快速、便捷的授課形式正逐步取代以往的授課方式，混合學(xué)習(xí)環(huán)境包括在線學(xué)習(xí)平臺和現(xiàn)場教學(xué)場所, 其中在線學(xué)習(xí)平臺需要提供上傳整合教學(xué)資源、設(shè)計教學(xué)活動、進行教學(xué)監(jiān)控、學(xué)習(xí)評價等功能[6]，教師授課方式更加自由，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性更強，從而對課程組的要求也會越來越高。

（二）教學(xué)方式的持續(xù)性

通過在線教學(xué)讓教師和學(xué)生體驗到教與學(xué)的愉悅感，不再受到教學(xué)場地、環(huán)境等因素的影響，師生之間可以保持一種十分快樂的在線交流的氣氛，雖然存在著現(xiàn)實的距離，但通過網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，完全可以讓課程組的教學(xué)方式方法在網(wǎng)絡(luò)上得到延續(xù)，并且由于在線共享教育資源的豐沛，學(xué)生更可以通過課程教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、掌握網(wǎng)絡(luò)資源的收集與整理，結(jié)合課程教學(xué)的進程持續(xù)發(fā)力，夯實課程的教學(xué)成果。

同時，結(jié)合線下實體課堂的教學(xué)，能夠更加激發(fā)學(xué)生參與實操訓(xùn)練的源動力，課程前期需要完成的產(chǎn)品信息化處理過程，是本課程必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，即便是到了實驗室操作，也要通過在計算機上不斷的調(diào)試之后才有可能將設(shè)計效果落地成實際的產(chǎn)品。可見，對于與本課程屬性相似的藝術(shù)設(shè)計類實踐類課程，在線教學(xué)不僅可以為后續(xù)的實驗和實操內(nèi)容留下重要的參考信息，更重要的一點是未來的在線教育，所有的教育資源都將在云端共享，即便是需要接軌實際產(chǎn)品加工的數(shù)控設(shè)備，其未來的改造也必將圍繞智能化、云控制這些技術(shù)去發(fā)展，這也是在線教育的大勢所趨。

（三）教學(xué)信息的廣譜性

藝術(shù)設(shè)計類在線課程教學(xué)的信息化教學(xué)手段在人民群眾中所擁有的的廣泛基礎(chǔ)，結(jié)合課程組教師科研課題以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)需求的實際意義，課程完全有機會為政府扶貧項目提供強有力支撐。針對當(dāng)?shù)貏趧恿M行在線職業(yè)教育，成為加大再就業(yè)人群社會職業(yè)技能教育的一個重要手段。利用高校具備相同屬性的職業(yè)技能培訓(xùn)課程，組織規(guī)模化、成體系的教育資源，利用在線教育平臺，結(jié)合高校先進的信息化教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生“下得去、留得住、用得上”的能力，進一步與企業(yè)接軌，幫助學(xué)生提前接觸社會，了解社會，適應(yīng)社會，有效促進就業(yè)。[7]能夠高效實現(xiàn)高校教學(xué)信息的廣譜性傳播，這樣，不僅可以借由源生地的文化資源推動教育業(yè)態(tài)下的文化傳承與保護，解決當(dāng)?shù)貏趧恿蜆I(yè)技能、就業(yè)素質(zhì)普遍不高的現(xiàn)狀，以超星云課堂和雨課堂等教學(xué)管理平臺為基礎(chǔ)，自建教學(xué)管理平臺為輔,提供學(xué)生在線學(xué)習(xí)的教育平臺、學(xué)校教師與企業(yè)師傅在線技能直播講授等功能為輔的教學(xué)管理平臺,提供行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動態(tài)趨勢等,拉近企業(yè)和學(xué)生的距離，更好地體現(xiàn)藝術(shù)類在線課程理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)特色。[8]也能夠通過高校優(yōu)質(zhì)的信息教育資源促進當(dāng)?shù)貎?yōu)勢人文、環(huán)境、文化旅游資源創(chuàng)新之路不斷得到優(yōu)化與創(chuàng)新。

藝術(shù)設(shè)計類在線課程的未來應(yīng)立足教育的根本，教與學(xué)的過程也需要與時俱進，基于智慧樹、“快課”、“云課堂”、“超星”、“中國MOOC”等相關(guān)在線課程資源，結(jié)合大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等高新技術(shù)，可以進一步加快課堂教學(xué)信息化建設(shè)的步伐，提振教學(xué)，采用以網(wǎng)絡(luò)為依托的線上授課模式，構(gòu)建高層次、高質(zhì)量藝術(shù)設(shè)計類在線課程,解決目前國內(nèi)在線教育存在的問題，優(yōu)化數(shù)字化藝術(shù)設(shè)計線上課程教學(xué)方案設(shè)計，革新線上藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)手段、教育方式、教學(xué)信息，使之具有前瞻性、持續(xù)性、廣譜性的特點。