謝明昊

楊文翰

“科學(xué)研究是孤獨(dú)的。”楊文翰如是說。孤獨(dú)對(duì)普通人來說只是一種短暫的狀態(tài)，而對(duì)于患有孤獨(dú)癥譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，簡(jiǎn)稱ASD）的孩子來說，這種“孤獨(dú)”卻意味著較為嚴(yán)重的發(fā)育障礙性疾病。你可能更熟悉這種病癥的另一個(gè)大眾意義上的名字——“自閉癥”。

盡管現(xiàn)代醫(yī)學(xué)尚無法解釋孤獨(dú)癥的發(fā)病機(jī)制，但許多科學(xué)家正在為此努力。中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院的楊文翰博士也在為此奮斗著，他堅(jiān)定地認(rèn)為：“孤獨(dú)癥兒童是一群特殊的孩子，我們需要去理解他們的世界，嘗試運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行有效干預(yù)和改善，培養(yǎng)社會(huì)對(duì)孤獨(dú)癥的重視和關(guān)愛，幫助每一個(gè)孤獨(dú)癥兒童和他們的家庭?！?/p>

學(xué)醫(yī)是為了更好地救人

楊文翰出生在美麗的云南騰沖，由于當(dāng)?shù)氐尼t(yī)療技術(shù)不發(fā)達(dá)，他周圍很多親戚好友在很年輕的時(shí)候就得病去世了。楊文翰從小就立志成為一名醫(yī)生，希望能挽救更多人的生命。

高考時(shí)，楊文翰的9個(gè)志愿里填報(bào)了6個(gè)醫(yī)學(xué)院，最終他被華中科技大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院（原同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)）預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)錄取。盡管最初的志愿是臨床醫(yī)學(xué)，但通過對(duì)預(yù)防醫(yī)學(xué)的深入學(xué)習(xí)，他發(fā)現(xiàn)，無論是所學(xué)的知識(shí)，還是思維方式和工作方式，預(yù)防醫(yī)學(xué)都更符合他作為醫(yī)生的理想?！拔曳浅Ｗ院溃浅釔畚业膶I(yè)。”

本科畢業(yè)后，楊文翰在云南省疾病預(yù)防控制中心負(fù)責(zé)肺結(jié)核和麻風(fēng)病的防治工作。短短3年的時(shí)間里，他接觸到了很多患肺結(jié)核和麻風(fēng)病的孩子?！翱吹侥切┖⒆拥纳鏍顩r，我非常痛心，我們可以治愈他們的生理疾病，但卻對(duì)他們的心理健康無能為力。他們的一生會(huì)怎樣？我被這個(gè)問題困擾了很久?！?005年，楊文翰義無反顧地考取了青少年心理衛(wèi)生方面的專家——中山大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院靜進(jìn)教授的研究生，他想如果自己能夠從事這方面的工作，將是一件非常有意義的事情。

守護(hù)孤獨(dú)的孩子

研究生階段，楊文翰開始接觸到發(fā)育行為障礙的孩子，特別是患孤獨(dú)癥的孩子。2008年，在導(dǎo)師的建議下楊文翰前往日本白百合女子大學(xué)和日本國(guó)立成育醫(yī)療中心深造，完成了自己的博士課題和博士后研究。后來又分別于2013年和2019年前往美國(guó)約翰霍普金斯大學(xué)和愛荷華大學(xué)訪問學(xué)習(xí)。這些經(jīng)歷豐富了楊文翰對(duì)發(fā)育行為障礙的理解，為他在兒童孤獨(dú)癥領(lǐng)域的研究提供了新的思路。

在楊文翰看來，兒童的社會(huì)化發(fā)展是奠定終生發(fā)展的重要基石。但是孤獨(dú)癥的兒童卻呈現(xiàn)出明顯的社會(huì)性發(fā)展障礙，哪些因素制約影響了他們社會(huì)功能的發(fā)展，是楊文翰想要通過研究去了解的。為此，他所在的課題組先后申請(qǐng)了十余項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目對(duì)ASD兒童的流行病學(xué)、癥狀行為、評(píng)估診斷及發(fā)病的神經(jīng)心理機(jī)制進(jìn)行了系列研究。作為團(tuán)隊(duì)骨干，楊文翰以情緒啟動(dòng)及共享注意為主要切入點(diǎn)，先后主持了3項(xiàng)國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目的研究?！叭绻軌蛄私馄錂C(jī)制，我們就能提供更有效的干預(yù)和改善的治療方案?！?/p>

通過十多年對(duì)ASD兒童的研究，楊文翰和團(tuán)隊(duì)形成了非常好的工作模式?！拔覀儓F(tuán)隊(duì)以神經(jīng)心理機(jī)制為主要的研究方向，涵蓋了大多數(shù)的兒童發(fā)育行為障礙疾病，并提供一些評(píng)估的技術(shù)和干預(yù)的方法?！睏钗暮步榻B說，近10年間團(tuán)隊(duì)為來自全國(guó)各地的孩子提供了超過上萬人次的診療，形成了具有科研、教學(xué)、臨床、社會(huì)服務(wù)的工作模式，建立起科研、服務(wù)、人才培養(yǎng)為一體的體系，但同時(shí)楊文翰也意識(shí)到還有許多不足之處?！拔覀冇龅降淖畲蟮睦щy是人員不夠、技術(shù)受限和研究成果轉(zhuǎn)化難?！蔽磥?，楊文翰希望能申請(qǐng)更多的研究項(xiàng)目，繼續(xù)深入機(jī)制的研究，指導(dǎo)臨床實(shí)踐，真正發(fā)揮出其應(yīng)有的價(jià)值。